2022年数学与语言文字 .pdf

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1、数学与语言文字语言是一种社会现象，是人类最重要的交流方式之一，是传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。人类创造了语言之后又创造了文字。文字是语言的视觉形式，文字突破了口语所受空间和时间的限制，能够发挥更大的作用。语言代代相传，中间不能间断，而文字却可以长期保存，只要懂得文字的结构和内涵就可以永久地延续下去。当今社会是信息时代，语言和文字是信息的根本来源，我们对它们的熟悉程度，直接影响着我们生活的方方面面。通过教育认知，我们懂得如何应用现有的资源，而语言和文字作为了解客观世界的有效手段和途径其重要性不言而喻。多数人都认为数学与语文最不相容，可事实证明这些理科性的学科也要有很好的语言文字功底。

2、数学爱好者都知道，在解决数学难题的时候，语言文字功底欠缺，将难以正确理解题目确切表达的涵义。语言文字教学需要数学老师的言传身教。所谓“言传身教”，就是说，教师首先要运用教学语言去“传道、授业、解惑”。斯托利亚尔在数学教育学一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水准，将直接影响着课堂教学的质量和效果。那么，作为数学教师，对他的教学语言有哪些要求呢?一、小学数学教学语言应科学、严密数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是

3、今后学好科学文化知识的基础；因此，小学数学的教学语言应该是科学和严密的。有的教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学“三角形的初步认识”这节课时，当教师对三角形下定义时，说：“由三条边组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条边组成的图形可能是三条不相交的直线。这样说才是正确的：“由三条边围成的图形是三角形。”有的教师在教学“长方形、正方形和平行四边形的认识”这节课中，在比较长方形和方形的异同点时，学生说，“相同点是长方形和正方形的四个角也都是直角；不同点是长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。”比较异同点的目的是什么呢？教师不清楚，学生也就不清楚了。接下来教师一定要问：“长方形和

4、正方形有什么关系呢？”可是教师没有问，学生也不知道。正方形是特殊的长方形，也就是正方形包含在长方形中。接下来学平行四边形，比较平行四边形和长方形的异同点，相同点是对边相等，不同是平行四边形的四个角不是直角，而长方形的四个角都是直角。最重要的是平行四边形和长方形有什么关系？长方形、正方形和平行四边形有什么关系？教师没有问。为什么把长方形、正方形和平行四边形放在一起认识，而不把长方形、三角形和圆放在一起认识呢？因为长方形、正方形和平行四边形有包含关系，正方形是特殊的长方形，长方形是特殊的平行四边形，它们又都是特殊的四边形，还可以画一个示意图。而这节课教师只讲了这三种图形都是四边形，它们各自的特点，

5、它们之间的异同点，它们之间的关系也是最重要的，教师没有问，也没有讲。教师只有把旧知识和新知识联系起来，教给学生一个完整的知识体系，这样才能使学生头脑中的知识形成一个完善的知识结构，这样的知识才是完整的、科学的和严密的。二、小学数学教学语言应准确、精炼学生喜欢简洁、明快、流畅的语言。在教学中往往是只要教师一次讲清楚，做到语言顺、少而精，他们就能正确理解。这样学生所掌握的知识才能思路清晰、名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 3 页 -印象深刻。如果教师语言杂乱无章，含糊其辞，学生就会不知所云，不得要领，反受其乱。有些教师不注意自己的教学语言，随意性很大，例如，在教学“长方

6、形、正方形和平行四边形的认识”这节课中，复习一道判断四个角是不是直角的题，教师出示的题目是“判断出直角”，这话很不规范、很不准确。应该说，“判断下面每个角，哪个是直角？”有些教师就比较注意自己的教学语言，在课堂上语言比较精炼，没有多余的话。在教学“三角形的认识”这节课中，教师问完好以后，接着说：“先拿三根小棒，围一个图形，谁愿意到前面来做？”单刀直入，开门见山，直入课题，没有浪费学生宝贵的时间。有的教师话就比较多，语言不够精炼。问完好以后，她说：“今天，我们要在这里上一节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就象在自己班级上课一样不要害怕，积极思考，主动发言，让领导

7、和老师们看一看，好不好？”没用的话，与这堂课的知识内容没有关系的话，请不要说，不要浪费大家的时间，上课的时间多么宝贵，就 40 分钟啊！三、小学数学教学语言应风趣幽默幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。第斯多惠也说过：“教学艺术的本质，不在于传授，而在于激励和唤醒。”小学生的特点就是好动、好奇、自制力差，上课的铃声虽然把他们带到了各自的座位上，但并不是每个学生都能立即专心致志地投入到学习中。如果我们数学教师刚上课时，说一些趣味性的语言，这样学生的注意力就会立即转移到老师身上。幽默风趣的语言，还能使课堂上处于紧张状态的学生的神经得以松驰，调节课堂气氛，使学生更加精神饱满地投入到下一环节的学习中去。

8、数学教师在课堂上应努力让自己的语言幽默有趣，创设愉悦的学习气氛。使学生对数学学得轻松，从而产生兴趣。这样可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，从而主动探索新知识四、小学数学教学语言应形象生动、有启发性教师形象生动的语言，带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。例如：在讲“两步计算应用题”时，把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，可问学生：“这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出来？”学生的学习兴趣被这一生动的字调动起来了，他们都想自己找出来。再如教师在讲“小数的性质”这节课中，教师上课的第一句话就说：“你们去过商店买过学习用

9、品吗？”一句话就把学生的学习兴趣调动起来了，因为买学习用品和他们的生活太贴近了。教师接着说：“文具盒 5 元，圆珠笔 1 元 6 角，你们会不会写？”让学生动笔写，这样有两种不同的写法：5 元，5.00 元；1.6 元，1.60 元。教师又接着说：“同样的钱为什么用不同的形式表示？你们想不想知道？”这诱人的加之亲切的语言，激发了学生的求知欲，全班学生都盯着教师想知道为什么。我们听过不少这样的课，课堂气氛沉闷，教师说的话很多，而且重复的话很多，多数学生没有发言的机会，只有个别几个“好”学生才有发言的机会，全班学生没有动起来，所以课堂气氛沉闷。我们要求教师在课堂上，要充分发挥教师的主导地位，让学生

10、主动的学习，主动的获得知识。教师在课堂上，应提出一些启发性的问题，尤其是在新旧知识的连接点上，让学生积极思考，如果大多数学生没有想出来，那么可以让学生前后桌讨论一下，让全体学生都有发表自己意见的机会，这样课堂气氛绝不会沉闷了。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 3 页 -五、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。例如，在讲“一位数除三位数”的教学中，教师出示题：4282，教师说：“根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！”这样

11、的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。“老师对我们真好，我可喜欢学数学了。”“我非常愿意学数学。”有很多教师愿意把学生分为好学生、中等学生和差学生，这是从学习成绩来分的。但是，我们最好不要这样分，这样会伤他们自尊心的。我们不妨这样分：对学习有兴趣的，积极主动学习的学生；对学习兴趣不大，但比较听话，老师让我学，我就学，被动学习的学生；再就是对学习一点兴趣也没有，或学习有困难的学生。学习有困难的学生，对学习不感兴趣的学生和被动学习的学生，有时会对学习采取冷漠的态度，教师就要以满腔的热情去温暖这些冷漠的心，让他们逐渐解冻，恢复活力。数学语言是一门艺术。作为数学教师要不断地锤炼教学语言，用科学、准确、精炼、明快、生动、形象的数学语言启迪学生的思维，激发学生的兴趣。变学生的被动接受为主动获取，这样才能使学生既学到了知识，又学到了方法。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 3 页 -