2022年《莫高窟》教学设计 .pdf

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1、苏教版小学五年级上册第五单元第17 课莫高窟教学设计下江小学五年级朱平一、教材分析莫高窟是苏教版小学语文第9 册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总分总”的形式来结构全文。课文共5 个自然段，分三段：第一段（第1 自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第24 自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5 自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。从内容上说，是我国锦秀山川和民族文化的反映，从表达形式上说，文章用词具体、准确，句子优美生动，运用了大量排比句式，而且善用过渡句，结构紧凑，是训练

2、学生积累、朗读、仿写运用的好文章。二、学情分析本课的教学对象是小学五年级的学生。五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。通过以前的学习学生已经掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是由于学生的阅读理解能力和自学能力普遍薄弱，所以他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。三、教学目标（一）

3、教学目标知识目标：理解课文内容，体会莫高窟每种景观的特点。技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文优美句子；引导学生学会抓住重点词语体会景物特点，提高学生朗读、说话、思维等能力。情感目标：凭借课文具体的语言材料，体会敦煌莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。（二）教学重难点重点：抓住描写各种景观的词句朗读体会，感受莫高窟艺术景观的宏伟瑰丽难点：借助文本、图片，理解“莫高窟为什么被称为灿烂辉煌的艺术殿堂、举世闻名的艺术宝库”。四、教学准备多媒体课件，图片五、教学过程名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 5 页 -教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激

4、疑，自主设疑（课件出示）“窟”1、同学们认识这个字吗？哪位同学最勇敢，来读一读这个字？再来一位同学试试？（发音很标准）2、会读了，那么大家会组词吗？（语文学习要注重积累，这一点，大家做得非常好）3、会读，会组词，那么现在我们来试着写一写，请同学们抬起手来，跟老师书空这个字（一点二点三横折四点五点六横折七横八撇九竖折十竖十一竖十二竖折十三竖）4、在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟（板书题目：莫高窟）齐读课题两遍5、读了课题后你有什么疑问：莫高窟是什么样子的？（你是一位充满好奇的孩子）莫高窟里面有什么东西？（你提的问题很有价值）在这个神秘的洞穴里

5、面，会蕴藏着哪些精妙绝伦的艺术品呢?今天，老师作为大家的导游，就带领同学们一起游览这座宏伟瑰丽的艺术宝库。二、研读感悟，自主探究。1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，请看要求：（出示课件）：（1）读准字音，读通课文（2）读完想一想，莫高窟给我们留下了什么印象?2、检查自学效果：同学们读得很快，看来，已经有答案了。谁来说一说？敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（你读得真细心）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。（你是一个会读书的孩子）是啊，每个去过莫高窟的人都会发出这样的感慨（出示课件）三、多元感悟,合探解疑1、通过刚才的朗读，同学们清楚今天要游览哪些景区了吗？（板书）学生答：彩塑壁画藏经洞2、老师为了

6、让大家先睹为快，现在四个同学为一组，先去每个景区逛一圈，游览要求（出示课件：游览要求）交流：我喜欢彩塑景区，因为里面有菩萨、天王、力士、指名读组词写齐读课题学 生 自 由提问按 要 求 自读课文思考指名说齐读说一说交流通过读准音，组好词，写好字为学生快速进入文本埋下伏笔，同时激发了他们学习的主人翁意识。运用多媒体展示莫高窟的图片，激发学生学习的兴趣。通过让学生自读、自学课文，使学生从整体上了解文章梗概，为后面分析文章，深入理解文章奠定基础。体现学生的自主性与教师的导向性明确读书的要求，可以提高读书的效率，有名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 5 页 -卧佛我喜欢壁画景

7、区，因为壁画的内容丰富多彩，还有引人注目的飞天我喜欢藏经洞，因为里面曾藏有我国古代各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。3、学习课文第 2 自然段刚才老师听到有的同学喜欢彩塑景区，因为里面有菩萨、天王、力士、卧佛。哎，说话间，我们已经来到了彩塑景区。（1）（出示课件）你来给大家读读这段话，其他同学仔细听。（2）让我们走近一点，看得更细致些：（出示课件）菩萨我们请一位同学根据菩萨的形态来读读下面这句话。（1、不够亲切2、真好，读出了慈悲为怀的感觉，你给同学们开了一个好头。）（出示课件）天王天王呢？老师要最先举手的那位同学读（1、不够威严 2、不仅威严，而且令人敬畏，你能带着其他同学读读吗？

8、）（出示课件）力士力士呢？（同学们都很积极，你来，浑身都充满了力量，读得真好）（出示课件）卧佛卧佛呢？（是啊，你们看他眼睛微闭，嘴角微微上扬，好像已经进入了甜甜的梦乡）（3）（出示课件）老师想在班上找一些小演员，配上动作把我们刚刚所欣赏的那些人物边读边演来给大家展示展示。（菩萨，你来，天王，力士，卧佛）同学们，他们演得多逼真，多形象啊，让我们把掌声送给这些小演员！（5）这一尊尊彩塑，有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详，（学生说）这就叫做个性鲜明，神态各异，真是（学生说）惟妙惟肖（你来写写这个词，其他同学找到这个词，把它圈起来）聪明的游客，你们还会怎样啧啧赞叹这些彩塑呢？（

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖。莫高窟的彩塑真是巧夺天工。真是：栩栩如生，真是活灵活现，真是精美绝伦，真是生动传神，真是形象逼真）（大家积累的词语真多，很会活学活用。）小结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想，坐在这里的每个人心中都会升腾起一股自豪感，让我们带上这样的自豪感，再来读读第2 自然段。4、学习第 3 自然段请大家紧跟我的步伐，（出示课件）看！我们进入了哪个景区？指名读个别读演一演交 流，说一说齐读利于培养学生良好的读书习惯。在课文重点段的教学中，利用多媒体所展示的画面，把远离生活的彩塑、壁画和藏经洞与学生拉近了距离。为激发学生说的兴趣，设计了让学生表演读和模仿说的环节，采用不同方式的朗读来表

10、现彩塑、壁画不同的特点，在读中去感受语言文字的美，进一步训练学生的语言表达能力，将理解词句训练渗透在“读 的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 5 页 -（1）你能从课文中找一个词来形容壁画吗？（你来把你的学习成果写到黑板上，其他同学找到这个词，也把它圈起来）（2）课文里哪些句子让我们体会到壁画的宏伟瑰丽？默读第 3 自然段，勾画相关句子哪些同学愿意和我们一起分享呢？（找得很准确。）（3）（出示课件）：壁画的内容丰富多彩，（一起说）有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（4）敦煌的壁画

11、记录了一千多年社会的变迁，如果把这些壁画连起来，办一个1 米宽的画展，那么这个画展足足有 60 多里长。在这些宏伟瑰丽的壁画中，最引人注目的当然就是飞天。（出示课件）请大家看一看，了解飞天。（5）让我们走进文字，去领略它的风采。（出示课件）（请女生一起来读读这段优美的文字）壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞老师觉得优美的文字应该配上一些美妙的音乐，不知大家意下如何？（对）老师就给大家来点儿音乐，你来读（同学们，他读得怎么样？）那你来读。（你读得多沉醉、多入迷啊！看来真的被飞天所吸引，老师也被你感染

12、了，也想来试一试。）（教师读完后，学生鼓掌）百闻不如一见，让我们走进视频，一起欣赏飞天。（6）美好的东西总是短暂的，同学们，让我们边走边看：（出示课件）壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读（出示课件）壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了动听的音乐。请你读（出示课件）壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了优美的舞姿。请你读（出示课件）壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读（8）（出示课件）壁画上的飞天，各有各的姿势，各有各的美

13、，一个省略号道尽了敦煌飞天数不胜数，请同学们发挥想象，再续写几个飞天的姿势。体会默 读、勾画交流边 说 边 欣赏课件看，了解女生齐读指 名 读，学生评价教师范读视频欣赏个别读齐读写一写养了学生的语文实践能力；同时培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。莫高窟是一篇写景的文章，字里行间流露了作者强烈的民族自豪感，设计中我充分挖掘文本的情感因素，让学生在感受美的基础上，采用多种方式，多种手段引导学生反复品读语言文字，体会表达的精妙以及语言的内在情感，以名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 5 页 -全班交流同学们的想象力可真丰富啊！小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁

14、画，怪不得作者这样赞叹（出示课件）莫高窟就是一座（一起说）灿烂辉煌的艺术殿堂。5、学习第 4 自然段游览莫高窟，还有一个地方值得一去，那就是藏经洞。（1）轻声读第 4 自然段，思考：（出示课件）交流板书：曾（2）（出示课件）被帝国主义分子掠走的文物清单看完这些清单，你有什么样的感受？（3）带着憎恨、无奈、惋惜的情感读一读第4 自然段（出示课件）6、学习第 5 自然段一个“曾”字道出了多少的无奈和惋惜，但是他们掠走的是文物，掠不走的是中国五千年灿烂的文化和悠久的历史。作为炎黄子孙，让我们站起来，大声告诉全世界（出示课件）小结：说得多好啊！虽然莫高窟遭受了无情的破坏和掠夺，但是不管文物流落到何处，

15、上面始终刻着两个字中国。莫高窟属于中国，而且永远只属于中国！作为中国人，我骄傲，我自豪，让我们再次品味，你来读。四、巩固深化,学用延展.1、同学们，刚才我们一起游览了举世闻名的莫高窟，真是让我们大开眼界。老师这儿有一则招聘广告，（出示课件）请同学们轻声读读。为你喜欢的景区设计一段导游词。（出示课件）2、哪位同学最先来为我们展示？3、今天的莫高窟之旅到此结束，同学们，再见！五、板书设计18.莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽艺术宝库智慧结晶藏经洞曾交流思考交流指名说齐读齐读指名读发挥想象、写 一写展示激发学生的内心感受，从而促使学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。让学生从事感兴趣的自主活动写一写，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。本板书设计注重了直观、形象，并且富有美感。体现了主要内容和中心。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 5 页 -