2023届新高考语文备考复习 实用类文本阅读：题型梳理 答题策略 雷区警示.docx

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1、2023届新高考语文备考复习实用类文本阅读：题型梳理+答题策略+雷区警示题型一、选择题1审题干，明确答题内容。2划区间，锁定信息来源。在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。3.筛选，重视归纳整合。对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比拟选 项和原文的差异，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因 果等问题。二、主观题1 .提取有效信息，概括主要内容。2 .分析、比拟文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果。整合多种信息，得出有意 义的结论。3,踩好点，注意分条作答。坚持两项原那么：忠于原文而不照搬原文，踩点答题而不过度答题。具体而言：（-）提取、筛

2、选、整合、概括信息类设问方式：1 .“XX” 一词是什么意思？（或：请简要谈谈对“XX”词语的理解）2 .人们对该事件（现象）有哪些观点？请简要概括。3 .请概括某那么材料的主要信息。4 .（选择题）阅读文本，选出以下理解和分析正确（错误）的一项。5.概括或推断这种 问题或现象出现的原因。答题策略：1 .仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息确实切位置。2 .在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分点归纳作答。3 .对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比拟选项和原文的差异，注意有 无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。（二）图表信息题图表是形象

3、化的语言，直观简明，信息量密集，能综合考查考生捕捉信息，分析解释信 息，并作出评价等诸多能力。因此，答题时要首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图 表说明的内容和比拟的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的 文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息。图表提取信息的方法：1 .读图表，提取表头或表头关键词；2,提取横行记录的信息（横向比照）；3 .提取纵列记录的信息（纵向比照）；4 .把数字转换为文字后的用词要准确：（1）不出现具体数字、分数、小数、百分数，用相对应的文字代替；（2）数字只出现趋势（越来越）、最”值（最大或最小）、比拟关系（A比B）。5.将表头、横行、纵

4、列关键信息和数字信息组合答题。（三）漫画类题漫画是一种具有挖苦性或幽默性的绘画。多从生活现象和政治事件中取材，通过夸张、 比喻等手法，借以挖苦、批评或颂扬某些人或事。漫画一般主要有标题、注释文字、画面 三局部组成。答题策略：第一步：读画面，明白画中有什么。1 .看标题；2.看画面；3.看画中字；4.关注夸张处。第二步：联系现实展开想像，揣摩画外是什么。1 .先在画面中找出其挖苦、颂扬、批评的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。要 学会由“实”及“虚”，由表及里。2 .再看画面指向，联系并结合其余几那么材料，对应相关现实，挖掘隐含信息，进一步提 炼概括画面所揭示的主题一般可选用“反映”“挖苦”

5、“揭露” “批评”等词语作为概括寓 意的谓语中心词。（四）材料探究题在进行材料探究时，如果几那么材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时, 更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的， 对于这样的材料，我们可以进行分析比拟，找出它们的共性，再通过同中求异，异中求同， 找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。对于解答材料的整合与探究这类题目，一定要将几那么材料内容都认真研读，找到几那么材 料关注的共性问题，加以整合。（五）观点、看法、建议、启示类题设问方式：L就“XX”问题或现象、事件，谈谈你的看法。3 .结合生活体验，谈谈材料给你的启

6、示。4 .请根据以上材料，请你提出几点建议。解题意识1 .文本意识题目都源于原文，而答案与原文的关系那么是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不 清。命题者依据选文，考生答题也要依据原文，因此，文本意识，考生必须注意。意义点与 意义块。2 .问题意识阅读主观题就是要求考生就提出的问题作答，考生一定要围绕“问题”对应回答，要问 什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。3 .得分点意识阅读阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题 2分，要求考生概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，那么一般要在原文 中找出两个恰当的词语。如果是4分或6分题，答案要点就

7、两到三个（一般一点2分）题目的 分值，是答题得分点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。4 .关键词意识答案在原文中也是阅读题命题的原那么之一，考生要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文 中与题目相关的关键词语，提取答案要点。文中的关键词句实际上就是答案要点，考生要学 会从文中寻找，并利用其提示作用提炼出答案。答题策略1 .表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精炼清晰地表达自己的看法，组 织答案时可以采用总分结构，即“我认为，理由是”。2 .启示类答题时耍注意联系文本的主题思想，看文中坚持什么、反对什么、提倡什么， 不能反其道而行之。针对文中出现的问题、现象，着重回容许该怎么做。

8、3 .建议类答题时要紧扣阅读材料，提出的建议要合理，具有操作性，然后分点组织答案。4 .题目中如果有要求要结合你的生活实际，那就要举一个生活中的实际例子或一种现 象，注意也是要与材料相关的。应对策略（本小节须深度阅读）1.把握文本特点与关系，提高阅读精度与速度全国卷实用类文本阅读测试采用复合文本，复合文本具有阅读情境真实复杂、信息来源 不同、文本类型多样、价值观念多元等特点，选择训练文本要对复合文本的复杂性有清醒的 认识，要关注文本类型的多样化与文本结构的多重化，对复合文本阅读潜在的难度有心理准 备。训练的文本应根据复合文本的基本特点进行科学合理的选择，这是提高实用类文本阅读 精度的第一步，也

9、是至关重要的一步。阅读情境真实复杂，要求训练的文本与学生保持一定 的距离，不能都是学生熟悉的；信息来源不同，要求训练的文本跨领域、跨媒介甚至跨国 界，可以来自社科人文领域和自然科学领域，出自报刊、学术论文、电视节目等；文本类型 多样，要求训练的文本文体不单一，形式也不单一；价值观念多元，要求训练的文本内容、 角度多样，甚至允许相冲突的内容同时呈现，但必须注意的是，实用类文本阅读一样要关 注正能量的传递，要引导学生形成正确的价值观念和良好品格。复合文本之间是具有逻辑关系的，文本间内容方面的关系主要根据内容的主题来区分, 大致可分为两大类，一是相同类，包括完全相同和相近；二是相异类，包括完全相反和

10、相关。 内容相近的复合文本结构相对简单（往往是并列式的），内容相对趋同，文意理解、综合也 相对容易，侧重考查考生的迁移能力；内容相关的复合文本结构往往复杂一些（比方整体是 总分式，局部是并列式），内容较少趋同，文意综合起来相对困难，侧重考查考生的比拟、 综合能力。要对复合文本进行精准的整体把握，特别是内容关系比拟复杂的复合文本，就要厘清文 本间内容方面的关系和层次，还要辨析不同文本具体有哪些相同内容和不同内容。这样有 助于快速区分主要信息和次要信息，快速把握文本中的关键信息，势必能提高整体把握复合 文本内容的速度。2,把握信息立场与运用价值，提高阅读精度与深度要准确把握复合文本的组合意图和含义

11、，离不开理解和辨析信息的立场。信息的立场包 括两个层面，一是原文本信息的立场，二是组合者或者说命题者的立场。两个层面的立场, 大局部情况下是一致的，但有时是不一致的，比方组合者为了通过比照凸显自己的立场，特 地选用一个立场与自己相反的文本。要准确把握复合文本的组合意图和含义，必须判断每一个文本所持信息的立场，然后合 并同类，比拟、区分出主要立场是什么；还得比拟、辨析组合者的立场与原文本信息的立场 是否一致，如果不一致，有何目的。把文本信息的立场和组合意图搞清楚了，文本间的逻辑 关系也就清楚了，对复合文本的整体准确把握也才能实现。在此基础上，如果能对文本信息 的立场和组合意图进行基于文本领实的评

12、价，对复合文本的把握就会深入一层。如果从教学目的来划分，复合文本大致可以分为三类，一是侧重学习写什么的，往往以 现实生活内容为主题；二是侧重学习怎么写或某一能力点的，往往以写作形式或能力点为 专题；三是兼顾内容和形式的，既有内容主题，又有形式或能力专题。全国卷实用类文本阅 读测试所选用的复合文本是主题型的，以现实生活为内容，追求文本的真实性和现实性。应 对这类文本阅读测试，不能止步于分析概括复合文本写了什么，还要思考为什么要这样写 和为什么要这样组合，探究文本信息背后的社会影响和意义，判断文本信息有无运用价值, 能不能用来认识、分析、解决实际问题。如果能这样阅读与思考，能运用文本中的信息解 决

13、实际问题，那么，对复合文本的把握就会进入深层次，到达学以致用的境界。3.强化整体和综合思维训练，提高阅读精度与深度全国卷实用类文本阅读测试采用的复合文本是由假设干个文本组合而成的一个整体，它不 等于假设干个文本的简单相加，因为它多了组合者的情感态度倾向和组合意图。如果缺乏对 各个文本之间关系的理解分析，认识就会碎片化和片面化；如果在理解分析各个文本的基础 上，把复合文本看成一个独特的整体，并能有效分析各个文本之间的关系和作用，认识就 会走向全面和深刻，阅读的精度和深度也就不一样了。此外，从阅读的整体过程的角度来看，影响阅读质量的因素，还有阅读背景知识的数量。 可见，强化整体思维训练和丰富阅读背

14、景知识是提高阅读整体质量的必要条件，有助于提 高复合文本阅读的精度和深度。综合思维与整体思维是相关联的，它以综合写作为认识的起点，并以综合作为认识的归 属。综合思维有两层含义：一是指思维对象的综合，二是指思维方式方法的综合。思维对 象的综合是指在思维上把那些反映事物的要素，按照其相互间的内在联系有机组合成一个整 体事物。思维方式方法的综合是指在思考的过程中，根据需要综合运用各种思维方式方法来 解决问题。复合文本是由假设干个文本组合而成的一个整体，要对其进行精准把握，需要运用综合思 维，一是准确综合假设干个文本组合在一起要表达的文意，以确保阅读的精度；二是综合运 用各种思维方式方法来解读文本，比

15、方综合运用分类、比拟、分析、综合、评价、因果思 维，把握文本呈现的事实以及事实背后隐藏的价值观念，作出准确合理的事实判断和价值判 断，以努力实现阅读的精度和深度。雷区警示1 .易忽视文本特征学习过程中，学生往往过分注重命题对材料内容上的考察，而忽视形式上的东西，对像 “新闻”“通讯”这样常见的文体特征往往弃而不理，造成了没有必要的失分。2 .易忽视答题角度“实用类文本”阅读之所以有利于更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探究能力, 主要是因为它在答题的角度上给我们更多的思维空间。同学们在答题的过程中，往往局限于 某一个角度，进而限制了思维。3 .易忽视句子内涵考生在答题过程中往往忽视句子的内涵，被其外表意思局限了自己的思维，进而答题只 是涉及皮毛，得分亦可想而知。4 .易忽视分值设置每道题后面所标分值往往暗示答案要点。忽视这一点，就会造成要点不全或答题哆嗦。 这就是我们常在答题技巧上提到的“看分值答题”。一般情况下，偶数的分值，如4分，意 味着其答案可能包含两个要点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值5分意味着答案 可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出，让阅卷者对答 案要点一目了然。