运用信息技术 优化阅读教学环节.docx

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1、运用信息技术优化阅读教学环节随着课程改革的深入推进，信息技术越来越多的进入到阅读教学 之中。信息技术具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做 到图文并茂、声形兼备，从而为学生创设一个良好的情境。阅读教学中恰当运用现代信息技术手段，会使课堂变得多彩生 动，这时的学生将会最富于激情，最富于积极性、独立性和创造性， 从而优化阅读教学，使教学活动达到事半功倍的效果。一、运用信息技术，开阔学生视野，优化阅读教学预习环节。新课程改革下，阅读教学从原来的课本知识向更广阔更丰富的领 域衍生。而预习过程在开阔学生的视野中扮演了一个引领和启示的作 用，信息技术则是实现预习功能的重要途径。以前教师布置预习内容

2、 大部分都是以课本或是习题册为主。信息技术的融入，带来了预习内容和范围的广大，教师们可以充分利用现有的资源，尤其是信息资源,布置些开放性的、拓展性的资料搜索或是查询方面的预习作业。预 习内容的扩大，不仅使学生更好地理解书本知识，而且还开阔了学生 的眼界，使学生的视野扩大到书本之外的其它重要内容。如在教学月光曲一课之前，我给学生留了一项预习作业：上 网查找有关月光曲和贝多芬的图片资料、声音资料、视频资料和 文字资料，并要求学生要根据课文的内容对自己所搜集的资料进行筛 选、整理。当我听着学生们搜集到的月光曲音乐，看着学生们搜 集到的贝多芬各个时期的图像，贝多芬简介、贝多芬轶事、贝多芬名 言及后人对

3、贝多芬的评论时，我的心中无比兴奋和欣慰，由于课前学 生们做了大量的资料收集，从而给学生的学带来了 效益。这 种整合不但培养了学生的信息素养，提高了学生处理和运用信息的能 力，更重要的是扩大了阅读课预习的内容，开阔了学生的视野，调动 了学生自觉预习的激情，培养了学生良好的学习习惯。二、运用信息技术，创设情景，优化阅读教学导入环节。良好的开端是成功的一半，导入新课是阅读教学的关键。随着新 课程改革的深入发展，以教师讲述为主的填鸭式的满堂灌的传统 教学模式已经逐渐走出课堂，而以新课改精神为指导的生动活泼、丰 富多彩的教学模式已成为学生喜爰、教师追求的目标，尤其是信息技 术的运用，使阅读教学变得具体形

4、象、富有情趣，从而极大地激发了 学生学习的主动性，大大提高了阅读教学效率。因此，针对学生的年 龄特点和心理特征，结合不同的授课内容，有目的、有意识、多方面、 多角度、多渠道地采用信息技术，精心设计导入环节，创设相应的教 学情境导入新课，不仅能节省教学时间，而且能有效地优化教学环境, 调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。一堂好的阅读课是非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内 容进行情境创设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。 例如我在教只有一个地球一课时，在导入环节，运用多媒体课件, 向学生播放了我国航天员杨利伟在太空中拍摄的地球的视频，并配上 优美、动听的轻音乐。学生边听着优美

5、的音乐，边欣赏着晶莹剔透的 蓝色地球。这种视觉和听觉上的巨大冲击，激活了学生的思维，激发 了学生的学习兴趣。所以，在这一环节中，恰当地运用多种媒体课件, 能将课文的内容以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在学生的 大脑里留下鲜明的形象，再加上老师恰到好处的点拨，使学生更易于 理解和把握，优化了课堂教学，大大提高了课堂教学质量。三、运用信息技术，拉近生本距离，优化阅读教学理解课文环节。阅读教学是学生的个性化行为，它不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。如荷花就 是一篇阅读课文，语言优美，富有意境

6、。从个体看，荷花色香俱全， 姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风 动态更美。上有蜻蜓飞，下有小鱼游，意境如诗，犹如一大幅活的画, 令人赏心悦目。在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课 文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在 学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化阅读教学, 提高教学质量，培养费学生能力。在理解课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了四次定格：第一次定格在荷叶的动态美上。当学生充分读、品完荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一句时，我用课件向学生展示了 从实景录像中截取的一幅画面：满塘

7、的荷叶像一个个大圆盘，一个挨 着一个，碧绿而又茂盛，一阵风吹来，满塘的荷叶就随风舞动起来。看到这种情景，学生不仅能够理解和感受荷叶挨挨挤挤的动态美, 而且，在教师的点拨下，还能深一层的理解荷花之所以美丽，离不开 绿叶的陪衬。第二次定格在荷花的动态美上。如对白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。这句的理解，关键是对冒理解，这对没有实际生活经 验的大部分同学来说，理解起来比较抽象，有一定的困难。此时，我 便用课件向学生展示了一幅白荷花在这些大圆盘之间冒出来的实 景图，通过课件动态的演示，使学生有身临其境之感，从而使学生对 这句话的理解变得形象而具体。此时，我又趁热打铁地启发学生进行 ”换词练习：还可以把

8、冒字换成什么字，这句话的意思不变？ 我又把课件演示了一遍，学生换得很不错，也很生动，可见，在这里 恰当运用多种媒体课件，能将课文的内容以动感直接作用于学生的感 官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。第三次定格在荷花的姿态美上。如在帮助学生理解荷花刚开、 全开、未开的句子时，我适时地运用课件，向学生展示了荷花开放 的这几种情形，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什 么可以看作一大幅活的画的道理，进一步理解了 一池荷花的 静态美。第四次定格在蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚 下游过，告诉我昨夜做的好梦处。这几句话是描写小作者被眼 前这一池美丽的荷花所感染，自己仿佛进入了一种幻境

9、之中。于是在 这里，我借助于多媒体课件向学生展示了一幅会声、会色、动静结合 的三维动画：”我穿着雪白的荷花衣服,就象一个小天使，在荷花 中随风起舞。蜻蜓向”我飞过来，小鱼也向“我游过来。学生看 了这样的画面，非常富于激情。我适时提问点拨，引导他们去想像： 你能告诉我们，蜻蜓都有哪些快乐？小鱼做了什么好梦？在这样的情 境中，学生的想像空间和想像潜能得到了最大限度的开发，畅所欲言, 整个课堂氛围达到了最高潮。最后得出人人明白的结论：小作者“我 之所以把自己当成一朵荷花，在荷花中随风起舞，又与蜻蜓和小鱼对 话，就是因为满池荷花实在太美了！全文的教学难点因此不攻自 破。四、运用信息技术，丰富学生知识面

10、，优化信息交流环节。在现代信息技术高速发展的今天，学生们不仅应该具备较强的理 解课文的能力，还应具备一定的信息处理能力。培养学生对相关信息 资料的收集、整理和利用的能力和良好习惯也是新课程标准的要 求。在只有一个地球一课的教学中，我精心设计了信息交流环节。 一方面，我引导组织学生在小组内交流课前预习中所收集、整理的与 课文内容相关的各种关于地球及环保信息资料，加深对课文的理解； 另一方面，我运用多媒体课件向学生展示了一幅幅人类伤害地球的图 片，如人口膨胀、温室效应、乱砍伐、乱排乱放等，并配上恰当的音 乐，给学生以视觉和听觉上的冲击，使其留下深刻的印象，从而扩大 学生的视野，丰富学生的课外知识。可见，在这一环节中，恰当运用 信息技术，不仅能有助于学生对课文的理解，扩大学生的知识面，更 是培养学生对相关信息资料的收集、整理和利用的能力和良好习惯的 有效途径。总之，根据阅读教学内容的需要，恰当地运用现代信息技术，使 阅读教学的每一个环节都得到优化，这样，整个阅读教学也就得到了 优化，大大提高了教学质量。同时，信息技术作为辅助语文教学的重 要工具，我们也要避免因注重形式，过于花哨，分散学生的注意力。 教师在阅读教学中，要把握信息技术的特点，合理运用信息技术，只 有这样才能实现信息技术与阅读教学的有机整合，真正发挥多媒体手 段的效用。