六年级英语下册Unit-7-I’m-not-afraid教案新湘少版.docx

《六年级英语下册Unit-7-I’m-not-afraid教案新湘少版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级英语下册Unit-7-I’m-not-afraid教案新湘少版.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2015六年级英语下册Unit 7 Im not afraid教案（新湘少版）小六下英语动态教案 A案 Unit 7 Im not afraid! -余四燕 课时安排： 第一课时 Part A、Part B 第二课时 Part C、Part D 第三课时 Part E、Part F、Part G Period一、教学目标 (一)语言目标： 1词汇： （1）能听懂、会说、认读词组afraid, cld, difficult, clever, wd. （2）能听懂、会说、认读词汇和短语ll , la2.句型：能用“Im (not) ”在实际情境中表达自己的感受。 （二）应用目标能用“Im (not

2、)”在实际情境中表达自己的情感和情绪。 2. 能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因；能在正确的情境下用英语“Dont worry。You are still a kid. Youll be better later on.”来安慰他人。能听懂、会说A部分的对话。 二、教学重点及难点 1.重点：能听懂、会说、认读、会写新单词afraid, cld, difficult, clever , wd; 能用“Im (not) ”来表达自己的感受 2.难点：能在正确的情境下用英语“Dont worry。You are still a kid. Youll be better later on.”来安慰

3、他人。 三、教学准备 教学VCD，教学PPT。 四、教学步骤Warming uGreetings 2.Sing a song If you are ha2 PresentaNew words 教师及学生自由对话，引入新词的学习。 （1）tired T：Hello. How are you? S: Ianks. And you? T: Im not very well. I am tired. (出示单词卡片tired,板书并带读新词。) I went to bed too late last nigT: Are you tired today?: Yes. I am tired2: No. I

4、 ad. (2)afraid, afraidT: Im tired. I should dg. Sleep? I cant sllass. Ill see a picture. Lets have a look. T: Look, whats this? Its a(板书并带读monster) T: Are you afraid?: Im afraid2: Im not afraid. T: What are you afraid of?: Im afraid of tig2: Im afraid of (3) clevT: Can you guaning of “afraid”? S: 害怕

5、的。 T：Wonderful！You are so clev将单词clever 板书到黑板上，教给学生正确的发音。 （4）difficul展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。 T: Whagirl doing? S:doingwT: How dl? Is she happy?: Nad2:ang:dT: Why ? Becauwork is difficul(出示单词卡片difficult,板书并带读。注意分音节带读：di- ffi- cult, difficult。) T：Iath is difficult. But Im not afraidHow about you ? S1: Engl

6、ish is difficult. Im afraidT: Dont wull be better la2:difficult. Im not afraidT: You are a good boy/ girl. Youll be better la设计意图：通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Dont wull be better later on.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰及关爱他人。 2. 操练词汇 (1) 利用磁带的地道发音带读。 (2) 头脑风暴。 操练方法：教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。 设计意图：在

7、记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。The dialogue 第一步：Listen，look and answer 整体感知课文。并回答问题。 Q：Where wldren? 第二步：Read and answ细读课文，回答问题。 Q1：In picture 1: the girls _Q2: In picture2: the boy is _. Q3: In picture 3 and pictuDongdong afraid of difficulties?

8、此处教授difficulty,注意及difficult进行区分。 第三步： Read together andQ1：Is Dongdong not clever? Q2: What can you say to Dongdong? 第四步： Follow the ta跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。 设计意图：对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。符合大家对事物的认知规律。Pra我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台词的小组。给予特别奖励。Hom

9、ew熟读课文。 2.抄写B部分单词，并默写。 3.和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。 教学反思：在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“be afraid of”由此可见他们没有真正理解。 Period 2 一、教学目标 （一）语言目标词汇： （1）进一步巩固、运用新词汇 afraid, cld, difficult, clever, wd。 （2）能听懂 、会说、认读词汇swimweause, reply, hold. 2. 句型： (1)能用“Im”“Im af

10、raid of”表达自己的情感和情绪。 (2)能用“Dont worry.”来安慰他人。 （二）应用目标能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因； 2. 能理解并朗读课文D部分短文；能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；能改编短文进行表演或自己创作表演。 二、教学重难点 1.重点： （1）能用所学的词汇及句型正确表达自己的感受。 （2）能在正确的语境中运用“Im ”“Im afraid of”表达自己的感受。 （3）能用“Dont worry”来安慰他人。 （4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。 2. 难点： （1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完

11、成相关习题。 （2）能改编短文进行表演或自己创作表演。 三、教学准备 多媒体课件、单词卡片 四、教学步骤Warming uGreetings 2.Rev百变大咖秀 教师分别出示大量单词卡片sad,tired, afraid, clever, angry, hungry, difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情及动作，并说出句子：Im Free tal教师及23名学生进行课前对话。 T：Hello, Amy. How are you ? S: Iank you. Miss Li. And you ? T: I am very happy today. Its my birthda:

12、Happy birthdaLi. 设计说明：教师及学生的课前谈话，让学生在真实 语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。2 Presentation X k BLeaw wordT: Lets play a game, BraIts about swimming, and what can you?: A swimming pool. T:u caa swimming pool2: A swimming caT: Good. You caa swimming ca (预测：学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：I ca) T： I like swimmi

13、ng. Il waDo you like swimming?: Yes. I like swimming2: No. I cant swim. I dont like swimming. T: So, you are afraid of water? S2: Yes. Im afraid of waT: Dont wu are still a kid. You can learn to sw设计说明：阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧 知，同时提前预热短文。 2. Part D: Lets Read (1) Pre reading 教师出示D部分图片，交代故事背景，

14、 和学生一起谈论图片。 T：Lingling and Dongdonga swimming pool for a swLook! They awimming poolWhat can youure? S1: I caLingling and Dongdong2: I can see a swimming pool: I can see swimming gla T: What a? They a(出示单词卡step,板书并教读step) (2) While - reading 第一步：学生观看D部分影音，初读短文， 并回答问题。 Q1：Why didnt Dongdong gl? 第二步：学生

15、细读短文，回答下列问题。 Q2：How could Dongdongl? Q3: Who would teach Dongdong howwim? Q4: Who held Dongdongs hands? 第三步：学生齐读短文，回答问题。 Q：What diday to Dongdong at last? (3) Post reading 引导学生将本课短文改编成对话， 并进行对话朗读。 设计说明：在讲解D部分短文时，教学过程 设计为从初读到细读。先从整 体感知本篇阅读短文本，再细 看短文寻找问答的答案。便于 培养六年级孩子的阅读能力； 最后还将短文改成对话，让孩 子在理解的基础上更要开动大

16、 脑进行对话设计，能让孩子们 的英语思维能力得到更好的提 升。Pra最佳编剧 T：Lets write a play according to Part D. 四人一组，学生根据D部分短文改编剧 本，并分角色朗读。 A：Lingling and Dongdonga swimming pool for a swLingling: I like swimming. Il waDongdong. Dongdong: Im afraid of wa: Dont worry. Its saDongdong: But I cant sw: Ul. Ill teach you how to swI can

17、hold your handDongdong: Thank you ! Mum! Lingling :!: You cant learn to swim tillu juwa2.寻找最佳男、女主角 学生将自己改编的剧本表演出来， 同学们评选最佳男、女主角。Lets w教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生 根据图片编写对话。 A： I like skating. Iating! PB: No! Im afraid. A: Dont worry. Its saB: But I cant skaA: Ill teach you . Ill hold your handB: Thank you! A:

18、You cant leaate till youHomew读 D部分故事。 2.在D部分故事改编成对话式剧本， 并演一演。 教学反思：本课时的C部分同学们都觉得很简单，单词基本能很快的说出,但是be动词的运用就很不理想，很多同学不会根据主语的变化而变化，阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错，只是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。 Period 3 一、教学目标 (一)语言目标：词汇： （1）进一步巩固、运用新词汇afraidd, difficult, clever等。 （2）能听懂、会说新词汇exam。 （3）复习F部分表格中的词汇，并能顺 利地在字母中找到这些词汇。 2.

19、句型：通过观察或在阅读语境中感知 他人的感受，并运用“He/” 描述他人的感受，给出合理的建议。 （二）应用目标能运用本单元词汇和重点句型“Im ” 表达自己的感受。 2. 能运用句型“He/”描述他人感受， 并给出合理的建议。能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。 二、教学重难点教学重点：能通过观察或在阅读语境中 感知他人的感受，并运用“He/”， 给出合理的建议。 2. 教学难点： 能综合运用本单元的单词 和重点句型创设情境进行简单的会话。 三、教学准备 用于复习的单词卡片、教学PPT等。 四、教学过程Warming uGreetings 2. Free talk T:

20、Good morning: Good morning. T: How do you feel today? S: Im ha教师及三四名同学进行课前谈话， 在交谈中复习本单元的一些重点词汇 和句型。 3.Train, train, go, go, go 教师出示B部分单词卡片，选择 两三个小组开火车，一人读单词，然 后全班朗读。2 PresentaPa教师出示图片，及学生谈论图片，引出 新句型“He/She is ”。 如：T: Whats Peter doing? S: Hg on a beaT: How dl? Is he hungry? S: No! Hd. T: Why? What d

21、id he do? S: May be he swa 用同样的方法，先观察图片中人物的 情绪，然后预测产生这些情绪的原因， 并讨论解决的方法。 2. 完成E部分习题 设计说明：在教学中采用知识预测的方式，可以 开拓学生的思维，使学生的英语不 只是停留在大脑浅表层的跟读、朗 读，而更多的是大脑深皮层的思考， 并运用英语来表达自己的看法和见 解，让学生有话可说，在真实的语 境中说英语，提高学生说英语的欲 望。ag用火眼金睛的游戏复习F部分的 单词：教师用课件依次快速出示F部分 的单词，学生快速读出所看到的单词， 最后全体齐读单词。Pra送单词宝宝回家。 学生四人一组完成任务活动，将F部分 的单词分类。Lets a小小咨询师： 学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己 的情绪，并说出原因，其他同学给他支招。Homew背诵课文A部分。 2.及身边的朋友谈谈自己的情感及情绪。 课后反思： 在本课教学中采用图片完成填空的方式让学生去将句子补充完整，完成得较好，同时也让学生英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说， 在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲 望。 B案第 6 页