贵州特岗简答题押题30例.pdf

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1、1特岗简答题押题 30 例特岗简答题押题 30 例1.简述意志行动的基本特征。1.简述意志行动的基本特征。【参考答案】人的意志行动有如下三个特征：（1）意志行动是自觉地确定目的的行动。（2）意志行动是与克服困难相联系的行动（3）意志行动是以随意动作为基础的行动。2.简述能力的个体差异表现在哪些方面？2.简述能力的个体差异表现在哪些方面？【参考答案】能力的个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响， 使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象，主要表现在以下四方面:（1）发展水平的差异，能力有高低的差异。（2）表现早晚的差异，人的能力的充分发育有早有晚。（3）结构的差异，能力有

2、各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们互相区别开来。（4）性别的差异，主要表现在言语能力的性别差异和空间能力的性别差异两方面。3.简述影响人格形成的因素。3.简述影响人格形成的因素。【参考答案】人们一般都承认人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。（1）生物遗传因素。遗传是人格不可缺少的影响因素。遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、

3、性格与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果， 遗传因素影响人格的发展方向及难易。（2）社会文化因素社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化对个人的影响力因文化的强弱而异， 这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格其响力越大；社会文化因素决定了人格的共同性特征， 它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。（3）家庭因素强调人格的家庭成因， 重点在于探讨家庭间的差异和不同的教养方式对人格发展的影响。家庭教养方式一般可以分为三类:权威型教养方式。这类父母在对子女的教育中，表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制。放纵型教养方

4、式。这类父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育甚至达到失控状态。民主型教养方式。父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，民主型家庭教方式中的孩子的性格成长最为成功。（4）学校教育因素学校教育在学龄儿重人格的形成与发展中具有重要作用。 学生通过课堂教育接受2系统的科学知识，同时形成科学的世界观，通过学习还可以形成与发展学生的坚持性、主动性等优良的人格特征。（5）个人主观因素社会上各种影响因素，首先要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动其去思考与行动，另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形点的作

5、用会随着年龄的增加而日益增强。4.简述埃里克森人格发展阶段理论的教育意义。4.简述埃里克森人格发展阶段理论的教育意义。【参考答案】埃里克森的发展理论指明了个体每个发展阶段的任务和目标，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导、对症下药。例如，小学阶段的儿童处于勤奋感对自卑感的时期， 作为教师一定要认识到学生是在努力保持积极的自我概念，相信自己是有价值的，但有可能会因为一时不能达到目标而产生自卑感，这就需要教师帮助他们适应这种暂时的失败，帮助他们形成积极的自我概念和评价，从而顺利度过危机。此外，该理论不仅考虑了自我概

6、念的出现、同一性的获得，还强调个体一生中与他人的相互作用对个体发展的制约作用，阐述了性格、兴趣、动机等带有社会性内容的人格特征在社会背景中的产生和发展，为学生提供了解社会、了解自我的机会。 教师也能在社会背景中去全面考虑学生的发展状况，引导他们充分利用社会中的各种条件解决自身所面临的问题。5.简述布鲁纳的教学观。5.简述布鲁纳的教学观。【参考答案】布鲁纳教学观的内容：（1）教学的目的在于使学生理解学科的基本结构。（2） 掌握学科基本结构的教学原则:动机原则、 结构原则、 程序原则、 强化原则。布鲁纳学习理论教学观的教育意义：根据布鲁纳结构主义教学观及其教学原则， 为了促进中小学生良好认知结构的

7、形成和发展，教师必须全面地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理以及它们之间的相互关系，引导学生加深对教材结构的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，应注意:首先，教学本身应有新异性，同时跨度适当，难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感；其次，应根据中小学生的经验水平、 年龄特点和教学材料的性质特点，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动；再次，提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。6.简述智力活动与非智力活动的含义及其相互关系。6.简述智力活动与非智力活动的含义及其相互关系。【参考答案】（1）智力活动主要指为认知事

8、物、掌握知识而进行的观察、思维、记忆和想象等心理因素的活动，非智力活动主要指在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。（2）一般来说，在学生认识世界、学习知识的过程中，智力活动是非智力活动的基础，学生的兴趣、情感、意志、性格是在认识事物，掌握知识的过程中产生和发展的，非智力活动又可以反作用于智力活动，促使智力活动的有序进行。两种活动同时存在，相互作用、相互渗透。7.促进学生学习迁移的教学措施有哪些？7.促进学生学习迁移的教学措施有哪些？【参考答案】促进学生学习迁移的策略有（1）精选材料；3（2）合理安排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）创设与应用情境相似的学习内

9、容和学习情境；（5）教授学习策略，提高迁移意识性。8.简述迁移在学校教育中的主要作用。8.简述迁移在学校教育中的主要作用。【参考答案】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。 在学校教育中， 知识的学习不是独立的，先前学习的知识是后继学习的准备和前提， 后继学习是在先前学习的联系中进行的。因此，迁移现象在学习中是时刻存在的。教学中，使学生产生最大程度的迁移是有教学的主要目标。另外，真正有效的教学必须依据迁移规律，合理地运用迁移能够对我们的教学产生如下作用:（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用，（2）迁移是习得的经验得以概括化、

10、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。因此，在教学中，我们要做到“为迁移而教”，具体可以做到:（1）改革和精选教材，教材要由概括性高，解释性、包容性强的概念和原理组成，并随着科学的发展不断变化和更新，（2）合理呈现教材内容。教材呈现要按照一定的逻辑顺序，符合学生的学习和认识规律。（3）合理安排教学程序。（4）重视基础知识的教学，即重视基本概念和原理的教学。（5）教授学习策略，提高迁移意识性，即授之以鱼，不如授之以渔。9.陈述性知识的认知策略有哪些？9.陈述性知识的认知策略有哪些？1.【参考答案】学习策略是学习者为

11、了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略又包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 它主要涉及以下方法: （1） 利用随意识记和有意识记； (2）排除相互干扰；（3）整体识记和分段识记；（4）多种感官参与；（5）复习形式多样化；（6）过度复习；（7）画线。其中，画线是一种常用的复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略， 常用的精细加工策略有以下几种: （1）

12、 记忆术， 有位置记忆法，缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想等。（2）做笔记，它是读和听讲时常用的一种精细加工策略。（3）提问策略，即在活动中自己问自己问题，或同学间、师生间进行知识的提问，（4）生成性学习，它是词学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。（5）利用背景知识，联系实际。精细加工策略强调在新信息和已有信息之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的，组织策略是认知策略中的第三大类，它是整合所学新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形、表格等。利用图形又可细分为系统结构图，流程图

13、、模式或模型图、网络关系图。表格则有一览表和双向表等。这些策略都是陈述性知识学习中宫用的认知策略。10.联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。10.联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。【参考答案】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要4以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于感情色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳

14、定的，长期的说服效果。（2）树立良好的榜样。班柱拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得班柱拉的大量实验表明，榜样在观察学习中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响学习的效果。（3）利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力使其成员承担执行的责任。 一旦某成员出现越轨或者违反约定的行为，则会受到其他成员的有形者无形的压力，迫使其改变态度。（4）价值辨析。研究者认为，人的价值观一开始并不能被个体清醒地意识到，必须经

15、过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。 在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式， 鼓励他们努力去发现自身的价值观， 并根据自己的价值选择来行事。（5）给予恰当的奖励和恁罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认识、技能或者策略的学习，而且对个体的态度与品德起到了一定的作用。除了上述所介绍的各种方法外， 角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。11.简述影响迁移的主要因素。11.简述影响迁移的主要因素。【参考答案】(1)学习任务的相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势；(4)学习的指导

16、。12.简述教师成长与发展的基本途径。12.简述教师成长与发展的基本途径。【参考答案】教师成长与发展的基本途径主要有两个方面:一是通过师范教育培养新教师，为教师的成长提供最基本的知识和技能训练;二是通过实践训提高在职教师的素质，为新手型教师向专家型教师的转变提供所必需的知识和经验。有效促进在职教师成长与发展的基本途径主要有:(1) 观摩和分析优秀教师的教学活动；(2) 开展微格教学；(3) 教学决策训练；(4) 反思教学经验。13.学校开展心理健康教育的途径和方法有哪些？13.学校开展心理健康教育的途径和方法有哪些？【参考答案】(1)开设与心理健康教育有关的课程;(2)开设心理辅导活动课；(3

17、)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。514.学生行为改变的基本方法有哪些？14.学生行为改变的基本方法有哪些？【参考答案】(1) 强化法；(2) 代币奖励法；(3) 行为塑造法；(4) 示范法；(5) 处罚法；(6)自我控制法。15.教师应如何帮助学生调节情绪？15.教师应如何帮助学生调节情绪？【参考答案】(1)注重在教学中发挥教师的感染力(2)教会学生形成适宜的情绪状态(3)丰富学生的情绪体验(4)引导学生正确看待问题(5)教会学生情绪调节的方法;(6)通过实际锻炼提高学生情绪调节的能力。16.简述气质与性

18、格的联系和区别。16.简述气质与性格的联系和区别。【参考答案】(1)联系:气质和性格都属于稳定的人格特征。气质可以影响性格。首先，气质可以影响性格的表现方式，使同一性格内容具有不同的表现色彩。其次，气质可以影响某些性格特征形成和发展的速度。性格对气质有一定的制约作用。 这主要表现在性格的意志特征在一定程度上调控、掩盖或改变气质，使气质的消极因素得以抑制，积极因素得以发展。(2)区别:气质受生理影响较大，性格受社会影响较大。气质的稳定性强，性格的可塑性强。气质特征表现较早，性格特征表现较晚。气质是人的天性， 无好坏之分。 性格表现了一个人的品德， 具有道德评价含义，有优劣之分。性格与气质的生理基

19、础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特征因高级神经活动的类型特点而异;而性格的生理基础是高级神经活动的类型特点与暂时神经联系系统的”合金”，后天形成的条件反射在性格中起主要作用。17简述个体身心发展的一般规律。17简述个体身心发展的一般规律。【参考答案】（1）人的身心发展具有顺序性。人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。（2） 人的身心发展具有阶段性。 阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。6（3）人的身心发展具有不均衡性。个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面：一方面，个体在

20、不同年龄阶段某一方面发展不均衡；另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。（4） 人的身心发展具有互补性。 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系， 它一般指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。互补性不仅存在于生理机能之间，也存在于心理机能与生理机能之间。（5） 人的身心发展具有个别差异性。 个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。18简述加涅的学习结果分类。18简述加涅的学习结果分类。【参考答案】按学习结果，心理学家加湿将学习分为五种类型（1）智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向

21、学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。（2）认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。（3）言语信息。表现为学会陈述观念的能力。（4）动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。（5）态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向19简述教学过程的基本规律。19简述教学过程的基本规律。【参考答案】教学过程的基本规律（1）教师主导作用与学生主体性辩证统一的规律。（2）掌探知识与发展智力牌证统一的规律。（3）掌知识与提高思想证统一的规律。（4）直接经验与间接经验辩证统一的

22、规律。20简述如何激发学生的学习动机。20简述如何激发学生的学习动机。【参考答案】7教师可以从以下几个方面来激发学生的学习动机（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反惯信息，妥善进行奖。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。21简述一个良好班集体的特征。21简述一个良好班集体的特征。【参考答案】良好的班集体具有以下特征：（1）坚定正确的政治方向和明确的奋斗目标。（2）健全的组织机构与较强的领导核心。（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。（4）正确的集体與论与良好的班风。22简述操作技能的形成阶段22简述操作技能的形成阶段【参考答案】操作技能

23、的形成分为四个阶段：（1）操作定向阶段，指了解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。（2） 操作模仿阶段， 指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。（3）操作整合阶段，指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。（4） 操作熟练阶段， 这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。23.简述班主任如何组织和培养班集体。（常考）23.简述班主任如何组织和培养班集体。（常考）解析：简述班主任如何组织和培养班集体。（1）确定班集体的发展目标；（2

24、）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。824.简述影响自我效能感的因素有哪些。24.简述影响自我效能感的因素有哪些。【参考答案】（1）直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次的失败经验会降低人的自我效能感。（2） 替代性经验。 学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。（3）言语说服。言语说服是试图凭借说服性的建仪、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，由这种方法形成的自我效能感不易持久。（4）情绪的唤起。情绪和生理状态也能影响

25、自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低对成功的期望。25、简述班级授课制及其基本特点。25、简述班级授课制及其基本特点。解析：班级授课制的概念：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它是课堂教学的主要形式。班级授课制的基本特点：（1）以班为单位集体授课，学生人数固定。（2）按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。（3）按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为”课时”，课与课之间有一定的间和休息。26、建构主义学习理论的基本观点有哪些？26、建构主义学习理

26、论的基本观点有哪些？解析：建构主义学习理论的基本观点有哪些？（1）知识观。对知识的学习，建构主义强调的是人类知识的主观性。对知识的应用，建构主义则强调应用的情境性。所以学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。（2）学习观。学习的主动建构性；学习的社会互动性；学习的情境性。（3）学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。建构主义强调学生经验世界的差异性， 每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以

27、，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解， 每个人的理解往往着眼于问题9的不同侧面。而且学生是多样性、发展中的人，所以，在教育教学的过程中，教师要用动态的眼光看待学生。（4）教学观。在教学上，建构主义者提出，要针对学生的观点展开教学，主要的教学过程主要应该包含以下步骤和环节：分析教学目标；创设情境；设计信息资源：设计自主学习方式：设计协作学习情境；评价学习效果；强化练习。27、什么是分组教学？分组教学的优缺点有哪些？27、什么是分组教学？分组教学的优缺点有哪些？【解析】分组教学指在在按年龄或取消按年龄编班的基础上， 根据学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学组织形

28、式。一般可分为外部分组和内部分组。分组教学的优点：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；分组教学的缺点：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平；（2）在对待分组教学上，学生、家长、教师的意愿常常与学校要求相矛盾；（3）分组后造成的副作用很大。28.影响问题解决的因素28.影响问题解决的因素【参考答案】(1)问题情境(2)已有知识经验(3)定势与功能固着;(4)原型启发(5)情绪与动机(6)个性特征(7)问题特点29、如何提高知识直观的效果？29、如何提高知识直观的效果？【解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观（2）加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合（3）运用感知规律，突出直观对象的特点（4）培养学生的观察能力10（5）让学生充分参与直观过程30、简述在学校开展心理健康教育的途径30、简述在学校开展心理健康教育的途径【解析】(1)开设心理健康教育有关课程；(2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(5)个别心理辅导或咨询；(6)小组心理辅导。