《陈情表》教学案 (高二必修五).docx

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1、陈情表教学案 (高二必修五) 教学目标1知识与能力：掌握常见的文言实词、文言虚词的意义和用法；体会抒情散文的文体、语言特征； 2过程与方法：学习并运用课文中说理、叙事与抒情的浑融的手法；把握作者的情感； 3情感态度与价值观：培养孝敬长辈的良好品质。 重点难点【教学重点】文言常识的掌握；作者真挚情感的体验。 【教学难点】作者两难处境的理解 教学过程:主要内容（教师填教法或点拨的方法,学生填知识要点或反思） 一、课前预习： 1、填空： （1）、陈情表的作者是，一名，字，是人。父亲早亡，母亲改嫁，由抚养成人，年轻时师从名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以闻名。 （2

2、）、本文选自梁昭明太子萧统的，是我国现存最早的文章总集。 （3）、“表”是古代向奏事陈情的一种文体，陈情是表文的特点。自汉代起，应用类文体区分为、表、奏、四种，从写作手法上看，其中前两种以为主，后两种以为主。 2、给加点字注音： 险衅（）夙（）遭闵（）凶愍（） 终鲜（）兄弟门衰祚（）薄期（）功 强（）近茕茕（）独立床蓐（） 逮（）奉圣朝洗（）马猥（）以微贱 陨（）首逋（）慢刘病日笃（） 犹蒙矜（）育拔擢（）优渥（） 盘桓（）希冀（）庶（） 3、结合“表”的文体特征，请思考： （1）、是谁陈情？ （2）、向谁陈情？ （3）、陈什么情？ （4）、如何陈情？ 二、导入新课： 这节课我们来学习散文家李

3、密的陈情表。苏轼曾说：“读诸葛亮出师表不堕泪者，其人必不忠；读李密陈情表不堕泪者，其人必不孝。可谓忠则出师，孝则陈情”。古文观止也评价，这篇文章吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。 三、解题： “陈”是陈述、陈说的意思； “情”有三层含义：（1）情况（事实、实情） （2）衷情（孝情、忠情、苦情） （3）情理（忠孝之道） “表”是古代臣子向君主陈述己见的一种奏章类文体，如：出师表。 四、背景资料： 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力

4、，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以祖母“供养无主”为由，写了此表。李密抓住了

5、“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 五、研习文章： （一）、研习第一段： 1、疏通文意后，完成下面的自我能力检测： （1）重点字词的含义：（加点、划线的字词） a.臣以险衅（）b.慈父见背（） c.愍（）d.躬亲（） e.终鲜兄弟（）f.门衰祚薄（） g.儿息（）h.期功（） i.形影相吊（）j.夙婴疾病（） k.臣侍汤药（） （2）通假字： a.夙遭闵凶（）b.零丁孤苦（） c.常在床蓐（） (3)一词多义: a.夙：夙遭闵凶（）夙夜忧叹（） b.行：行年四岁（）九

6、岁不行（） c.亲：躬亲抚养（）外无期功强近之亲（） (4)词类活用：（加点、划线的字词） a.夙遭闵凶（）b.臣少多疾病（） c.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（） (5)古今异义的词： a.九岁不行古义：今义： b.至于成立至于：古义： 今义： 成立：古义： 今义： （6）特殊句式： a.慈父见背（可以理解为宾语前置句，“见背”译为“背弃我”） 翻译： b.而刘夙婴疾病（属于句意上的被动句） 翻译： 2.概括第一段所写的主要内容，你觉得这段的哪句话可以涵盖主要内容？ 答： 这句话在全段中起到什么作用？ 3“茕茕独立，形影相吊”这八个字有人评价说用得好，你读了之后，试描述一下，感觉这八个

7、字能产生什么样的效果呢？ 答： 4.李密在全文第一段就写了这些内容，他究竟想干什么？（有什么作用？）你觉得第一段能产生什么样的效果？ 答： 5.齐读第一段，尝试背诵。 （二）、研习第二段： 1、疏通文意后，完成下面的自我能力检测： （1）重点字词的含义：（加点、划线的字词） a.逮奉圣朝（）b.沐浴清化（） c.察臣孝廉（）d.辞不赴命（） e.拜臣郎中（）f.寻蒙国恩（） g.除臣洗马（）h.猥以微贱（） i.当侍东宫（）j.陨首（） k.臣具以表闻（）l.责臣逋慢（） m.急于星火（）n.则刘病日笃（） o.苟顺私情（）p.臣之进退（） （2）一词多义: a.以：臣以供养无主（）猥以微贱（

8、） 臣具以表闻（） （3）词类活用：（加点、划线的字词） a.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 （孝廉：）、（秀才：） b.猥以微贱（） c.非臣陨首所能上报（） d.臣具以表闻（） e.则刘病日笃（日：）（笃：） f.臣之进退（） （4）古今异义的词： a.非臣陨首所能上报古义：今义： b.臣欲奉诏奔驰古义：今义： c则告诉不许古义：今义： （6）特殊句式： a.非臣陨首所能上报（否定判断句） 翻译： b.州司临门，急于星火（“于星火”是介宾短语，应该放在“急”的前面，它在在句中充当状语成分，此句为介宾短语后置句或者状语后置句） 翻译： c.欲苟顺私情，则告诉不许（“不许”应该译为“不

9、被允许”，此句属于句意上的被动句） 翻译： d.臣之进退，实为狼狈（“为”译为“是”，所以此句是判断句） 翻译： 2.概括这一段所写的主要内容。 答： 3.文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 答： 4.“切”、“峻”、“责”、“慢”有什么表达效果？四字句描绘出一幅怎样的画面？ 答： 5.“臣之进退，实为狼狈”揭露了当时李密怎样的困境？（也就是“进”难在何处？“退”难在何处？） 答： 这句话写在结尾处有何表达作用？ 答： （三）、研习第三段： 1、疏通文意后，完成下面的自我能力检测： （1）重点字词的含义：（加点、划线的字词） a.伏惟（）b.特为尤甚（） c.历

10、职郎署（）d.本图宦达（） e.过蒙拔擢（）f.宠命优渥（） g.岂敢盘桓（）h.有所希冀（） i.日薄西山（）j.无以至今日（） k.更相为命（） （2）一词多义: a.以：伏惟圣朝以孝治天下（） 但以刘日薄西山（） 是以区区不能废远（） b.至：至微至陋（）无以至今日（） c.矜：犹蒙矜育（）不矜名节（） （3）词类活用：（加点、划线的字词） a.凡在故老（） b.且臣少仕伪朝（） c.祖母无臣，无以终余年（） d.是以区区不能废远（） （4）古今异义的词： a.是以区区不能废远古义：今义： （6）特殊句式： a.今臣亡国贱俘（判断句） 翻译： 2.概括这一段所写的主要内容。 答： 3.情

11、以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”“喻之以孝道之大义”，为什么李密从“孝”的角度来说理呢？ 答： 4.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 答： 5.“特”、“尤”、“甚”三个词语在句中有怎样的表现力？ 答： 6.“日薄西山”这个比喻有什么表达效果？（写出了祖母怎样的形象？） 答：答： （四）、研习第四段： 1、疏通文意后，完成下面的自我能力检测： （1）重点字词的含义：（加点、划

12、线的字词） a.尽节于陛下（）b.报养刘之日短（） c.实所共鉴（）d.陛下矜愍愚诚（） e.听臣微志（）f.庶刘侥幸（） g.不胜犬马（）h.生当陨首，死当结草（） i.谨拜表以闻（谨：）（拜：）（以：） （2）通假字： a.臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六（） （3）词类活用：（加点、划线的字词） a.愿陛下矜愍愚诚（） b.保卒余年（） c.臣不胜犬马怖惧之情（） d.谨拜表以闻（） （4）古今异义的词： a.臣之辛苦古义：今义： （6）特殊句式： a.是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也（“于陛下”是介宾短语，应该放在“尽节”之前，它在句中充当状语成分，所以这句话是介宾短语后置句或

13、者状语后置句；句末“也”是表示判断语气的标志，所以这句话是判断句。） 翻译： 2.概括这一段所写的主要内容。 答： 3.本段中的哪句话可以看做是本段乃至全文的主旨句？ 4.自古“忠孝难两全”，李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？你能帮助李密找到其他拒绝方法吗？ 答： 5.以“乌鸟私情”这样的比喻手法来陈情有什么表达效果？ 答： 6.结尾这样的写法有何妙处？（提示：“生当陨首，死当结草”） 答： 7.由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？（提示：可以从里面所陈之事实、陈情的语言、陈情时的诚心等角度来分析） 答： 六归纳文章主旨： 本文以“孝”为核心，进

14、行“陈情”，反复陈述自己家庭的不幸与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的苦苦衷情，申诉暂时不能应召为官的苦衷。辞意恳切，凄婉动人。 七感悟本文写作特点： 1.以情动人： 常言道，君命不可违，更何况李密是蜀汉降臣，拒绝帝王的征诏，本身是非常危险的，因而为了避免杀身之祸，就必须用言辞打动君王。文中反复出现祖孙相依为命的内容，祖母对他的照顾，祖母病笃，祖母时日无多，让人看到作者对祖母深切而真挚的情感。尽管作者没有着意抒发感情，但在简洁的笔墨之中寄寓了深深的情感。 2.布局巧妙： 本意是辞官，奉养祖母，但文章直到第三段才道出真意，试想如果一开始便点明主题，势必引起武帝不满。

15、作者思及此，从回顾自己悲惨的童年开始，婉转叙述，极尽铺陈，为后文主题思想的提出作了情感铺垫，也成了辞不赴命的强而有力的依据。 八赏析语言特色： 提示:一篇文章有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。陈情表明显的保留了赋的语言特点。古文观止评论陈情表的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，陈情表的语言是有形的，有声的；读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥 请再次轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后在组内结合文章

16、的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？（可从句式，用词，修辞手法，表情达意的效果等方面赏析）： 示例： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。” “茕茕独立，形影相吊” “逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。” “诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。” （补充：骈句，是一种讲求对仗的文体，它要求文字的对偶、重视声韵的和谐，而且结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。骈句与散句相对，即骈句以外的句子都是散句。） 小结：这几句都

17、是¬¬¬¬_句式，这种句式在文中的作用是 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。” “既无伯叔，终鲜兄弟。” “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才” “臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。” “臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。” “生当陨首，死当结草。” 小结：这几句都是¬¬¬¬_句式，这种句式在文中的作用是 “州司临门，急于星火。” “刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” “乌鸟私情，愿乞终养。” “臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。” 小结：这几句都是¬¬¬¬

18、_句式，这种句式在文中的作用是 九情感启发： 陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。“孝”是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，内心深深憧憬的往往是爱情，最容易被忽略的却常常是亲情、孝情。同学们，希望李密对祖母的乌鸟私情能让我们有所感悟，有所行动，不要造成“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的遗憾！ 十课外素材补充及积累： 古代文化知识积累：关于古代官职变动用词 1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥指南录后序“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”如果是“左除”，则是降级授职之意。 2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如谭嗣同：“八月初一日，上召

19、见袁世凯，特赏侍郎。” 3、擢，既由选拔而提升。课文海瑞传：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。” 超擢则是越级破格提升的意思。如谭嗣同：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。 4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如海瑞传：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如张衡传：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易琵琶行：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。 5、徙，改任官职，多指一般的调职。张衡传：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改

20、任。 6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易琵琶行：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。” 7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。廉颇蔺相如列传：“以相如功大，拜为上卿。”张衡传：“公车特征拜为郎中。” 8、出，指出京受任。张衡传：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。 9、去，卸职。张衡传：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。 10、黜，废免，革职免官。屈原列传：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。” 要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，书博鸡者事中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧

21、使者”的处分。 11、放，放逐。如史记.屈原列传“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。 “放”有时也指京官调任外地，如谭嗣同“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。 12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮出师表：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。 “陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈送李盘谷序：“理乱不知，黜陟不闻。” 13、夺，罢官免职。如书博鸡者事“使者遂逮守，胁服夺其官”。 14、罢，革除官职。书博鸡者事“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。 1

22、5、复，恢复旧职。书博鸡者事中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。 教学反思 所有主观题参考答案： 一、研读第一段： 2、叙述自己的遭遇和家庭的困境。“臣以险衅，夙遭闵凶”作用：统领全文，引起下文 3、能让读者感受到李密孤苦伶仃、无依无靠的处境，心生同情。 4、为了能够博得晋武帝内心的怜悯和同情，使其放下一点疑心、戒心。 二、研读第二段： 2、叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的处境。 3、“前太守举臣秀才”、“诏书特下.除臣洗马” “辞不赴命”、“辞不就职” 4、四个字都准确鲜明地刻画了晋武帝当时的恼怒情态，四字骈句组成的排比，渲染出圣命逼人的紧张气氛。 5、“进

23、”，就无以报答祖母养育之恩；“退”，不能回报朝廷知遇之情 作用：可以看出作者对晋武帝的忠诚之心以及对祖母的孝顺之情情真意切，字字在理，后文“愿乞终养”的请求已经暗含在字里行间。 三、研读第三段： 2、阐明辞不就职的原因。 3、因为晋武帝执政后为了稳固根基而打出了“以孝治天下”的旗号，所以李密从“孝”的角度来说理既顺应晋武帝的国策，也可以顺理成章地为自己辩解不去做官的原因。 4、怀疑他不愿效忠于新王朝 先以“孝“国策为出发点安抚晋武帝，接着陈述祖母无人照养的凄凉处境使得他不得不尽孝道。 5、这三个词语集中有力地写出了作者的情况是异乎寻常的特殊，提出“以孝治天下”的治国纲领，为下文“愿乞终养”给出

24、理论依据。 6、形象地表明了祖母大限将至、残喘以存的可怜情形，申诉自己只是为了尽最后的孝道。祖母这种卧病在床的困苦情景与第一段中“刘夙婴疾病，常在床蓐”以及第二段中“刘病日笃”相照应，突出了尽孝的必要性。 四、研读第四段： 2、提出解决“忠孝不能两全”这一矛盾的办法，点明全文的主旨。 3、“乌鸟私情，愿乞终养” 4、先尽孝后尽忠 以“尽忠时日尚很长，而报养祖母时日短”这一一长一短的对比提出“先尽孝后尽忠”的办法。 5、作者愿有像乌鸦反哺一样的心情来报答祖母，以鸟喻人，更有说服力，鸟都如此，更何况人呢？他真挚恳切之情溢于言表，更能打动人。 6、“生当陨首、死当结草”决心报答朝廷的心志十分感人，这几句话发自作者肺腑、词意恳切、真挚朴实、打动人心。 7、事之实：“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也” 言之切：“愿乞”、“愿矜愍”、“听臣微志”、“明知”、“共鉴”等 心之诚：“生当陨首，死当结草” 四、赏析语言特色： 1、四字骈句作用：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般畅通。 2、对偶 作用：运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 3、比喻作用：形象生动，感情浓烈，富有感染力。