《劝学》名师优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修三).docx

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1、劝学名师优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修三) 【教学目标】 1.知识和能力目标 （1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。 （2）掌握比喻论证的方法 2.过程和方法目标 （1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。 （2）掌握朗读、背诵的技巧。 3.情感态度和价值观目标 通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。 【教学重点】 1文言实虚词的意义和用法。 2.注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注

2、意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 【教学难点】 理解比喻的含义及其内在联系。 【学情分析】 基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。本课运用了大量的比喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。 【学法指导】 学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。 【教学方法】 诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.作者、作品简介，释题： 2.正音，找出通假字； 3.结合议论文的三要素，对课文进行整体感

3、知，并让学生找出文中采用了论证方法。 【课时重难点】 梳理文章结构思路，学习论证方法。 一、课文导入 同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。 李斯在谏逐客书中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。这与荀子劝学中的一些观点不谋而合。今天，让我们走进荀子，走进他的劝学，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们

4、指明一条前行的路。 二、学生朗读课文，对课文进行整体感知 （一）整体感知课文：1.中心论点：学不可以已。2.学习的意义：提高和改变自己。3.学习的作用：弥补不足。4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。 （二）有关荀子（学生介绍，教师补充） 荀子（约前313前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著

5、，末6篇或为其门人弟子所记。 （三）题解 劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 （四）正音 （学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案） 木直中（zhng）绳輮（ru）以为轮 虽有（yu）槁（g.o）暴（p） 金就砺（l）则利参省（sn）（xng） 知（zh）明而行无过 须臾（x）（y）跂（q）彰（zhng） 舆（y）马生（xng）非异 跬（ku）步骐骥（q）（j）驽马（n） 锲（qi）而不舍朽木不折（zh） 镂（lu）螯（o）蛇鳝（shn） （五）找出通假

6、字 1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 “知”通“智”，智慧 2.虽有槁暴，不复挺者。 “有”通“又”再 3.君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”，资质，禀赋 4.木直中绳，輮以为轮。 “輮”通“煣”，使弯曲 三、学生再次朗读课文，并结合议论文的三要素，剖析文章结构。 中心论点：学不可以已 论据：学习的意义（提高自己，改变自己，完善自己） 学习的作用（拓展自己） 论证：学习的方法和态度（注重积累，贵在坚持，用心专一） 四、根据文章结构，把握文章的论证方法 明确：比喻论证和对比论证 第一段：论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比喻论证。 第二段：是用比喻的论证方法论述学习的作用

7、。 第三段：运用了比喻论证和对比论证，且中心论点一直贯穿其中。 四、课堂小结： 本文论点鲜明，论证层次清晰，正反两个方面比喻的论证方法灵活生动，结构非常明了。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力，逻辑严密，雄辩而富有说服力。 五、作业布置 1.背诵课文 2.结合课文注释，做相关练习，并对文中的文言知识进行归纳（文言实词，虚词，古今异义字，特殊文言句式） 第二课时 【课时目标】 1.鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作技巧。 2.掌握文言知识（古今异义，词类活用，特殊句式） 【课时重难点】 1.鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作技巧。 2.掌握文言知识（古今异义，词类活用，特殊句式） 一、学生朗诵

8、课文，回答问题（提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。） 1.本文的中心论点是什么?作者从哪几个方面来阐述这个论点的? 学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 2.本文的写作技巧是什么（即鉴赏本文的论证艺术）?学生讨论回答后小结： 大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。 论证方法灵活，是本文另一特点。 语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。 二、讲解文言知识 1.古今异义 （1）金就砺则利 古义：指金属制的刀剑等今义：黄金的简称 （2）君子博学而日参省乎己 古义：三次，多次今义：参加，加入

9、（3）声非加疾也 古义：强今义：疾病 （4）假舆马者 古义：借助，利用今义：不真实 （5）蟹六跪而二螯 古义：蟹脚今义：两个膝盖着地的一种姿势 （6）用心一也 古义：因为今义：使用 2.词类活用 （1）动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。 （2）名词作状语：a君子博学而日参省乎己 b上食埃土，下饮黄泉 （3）名词用作动词：a假舟楫者，非能水也 b假舆马者，非利足也 （4）形容词用作动词：假舆马者，非利足也 3.特殊句式（学生口译，教师重点点拨翻译注意点） （l）判断句 青，取之于蓝 冰，水为之 虽有槁暴不复挺者，輮使之然也 登高而招，臂非加长也 君子生非异也，善假于物也 （2）固定格式 无以至

10、千里（“无以.”意为“没有用来.的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此） （3）定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强 4.名句翻译（将名句板书在黑板上，让学生将之翻译出来） （1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 译：靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝结成的，但它比水更冷。 （2）假舆马者，非利足也，而致千里。 译：借助车马的人，并不是脚走得快，但是（能）达到千里之外。 （3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。 译：积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想（也就）具备了。 （4）驽马十驾，功在不舍。 译：劣马拉车走十天，

11、（也能走得很远），（它的）成功在于走个不停。 （5）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 译：所以不积累小步，（就）没有借以远达千里的（办法）；不汇聚溪流，（就）没有借以成江海的（办法）。 （6）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 译：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）用心专一（的缘故）。 三、总结 劝学是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。劝学以“劝”字统领全文，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。 四、作业布置 1.背诵全文。 2.填写配套练习相关内容。 3.完成课本练习与思考。