细微处见神韵——捕捉细节写活人物(部编版七年级下册精品优质公开课获奖教学设计).docx

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1、细微处见神韵捕捉细节，写活人物(部编版七年级下册精品优质公开课获奖教学设计) 导入：作文就是生活。观察，就是要关注细节；思考，就是从生活的细节中得到启发。可以这样说：细节是叙事类文章的生命。细节可以更好的突出人物性格，可以有效地突出中心。 （一）、本节课的学习目标是： 1.了解细节描写的类型以及作用。 2.学习如何抓住细节描写，表现人物形象。 3.领会人物细节描写的几种方法。 （二）新授过程： 投影：什么是细节描写？ 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。类似特写镜头:有意的让画面放大，速度变慢，有“如绘其形”“如见其物”“如

2、临其境”、“如闻其声”之效果!细节描写就是文章的血肉！它是解决内容空洞无物的杀手锏jin！ 投影：著名女作家-池莉说过：我偏爱生活的细节，细节是文章鲜活的花朵。唯有细节才是组成作品的价值。 投影：既然是写人，我们一定要明确人物描写的几种方法： 这些方法在我们的课本中运用的真是恰当好处。 1、外貌描写：老王说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊的说：“啊呀，老王你好些了吗？” 2、语言描写：阿长与山海经“明天是正月初一，清晨一睁开眼睛，第一句话就得对我说：阿妈恭喜恭喜！记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话

3、！” 3、动作描写：阿长与山海经我最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 4、神态描写：阿长与山海经 这实在是出乎我意料之外的，不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领大床，那当然是情有可原得了，倒应该我退让。 5、心理描写：阿长与山海经 这实在是出乎我意料之外的，不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领大床，那当然是

4、情有可原得了，倒应该我退让。 师过渡：通过人物的描写，要想把人物刻画得栩栩如生，就必须要运用好人物描写的这几种方法。下面我们就来试一下。 投影：一、例句：她骂他混蛋。 怎样修改才能使这句话变得既具体又生动？ 1、（添加语言）A她骂他道：“你真是个混蛋！ 2、（添加动作）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋！ 3、（添加神态）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋！” 4、（添加心理）其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还在不断告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋！ 二、多种方法综合运

5、用： 考试后，“我”接受老师批评的描写 A、老师说：“你又做错了！”（指做错了题目） B、我无地自容。（“你”指学生） 请同学们添加老师和“我”的肖像、动作、神态、语言以及心理描写让内容丰富起来。 师：我们先来看一下老师： 投影：A、老师：瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力的点了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你？唉” 动作描写：站、抓、点、盯。 神态描写：双目圆睁 语言描写：“怎么又做错了，你？唉” 外貌描写：瘦瘦的杨老师就像一株红高粱。（修辞） 师：通过人物这样刻画，老师的瘦小、生气的人物形象就浮现在我们的面前。 投影：

6、作为学生的“我”你又是怎样写的呢？（同学们可以对照以下的例子适当的改写） B、学生：“我” 杨老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上，使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷，！最后一道二十分的题上面，一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤，我无地自容！我还以为自己这次考满分了！“唉，”又是一次惨痛教训！我何时才会迎来满分呢？我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样的溜了。 肖像描写：面红耳赤（修辞：一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤） 动作描写：瞥、接、溜 心理描写：我无地自容！我还以为自己这次考满分了！ 我何时才会迎来满分呢？ 像一块大石头重重地压在我的身上，使我喘不过气

7、起来。（修辞） 师：通过人物描写方法的综（zong）合运用，我考试失败后，被老师批评后的害怕、自责，后悔复杂的心情充分的表现出来了。 这样的人物细节的刻画，合起来就成了一篇佳作。下面我们在一起回顾回顾。 瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力的点了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你？唉”杨老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上，使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷，！最后一道二十分的题上面，一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤，我无地自容！我还以为自己这次考满分了！“唉，”又是一次惨痛教训！我何时才会迎来满分呢

8、？我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样的溜了。 三、练一练：一个淑女和一个小家伙的吃相（任选一个） 投影：师：A、淑女：抓住一个淑字来写。 她小心翼翼地端起碗，轻张小口，微启朱唇，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，轻轻地用筷子尖小心翼翼的触到口边，慢慢地极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 师：动作描写，再加上一些修饰性的词语（小心翼翼、慢慢的、害羞的、轻轻地、不停地），鲜活的一个淑女形象。 投影：B、小家伙：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，好象嗓子是个直筒，合着饭呼呼地往嘴里送，又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有

9、不少颗米粒挂在嘴角上；两片嘴唇上下起合，发出唧唧响声，片刻就风卷残云的吃了个干干净净！ 师：除了一系列的动词之外，还加了一些拟声词（呼呼地、唧j唧响声），把一个狼吞虎咽的小家伙形象就写了出来。 （三）、细节描写具体的有哪几种我们可以运用的方法呢？ 方法一：放大瞬间（抓住人物描写其中一种细节化） （1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，穿过铁道爬上了月台。 （2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见了他

10、的背影，我的泪很快地流下来了。 师：朱自清适当的加上一些动作描写，把父亲感人的背影形象，写进了多少人的记忆中。 方法二：细化对象她骂他混蛋。 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断告诫自己：不要失态！不要骂人！但最终她实在忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋！” 师：细化她生气时候的样子描写（主要抓住了神态描写）。 方法三：变换角度 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感

11、动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！ 师：变幻多种角度，写我的感觉。 方法四：运用修辞（比喻、拟人、排比等修辞，可以使文章的语言生动形象） （原稿）妈妈并没有出去，而是站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！ （修改稿）那是三月的春风对花儿的抚弄，那是夏日的晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜的月光对修竹的依恋，那是冬日的朝阳对小草的温柔！（多么生动形象） 这样的眼神，我曾在冰心的纸船里看到过，曾在泰戈尔的金色花里看到过，也曾在肖复兴的慈母情深里看到过（多么的有学识呀。） 方法五：

12、类比联想 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的我与地坛里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的呱呱里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的我的五样中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱！（联想名人们对母亲的祝福，构成了排比，不仅结构整齐，还让人有一种敬佩的感觉。） （四）师：下面我们总结一下：怎样才能写好记叙类文章的细节？ 1、学会观察，学会感受! 2、勤于动笔，铭记真情！ 3、掌握技巧，如虎添翼！ 放大瞬间、细化对象、变换角度、运用修辞、类比联想

13、 （五）练一练：1、牛刀小试：赏文找人 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。 那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（下面哪位是被描写人物？） 2、小试牛刀：仔细观察罗中立的油画父亲，欣赏这个人物描写的片段。 一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙b似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！他的身后，是汗水换来的一片金黄。