2022年自考中学语文教学法复习资料 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 中学语文教学法绪论第一节1、中学语文教学法是讨论中学语文的规律和方法的学科,是高等师范院校中文 系在各门公共课、专业课教学的基础上,为了培育同学的语文教学的职业能 力而开设的一门专业必修课；2、中学语文教学法任务（1） 向同学传授语文教学的基本学问和基本理论（2） 训练他们从事语文教学的基本才能和语文教学讨论的初步才能（3） 培育他们从事中学语文教学的爱好和信念以及不断改革教学的意识 3、学好中学语文教学法的关键在于理论与实践相结合 4、19 世纪末 20 世纪初废科举、兴新学、间续将各种树塾改为学堂,学习西方 的课堂教学制度,语文（国文、国语

2、）才独立设科成为中心学校的课程；5、我们要着重懂得和探究的语文教学规律是：（1） 语文教学的性质和目的任务（2） 语文教学的原就（3） 中学语文教学内容的挑选与编排,中学语文教科书的编纂,尽管随时 代和社会进步而有所变化,但它也有自身的规律性；（4） 语文教学是有它自身客观存在的规律的；6、教学法的“ 法” 有两层含义；一为方法论的含义,即我们对语文教学规律的 熟悉和讨论；其次层含义,是指语文教学的详细的方法、方式、技能与技巧；其次节7、问答题：怎样好中学语文教学法 中学语文教学法是一门实践性极强的应用性学科,学好这门课关键在于联想 实际；第一,应当应用中学语文教学法的理论来分析自己的教学思想

3、和教学 活动；其次,中学语文教学法课所学的原理和方法应当自觉地在教学活动中 加以应用；学习中学语文教学法做到理论与实践统一的另一个重要途径是经 常观摩和讨论其他老师的教学,以便从多方面吸取养分；学习本课联系实际 的第三个重要途径是多多明白和讨论自己的同学,从同学的反馈信息中来分 析自己的教学,从中领会语文教学法的理论和方法；教学经受不长的学员不 妨把自己当同学学习语文课时的感受和体会作为联系实际的一种资料；8、（单项 P6）中学语文教学法是一门综合性极强的学科,它运用诸多学科的成 果,来解决中学语文教学的问题,推动中学语文教学的进步,它有着广泛而 深厚的学科科学基础；9、中学语文课中老师的教和

4、同学的学,都是心智活动的过程,心理科学就必定 是中学语文教学的重要理论基础；一般心理学的基础学问,为我们明白同学 学习语文过程的心理特点和心理变化供应了一把钥匙；其中训练心理学、语 言心理学,以至于更详细的阅读心理,写作心理都为语文教学法供应心理科名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学依据；10、语文专业的理论和学问,与中学语文教学法联系更为亲密；在一般语法 学学到语言的本质与特点中,我们知道语言是一个民族在长期历史上形成的 表达符号体系；它是商定俗成的；语言与概念在客观实体之间,并无必定联 系；因而学习语言交际一直以

5、仿照为基础；语文教学应当着力于语言材料的 积存,敏捷的语感和良好的语言习惯的养成；语言学的多种分支学科,对语文教学有多方面的实际帮忙,高等师范中 11、文专业文学类各学科,也与语文有着亲密关系；另外,美学、美育与语文教 学的关系特别亲密；此外,像哲学、政治学、伦理学、社会学等都和中学语 文教学法有各种不同的联系；12、13、判定：语文教学是社会性极强的一种教学活动；学好中学语文教学法必需树立三大观念：（1） 树立与教学实践相结合的观念；（2） 树立多种学科交叉的观念（3） 与社会语言应用相联系的观念第一章第一节1、九年义务训练全日制初级中学语文教学大纲开宗明义写到：“ 语文是学习 和工作的基础

6、工具； 语文学科是学习其它各门学科的基础； ”“ 语文”实际上指的是汉语文；语文作为一个学科的名称,是在1949 年新中国成立前确定使用的；中国历史上的语文训练,是综合在以儒家经典为基础内容的混合型的训练之中；最初在新式学堂中,这个学科曾被称为“ 词章”、“ 中国文学” 或“ 中国文字”；梁启超 1906 年前后创办长沙女子学堂, 就将这一学科定名为 “ 国文” ；辛亥革命后,蔡元培任中华民国暂时政府训练总长,下令将这门功课一律称为“ 国文”；“ 五四” 运动以后, 言文一样, 国语统一成了时代潮流； 学校中学设 “ 国语” 课,学校专教白话文,中学兼教白话与文言；高中仍沿用“ 国文”；2、（

7、名解）语文：平常说的话叫口头语言,写到纸上叫书面语言；语就是口头语言,文就是书面语言；把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文；3、（P11）学科名称的变化,反映出人们对本学科的性质、任务的熟悉在不断变化和进展； 张志公先生所说 “ 在一般训练阶段, 这门功课应当教同学在口头语上和书面语上把握切近生活实际,符合日常应用的语言才能；课的根本；其次节” 这句话触及到语文4、语文是学习和工作的基础工具；第一应当明确语文学科的基础位置；它对学 生今后长远的学习和工作, 都会产生不行估量的作用； 中同学在校期间的语文学习,属于打基础性质； 其次,语文语言及其书面表达是人类社会特有的名师归纳总结 - -

8、- - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 现象,是形成人类社会的必要条件,是人猿级别后人类高度进展的重要因素；语言是人类表达思想、沟通思想的工具,又是人类思维的工具；5、语文学科的性质：（1）以培育同学阅读、写作、听话、说话才能为主要内容 的文化基础课；（2）我们对语文学科性质的界定,可分三个层次加以说明：A、语文学科是基础课是学习的基础,是学习其它各学科的基础；B、语文学科是文化基础课指饱含思想文化内涵；C、语文学科是以培育同学阅读、 写作、听话、说话才能为主要目的和主要内容的文化基础课；强调这门学科主要在四项语文才能的培育而不在其它；6、语文

9、学科的技能性和实践性： （1）一个民族的语言,是这个民族在长期历史上形成的表达符号体系；（2）学语文必需积存大量的语言感性材料,字、词、句、章,都要有较丰富的积蓄； （3）学语文必需养成良好的语言习惯和敏捷的语感；7、（复印 17-21 页）第三节8、（多项 P22）确定学科目的任务的依据： （1）国家的训练方针和有关的训练法规；（2）学科的内容和特点； （3）社会的需要；（4）同学的年龄特点；9、（P23）正确懂得中学语文学科目的任务,要留意以下各点：（1）培育阅读、写作、听话、说话的才能,养成学习语文的良好习惯,是语文学科的基本任务、基本目标,是语文教学问题的中心所在； （2）语文学科要增

10、进同学的学问,要发展同学的智力, 要陶冶审美乐趣, 要进行社会主义和爱国主义的思想训练,这些都是语文教学的目的、任务； （3）强调同学的主动性和实践性,摒除了有老师讲同学学这种意识的措辞； 这实际更强调了启示教学的重要； （4）,重在打好基础；第三章第一节1、教学大纲是学科教学的指导性文件；中学语文教学大纲是二十世纪初新式学堂实行分科教学时初现雏形以后随着时代的进展不断有所充实和更新,其中 1923 年成形；2、语文教材有范指、特指和专指之别；语文教科书是依据国家的训练方针、教学方案和教学大纲精神结合我国国情来定的,它的内容包括范文系统、学问系统、作业系统、助读系统等四个构成要素；3、教学大纲

11、也叫课程标准或课程纲要,它是学科教学之“ 纲”,一个教师的教学活动时时到处要接受大纲的指导制约检阅；4、制定教学大纲的依据： （1）国家的训练方针（2）国家有关的法律法规（3）国情的特点（4）学科的学问结构和教学规律5、名词说明： 教学大纲国家训练行政部门依据国家的训练方针和教名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 育法规, 用纲要的形式来规范各门学科的教学活动和教学行为的指导 性文件；6、教学大纲对于学科教学来说,既是教材编制的依据,也是组织教学活 动的依据,进行考试考查的依据和全面评估训练教学质量的依据；它在学科教学中

12、具有明确的指导作用；7、教学大纲的内容应有相对的稳固性,由于只有内容相对稳固,才能保 证学科的训练教学活动在肯定的时间之内建立起统一的、稳固的秩序,使老师的工作有章可循,使考试考查有规可依；但是,教学大纲的这种稳固性也只能是相对的,它仍必需要考虑时代的适应性；8、我国的训练方针训练为社会主义现代化建设服务,训练与生产劳 动相结合,培育德、智、体全面进展得到社会主义建设者和接班人是 我国的训练方针；这个训练方针应当成为制定学科教学大纲的指导思想；9、教学大纲经过了一段时间的科学讨论和教改实践之后,学科的教学大 纲又必需相应地做必要的补充和修订,使之更趋完善、更具有时代的适应性；其次节10、自 6

13、0 岁月以来,在我国的基础训练阶段语文学科的训练大纲只有两 种,一种是学校语文教学大纲,一种是中学语文教学大纲；11、中学语文教学大纲的历史改革（1）在我国兴办新式学堂,实行分级分科训练的新体制,擎于 19 世纪 末；（2）1902 年制定的钦定中学堂章程和 1903 年奏定中学堂章程对语文学科的教学宗旨和教学内容有规定但是表述很简洁；（3）1912 年中华民国训练部公布的中学校令实行规章；（4）1931 年公布中学校课程标准是一张简表对各学科的分年教学 课时及教学内容分项,页数内容简洁；（5）民国十二年 1923 年 6 月颁布中学校各科课程纲要 ,这种纲要 实行了四五年之久,对后来的课程建

14、设有深远影响,这个课程标准具备了基本规模；（6）1936 年国民党政府训练部又制定了中学校课程标准；（7）1946 年陕甘宁地区政府训练厅编省市拟定并颁行了中学国文课 程标准草案,在内容的思想性、科学性和和可操作性方面,显现出语文教学大纲以马克思为指导的崭新面貌；（8）1949 年 8 月,叶圣陶为当时华北人民政府训练部改革拟了中学 语文科课程标准 ；这个文件被视为新中国产生前期一个足以概括中国语文教学进展的重要文件；（9）新中国成立后,“ 课程标准” 、“ 课程纲要” 这些名字已停用,一并 改为教学大纲；12、课文讲读,是语文学科的基本内容,大纲依据长期的实践提出了思想名师归纳总结 - -

15、- - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 内容的；14、学问传授是语文学科应有的教学内容,大纲规定语文基础学问包括听、说、读、写学问,语法修辞学问,文学学问等几个方面；15、才能训练规定语文学科特有的内容；16、教学法提示大纲中不行缺少的内容,学科的教学法提示在内容上有两 个基本要求：（1）紧扣学科教学法特点（2）文字标准简明 17、（P29）所谓“ 课程标准” ,其完备的形式应当包括“ 为什么教”（宗旨 或目的任务,“ 教什么” （教学内容）,“ 怎样教” （教学原就和方法） ,“ 最 终达到怎样的程度” （标准）等四个方面；18、（P31）一

16、份比较完备的中学语文教学大纲,其基本内容包括：（1）,语文学科的任务及重要性； （语文学科以指导同学把握语文才能为自己的 主要任务；而语文是人们学习各种学问、从事各种工作必需具备的基本工具,因此语文学科在众多学科之中处于特别重要的基础位置；） （2）,语 文学科的教学目的和教学要求； （教学目的是依据学科的总任务来确定的；确定方向主要有三：一是学问积存,二是才能培育,三是思想培育；中学 语文教学大纲在规定教学目的的时候,一般从学问、才能、思想等三个不同侧面来表述的；教学要求,是实现教学目的所应达到的教学目标,它是“ 目的” 的详细化,应当具有可检测性；） （3）,语文学科的教学内容；（规定教学内容,应是教学大纲的主体部分；语文学科的教学内容一般分为课内课外两个施教空间； ） （4）,语文学科的教学提示； （教学法提示,是教学大纲中不行缺少的内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页