人教版高中语文《幼时记趣》教学实践报告.doc

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1、幼时记趣教学实践报告一、主要设计思路：幼时记趣是学生在初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。文中记叙的三件趣事贴近孩童的生活，描写生动，语言简朴、自然、生动，而且是学生第一次接触文言文，所以在教学时应该从朗读入手，指导学生正确朗读课文，通过反复诵读掌握字词大意，了解句子含义，理解文章内容，体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题，如：“物外之趣”是怎么产生的？反映了作者什么样的童心童趣？帮助学生深入理解作品，培养学生的理解和探究能力。在品味语言特色、分析写作特点后，再让学生联系自己的生活实际，以我的童年趣事为题写一篇作文，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”

2、的要求。二、实践过程：（一）、阅读课文，理解文意及作者的思想感情。1、初读课文，读准字音。（出示投影）（1）自读课文，画出文中读不准的字。音频朗读：幼时记趣mp3音频朗读.rar（2）教师朗读，学生正音正字。影音资料：2、熟读课文，理解文意。（出示投影）给学生一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文意，着重解决投影上出示的重要短语和句子。教师教给学生三条求助热线：课下注释；小组合作讨论；全班同学集思广益。利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题，学生提出来，师生共同解决。3、品读课文，体会作者的乐趣。（出示投影）第一，第一段写了什么内容？与下文有什么关系？第二、三、四段又分别写了什么内容？（1）反复诵读

3、；图文资料：（2）在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来；（3）分别用四个字的短语概括趣事； （4）用文中的句子体会作者的乐趣。（相关分析：第一段总写“物外之趣”，这一段叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣，这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第一段与下文三段之间是总分关系。第二段写“观蚊如鹤”之趣。第三段写“神游山林”之趣。第四段写“鞭打蛤蟆”之趣。）第二，找出表现作者奇特想象的句子，并认真品读。（1）反复诵读，体会想象的意境；（2）根据课文，用自己的话描绘出这种意境；（3）体会作者的乐趣并用自己的话表达出来。（相关理解：第二段中，蚊不是鹤，但作者“

4、私拟作群鹤舞空”，作“青云白鹤观”，于是在作者眼里，蚊“果然鹤也”，“果如鹤唳云端”了。两个“果”字，强调了想象情景的逼真。作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关键在于“心之所向”，在于作者善于想象与联想。这里作者不是单凭主观想象去接触画面，而是心有所向，凭借主观想象去感受画面。当然这种主观想象是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想象是合乎情理的，所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”，作者突出视小为大、胸有丘壑的“神游”之乐。作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，丰富了美的感受，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果

5、。当然，这种想象和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。缺乏知识和生活，也就无从想象，自然也就没有神游的感受。）4、再读课文，探究作者的思想感情。（出示投影）第一，再读课文；第二，思考：作者怎么会产生“物外之趣”的？“物外之趣”反映了作者什么样的童心和童趣？ （1）教师介绍浮生六记，播放作者相关写作背景的短片；（2）学生依据文中描述，联系相关背景理解作者的思想感情。学生思考小组讨论全班交流（相关理解：产生“物外之趣”的原因是作者观察细致，想象奇特。“物外之趣”反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。）（二）、归纳总结：品味语言特色，分析写作特点。本文语言有什么

6、特色？请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人来确实是微不足道的，为什么童年的“我”会觉得它是“鹤”“庞然大物”“拔山倒树而来”呢？学生阅读分析讨论交流（相关理解：本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了癞蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。此外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群

7、在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳云端”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢地鸣叫；“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。第二问，“我”有观察事物的好眼力，“能张目对日，明察秋毫”；“我”又特别爱好观察，“见藐小微物，必细察其纹理”；“我”能从儿童的生活经验和认识基础出发，用儿童的眼光和心理来观察事物，进而进行想象和联想，“心之所向”，所以“我”能观蚊如鹤，“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，把微不足道的癞蛤蟆看成“庞然大物”，把癞蛤蟆扑向小虫说成是“拔山倒树而来”。）（三）、拓展延伸：

8、走出文本，注重表达训练。通过阅读理解，同学们理解了文章内容，体会到作者童年时纯真的童心和童趣。请同学们结合自己的生活实际，以我的童年趣事为题写一篇不少于500字的作文。课后同学们完成作文，老师批阅、评点。三、实践反思：1、以“趣”品文。七年级学生年纪小，天真好玩，根据这个特点，我设计了一个根据课文内容表演的教学环节，以此激发学生对课文的兴趣。同时，在表演和诵读中，让学生自己品味有趣的句子，这个教学环节，充分调动了学生的学习积极性，学生发言积极，热情高涨。从中我感悟到，兴趣是孩子最好的老师，尤其是对七年级这样年幼的孩子。2、以想象来培养学生的创新能力。为了让学生意识到想象力的重要性，我引用了爱因

9、斯坦的一句名言：“想象力比知识更重要。”学生在理解“物外之趣”的基础上，大胆想象，说出自己的童年趣事，畅所欲言，取得了较好的效果。随着学生对课文的感知、领略、欣赏、品味，以及想象力的丰富，必然会激起他们创造的欲望，以此来点燃学生思想感情的火花，使他们创造出童年的赞美诗篇。3、 培养了学生自主学习和合作学习的能力。在本文教学中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。通过朗读课文、理解文意，教学活动都充分运用自主学习和合作学习相结合的方式进行，学生提出问题，教师点拨分析，相互合作解决，确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。4

10、、充分突出了学生的主体地位。学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。本节课教学形式新颖，学生学习的热情很高，参与度广，课堂气氛非常活跃。5、培养了学生的理解、表达和写作能力。七年级学生刚刚接触文言文，他们必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息；必须通过思考、理解、组织，才能交流信息；最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终，使学生最大限度地获得了能力的提升。四、问题与建议1、学生初学文言文，正确朗读课文、理解文章意思是首要任务，这就要求学生课前准备比较充分，教师也应该在备课前占有绝对全面的资料。因此建议教师在实施本方案时，需要大量阅读相关资料，并且对学生的课前准备要布置到位、检查到位。2、由于有些知识点深奥难懂，本设计方案安排一课时教学，时间很紧，部分问题的讨论还不能很深入。因此，在教学时间上建议运用两课时为好，这样能够在疏通文意的基础上充分讨论有关问题，使学生的认识更深入。3、练习和作文都安排在课后完成，建议教师要认真检查与巩固，并对结果进行评定，做到及时反馈。5