2022年激发学生的学习兴趣几点方法 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习激发同学的学习爱好 同学是学习的主人,同学对学问把握和运用情形,主要取决同学的爱好；要提高教学效率老师不仅要留意向同学传授学问技能,培育同学的学科才能,更要留意对同学的非智力因素的培育,特殊是情感 因素；从教学理论和长期教学实践来看,要想提高物理课堂成效,关键是让同学对学习物理布满爱好 和信心；一、利用生活中司空见惯而又不简单引起人们的留意或思索的物理事实和现象引课；二、让 同学动手操作；三、适时勉励；训练评判关注同学的进展教学不仅向同学传授学问,更重要的是培育同学有良好的习惯,使同学具备终身学习基础学问和基本技能,让

2、同学形成正确的人生观和价值观；老师在教学中留意评判的导向作用,评判不能只依靠一张试卷,更不能只留意评判的的甄别和选拔功能,评判要关注同学的进展,留意同学的动手试验,活 动参加,争论合作等方面；评判不仅对学问和技能评判,仍要对过程和方法评判,更不能忽视同学情 感态度和价值观的评判；恰当的评判对教学成效有很大的提高,也有利于同学的进展；物理教学也应当重视概念物理教学我以前只留意联系实际,应用实践, 通过学习才进一步懂得概念教学的重要,只有把概念懂得的透彻,把握概念的内涵和外延,才能把物理学问学的更明白；新的一天 今日是大年初一,新的一年,新的一天,新的阳光,新的期望；女儿打电话拜年,丈夫看电视,我

3、忙里偷闲学习,虽然紧急、劳累,但也欢乐,充实；愿新的一年,大家生活的欢乐,收成多多,心想事 成；“ 孝” 跑哪去了 春节期间回家拜年,看到人们生活水平真的提高了,吃喝不说,家家基本全是砖瓦房,有的人家 仍有小车,走亲访友都是小汽车；在农村大瓦房旁边多数都有小瓦房,许多老人给儿子建筑大瓦房,在旁边建小瓦房留给自己；时代脚步太快,个别小瓦房也被年轻人窃为己有,让老人在外面漂流,这样的事情却认同进展；中国人一直讲究“ 孝”,敬老爱老是中华民族的传统美德；时代的进步,经济的飞速进展, 被父母宠爱的小皇帝、小天使的感恩之心何时跑的无影无踪？现在的青年人经济条件好了,追求物质享受的同时,应当知道：乌鸦反哺

4、,如羊跪乳的道理；国家在农村试行养老保险,可祖宗的“ 孝” 字大旗也不能丢；学校训练应当吧德育训练放在首位,家庭训练更应当重视孩子形成良好思想 品德；一个连自己的父母都不善待的人,怎么会善待他人,喜爱国家呢？为建和谐社会,我们应当吧 跑丢的“ 孝” 找回来；有健康的心理才会有良好的人生 老师的言行直接影响同学的健康,许多同学的心理问题是由老师的心理亚健康状态引发的；现在 社会对人才要求不断提高,家长王子成龙心切,老师在各种压力下很简单形成心理亚健康状态,这种 状态在教学中会产生不良影响,使训练成效事倍功半；因此,老师要不断进行心理的自我调试,每天 保持阳光心态,这样才会为同学制造良好的生活环境

5、,同学才会有健康的、积极向上的心理,同学才 会有良好的人生；探究凸透镜的成像规律教学目标：学问与技能：1、懂得凸透镜的成像规律过程与方法：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习1通过情形的创设让同学在争论的过程中,积存分析问题的才能,并在 用试验验证作用成效的过程中,让同学体会争论物理问题的思路与方法,能 在探究活动中,初步获得提出问题的才能；2通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法；3学习从物理现象中归纳科学规律的方法；情感态度与价值观：1具有对科学的求知欲, 乐于探究自然现象和日常生活中

6、的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理；2乐于参加观看、试验、制作等科学实践活动；教学重点：探究凸透镜的成像规律 教学难点：凸透镜的成像规律 教学方法：试验探究法 教具：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴,大屏幕课件 教学过程：教学环节老师活动同学活动（猜测）教学资源安准时间支配排故事激趣师：有一个农夫建了个蔬菜同学得到答案：塑大棚,又一次大于过后,个 别蔬菜的叶片局部变黄,农料大棚外的积水相 当凸透镜,会聚的引入新课民请来专家,专家建议：把太阳光把蔬菜的叶塑料棚外的积水扫掉,蔬菜片烤焦；的疾病自然会得到掌握,同（3min）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精

7、选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习学们你们知道是什么道理吗？同学：放大镜；凸透镜不仅对光有会聚作用,仍能成像；师：请大家拿起桌上的放大课件显示：镜,用手触摸一下它的厚同学：不一样,中度,它一样厚吗？是什么光间厚边缘薄,是凸一张放大镜学器件？透镜；成像的图片；师：原先放大镜就是凸透镜,请大家利用手上的凸透同学：正立放大的镜近距离看学案上的箭头,箭头；会看到什么现象？同学观看后师：箭头被放大了,是正 立放大的像,所以人们称之 为放大镜；那么凸透镜只能 成正立放大的像吗？大家 再用同一支凸透镜观看远 处大屏幕上的图片和文字,答：倒立缩小的像；同学：同一支凸透看

8、到什么？镜能够成各种不同的像；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习师：将两次看到的现象进 行对比,你发觉了什么？师：那么凸透镜成像有什 么规律呢？今日我们就来 学习探究凸透镜成像规 律师：凸透镜不仅能成像,仍同学争论并可能提能成各种不怜悯形的像；有 出各种问题：正立的,倒立的；仍有放大 的和缩小的像；那么关于凸1 什么情形成缩 小的像？什么情形观看对比透镜成像大家想知道什么成放大的像？（或呢？者：像的大小与哪些因素有关？）提出问题 2什么情形成倒立的像？什么情形成正立的像？（或（4min）说

9、明：师应给肯定的时者：像的倒正与哪间让同学小组争论摸索,并 将同学提出的各种问题写 在黑板上；些因素有关？）3成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习离有什么关系？4物和像在凸透师介绍物距和像距的概念；师组织同学对提出的第一镜的同侧仍是异 侧？等等；同学小组争论并猜猜想假设个问题进行猜想；想：可能与物距有提示：用同一只凸透镜近关,当物距大时,（2min）距离看课本上的字和远距成缩小的像,当物座出示光具离看屏幕上的字一样吗？距小时,成放大的制定方案师介绍

10、光具座的作用以及像；同学仔细听讲用法；师：在使用光具座时,像的位置和光屏的位置具有不同的含义；假如移动光屏 设计试验 使它得到清楚的像,这时间 屏的位置就是像的位置；（9min）师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体,自行挑选其它器材,制定试验方案探名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系；请同学们在小组内积极争论,制定研究方案；论；同学小组讨师巡察指导,参加同学讨论,并强调：在设计试验时要明确目示：课件显的,理清思路；目的是要探究成像的情形与物距是否有关,所

11、以试验思路就是,让一发光物体通过凸透镜小组代表试验目成像,然后转变物距,观看沟通所选器材和实的和试验思像的情形；或是让一发光物验方案；路；体通过凸透镜成不同的像,比较物距；课件显示：师组织同学对各小组的方案进行评估,兼顾争论其 它问题,确定正确方案试验 方案的详细内容名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理仅供参考学习同学按老师要课件模拟师要求同学完成试验前的预备工作：求动手进行操作；显示在光具将 f=10cm 的凸透镜固座的刻度尺定在光具座的中间位置,在上的一倍焦光具座的刻度尺上的一倍距处和二倍焦距处和二倍

12、焦距处贴上焦距处贴上小红点标记；小红点标记,并调剂三者进行试验将蜡烛和光屏分别放同学按要求进行实高度；在凸透镜的两侧,点燃蜡验；烛,调剂烛焰的中心、透镜 收集证据 的光心、光屏的中心大致在 一条直线上；（5min）师：下面我要求第一至第 三组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏上显现清楚的 缩小的像,第四至第六组的 同学移动蜡烛和光屏直至 光屏上显现清楚的放大的 像；老师巡察指导,强调试验 中应留意的事项；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习师让小组代表上前将物、像多位同学代表上前分析论证的位置在屏

13、幕上用不同颜将物、像的位置在课件显示：两色的点标出来；屏幕上用不同颜色幅图片,图中师引出实像的概念；的点标出来；不同颜色的师由图象引导同学分析小组分析争论,得点可以用鼠标拖放；成倒立缩小实像时的条件并板书：出结论；U2f 倒立缩小实像,物像异侧 fv2f 评估沟通 师由图象引导同学分析成倒立放大实像时的条件并板书：（12min）fu2f 师要求同学将蜡烛移到uf 处,观看成的像的情形；师：不能出现在光屏上的像是虚像,怎样才能看到此时的虚像呢？汇报：在光屏上观 察不到像的情形；同学尝试观看后 发觉：从光屏这一 侧透过透镜就能观 察到正立的放大的名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,

14、共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习师板书： uf 正立放大的 虚像；虚像,物像同侧；生试验并汇报师要求同学将蜡烛移到观看到的情形,u=2f 和 u=f 处,观看成的像 的情形；师板书：u=2f 倒立等大的 实像,物像异侧 v=2f ；u=f时不成像同学摸索并回答；师：我们的猜想得到验证 吗？与焦距是否有关？同 学们的问题都得到答案 吗？在试验中你仍发觉了 什么新的问题？师：大家今日都很杰出,像科学家一样胜利完成探 究任务；（掌声勉励）规律再现 师：接下来我用多媒体动画再现凸透镜成像规律；同学观看将学问内名师归纳总结 总结提高师演示“ 三段两

15、点” 成像的化；同学再次观看课件显示：第 9 页,共 13 页Flash 动画- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 规律；个人收集整理仅供参考学习演示凸透镜后总结出新的规（5min）师：请同学们再仔细观律：一倍焦距处是成像规律察,能不能发觉新的规律成虚像和实像的分呢？界点,二倍焦距处是成放大和缩小像的分界点；成实像师移动动画中点燃的蜡烛 从左向右逐步靠近凸透镜；时,物近像远像变 大成虚像时,物近 像近像变小；师：同学们总结得很好,说明同学们仔细做了试验,仍动脑摸索了,这是特别好 的,学习的重点是学会思考,假如养成习惯,信任同 学们学习会越来越好的；学问应用

16、师：现在请同学们说明一同学回答：由于这下,为什么用凸透镜近距离 看课本上的图片和文字是时书上的字位于一 倍焦距以内成正立解决问题正立、放大的？放大的虚像；师：这时凸透镜对物体起 放大作用,所以我们叫它放名师归纳总结 （5min）大镜；凸透镜大小相同时,第 10 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习透镜越厚,焦距越小,折光本事越强,放大倍数越大；同学小组试验,用课件显示：所以通常选用焦距比较短 的厚凸透镜作为放大镜；滴管将一滴水滴到 玻璃片上,然后观师：有一天涯喝水边看察玻璃片下的字；水滴放大镜书,不当心一滴水滴到

17、课本 上,看到如屏幕所示的现 象,请大家用供应的玻璃同学回答：水滴 相当于凸透镜,当 字位于它的一倍焦片、水和滴管动手操作并观距以内时就能起到课件显示：察说明；两张背景相放大的作用；师：在日常生活中我们经同学：不中意,同但人像大常用照相机将漂亮的瞬时像太小了；小不同的相保留下来,假如别人给你照片；了一张这样的相片,你中意吗？同学：人向前走一点；师：那怎样才能使相片中的 人像大一点如其次张相片同学：由于成实 像时,物近像远像一样；变大；师：为什么呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂小结个人收集整理仅供参考学习

18、师引导同学从三个维度回同学代表积极发顾这节课的收成；言,畅谈这节课的布置作业师布置课外作业；收成；教后反思：如何完成三维教学目标,通过这节课,我有如下体会：1、课堂教学要确立一个适合同学的教学目标 教学目标的确立依据是课程标准和同学的实际情形,要明确同学现有的 实际水平；我觉得由于本节课是该课教学的第一课时,所以教学目标应定的 浅显,易于实现,但它应当是综合的,三维的；至于更高层次的“ 懂得、掌 握级” ,就是以后完成的,有效地完成教学目标的方式就应是“ 主动、探究、合作” ,同学学习的优劣主要表现为对物理学问的懂得,能否积极地参加活 动,是否获得了积极的情感体验 2、少一些“ 灌输” ,多一

19、些“ 引领”以往我的教学思想是“ 讲深讲透” ,“ 讲的滴水不漏” ,是我课堂的追 求目标,在客观上占据了同学可以主动发挥的时间和空间；课程标准针对传 统教学的弊端,提出了同学是学习的主体的思想,并认为活动是实现三维目 标的有效手段；在这一思想的指导下,我的教学观也逐步有了转变,以探究 为主线实施课堂教学,为同学供应充分的探究活动和沟通的机会,引导他们 去查找和发觉物理规律,并在探究中感受学习的胜利和乐趣；这样,学习对 于同学来说,就是一个“ 主动参加” 的过程,老师只是个组织者、参加者、合作者；五、终止语名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - -

20、- - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习通过这节课的实施,我觉得在新课标的背景下,物理教学目标应当是以 学问为基点,以才能、个性培育为核心的三维结构；因此,教学目标应当是 综合的、多元的,老师应仔细的懂得教材,明白同学,为同学的物理学习提 供一个良好的环境,让同学亲历动手实践,自主探究、和合作沟通的过程,要运用“ 先做后讲” 的策略,让同学有独立摸索、自主实践的时间,提高他 们的沟通和沟通才能；也只有这样,才能较好的实现三维目标；简答题：1 、简述老师对挫折的不良认知表现在哪三个方面？2 、简述自卑的危害？3 、简述自负的形成缘由摸索题：1 、自卑与自负之间存在怎样的关系？如何和谐好这种关系？2 、男女老师在自我角色上是否存在差别？各有什么特点？设计物理课堂留意的关键点教学设计应当符合 课程标准 的要求, 留意同学才能的培育的同时要求同学形成正确的人生观、世界观、和价值观；第一,课堂中的情形要符合实际即生活实际、和同学认知实际；其次,重视引课 的激趣,爱好是最好的老师,同学有了求知欲,是教学达到事半功倍成效的前提；另外,留意课堂对 同学的评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页