2022年盘古开天地--试讲教学导案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 盘古开天地 - 试讲教案名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 盘古开天地教案“ 辉煌的中华文教材分析：盘古是人教版三年级上册的第18 课；本单元的专题是化” ,这个专题与第六单元的专题“ 壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴；盘古开天地 正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试；教材选编这篇课文的目的是环绕 “辉煌的中华文化” 这

2、个专题, 使同学第一次熟识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神, 感受神话丰富想象力,激发其喜爱祖国辉煌的传统文化的情感；盘古开天地想象丰富,脉络清楚,文字表达详细而生动,环绕“ 制造 ” 这个中心,表达了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最终化作万物,制造了漂亮的宇宙的奇妙故事；学情分析： 三年级同学接触神话,内心感到新奇、好玩；盘古开天地以详细而生动地表达, 极富想象力的故事, 能极大地激发同学的学习爱好；但同学留意 感悟故事本身的奇妙, 忽视对语言表达的关注, 没有细细品味文中的语言, 在教 学中,老师要帮忙同学练就“ 善于发觉” 的眼睛,感受语言文字的精妙；语文 课

3、程标准明确指出： “ 应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和 体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；” 据此 并结合本文内容, 教给同学学习方法如： 画面再现法、 鉴赏品评法、 合作探究法,做到授之以渔； 本课就以新的课程理念为指导,营造开放而富有活力的课堂,培养同学的阅读才能,进展思维,启发聪明；教学课型： 讲读课 教学方法：1.诵读法：反复诵读,体会盘古开天的宏大之处；2.争论法：分小组争论,文中盘古做出了哪些什么举动；课时支配： 2 课时 教学目标：1.学问目标： 熟识 10 个生字 2.才能目标： 懂得字词在语言环境中的意思,积存好词佳句 3.情感目

4、标： 有感情朗读课文,体会盘古的宏大 教学重点：感受故事的奇妙,懂得课文是怎样把盘古制造宇宙这个故事写详细的；教学难点：有感情朗读课文,体会盘古的宏大教学方法： 1探究法：通过读书能提出看法和疑问,并小组合作学习,共同探讨疑难 问题 , 能将全文译为白话文,以及初步懂得寓意；2谈话法 :通过学习让同学联想现实社会中类似的事情,以更加深化的明白,以及学会分析事物的对于错；通过提问是大家可3练习法：学习以后可以用自己的话向自己的父母表达；课前预备：老师应多预备一些资料,以便引导同学多角度懂得课文；把课后练习融于教学的过程中；可用多媒体帮助教学；教学过程：第一课时 教学要点： 解决生字词、分角色朗读

5、熟识课文内容、赏析人物；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学步骤一、出示卡通人物,引出课题；师：同学们,你们听过或读过神话故事吗？说来听听；（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物,你们熟识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲； ）（设计意图： 上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画,这些都是孩子们熟识的神话故事的人物,充分调动同学的留意力,激发他们的爱好,这时,再由同学感爱好的话题引入课题,使同学一开头就处在一种轻松和主动的学习氛围中；）师：他们都是神话故事里的人物；在中国,在神话中,仍有一位巨人被称

6、作为人类的老祖宗,他就是生：盘古；师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事；请同学们把书翻到第 18 课,伸出你的小手和老师一起写课题；写点,一笔一划,把字写工整；（板书课题）留意盘字的笔顺；先写点,再写横,在师：老师请一位做得最端正的同学来读课题；（指生读课题,然后齐读；）二、检查预习肌肤四肢滋润广阔逐步渐渐一丈宇宙黑暗茂密创造上升下降血液xie 流血的血；开天辟地顶天立地身化万物留意：血液的血在这里读四声,他仍有一个读音读留意：知道一丈有多长？生：大致是一公里；师：一丈大约有 室的高度大约就是一丈；3.3 米,咱们平常上课的教（设计意图：一是为了检查同学预习时对字词的把握情形,对一些词语可以

7、借鉴生活中熟悉的事物来说明；如“ 一丈”顶天立地、生化万物； ）；同时积存一些与课堂学习有关的四字词语,如“ 开天辟地、带着刚熟识的生字,齐读课文点评同学朗读娴熟度,指出错误改正三、精读课文1. 师：深化学习课文的一个好方法,就是带着问题来读书；环围着盘古制造了漂亮的宇宙,你想到了哪些问题？生 1：盘古是怎样制造宇宙的？（师：关于宇宙你仍想明白些什么？）生 2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古制造宇宙之后又是什么样的？（师边板书）师：就让我们带着这些问题走进文本；先来明白盘古制造宇宙之前宇宙究竟是什么样的？赶快从书上找到相关的语句；（设计意图：深化学习课文的一个好方法,就是带着问题来读书；” 当

8、同学找出中心句后,我让同学环绕中心句提问题,接着梳理问题,重点争论： 盘古是怎样用他的整个身体创造漂亮的宇宙的？让同学带着这些问题走进文本再读课文；）生：盘古制造宇宙之前,宇宙是混沌一片的；师：请同学们圈起这个好词； 师板书 :混沌） 什么叫做混沌？生：特别乱； 师：眼前是什么样的？生：看不清； 师：给人的感觉呢？生：恐惧,可怕；师：遇到不懂的词语,我们仍有一个好方法,就是查字典；我们看看字典上对混沌是怎么来懂得的； 自己读一读 混沌 1. 我国传奇中指宇宙形成以前模糊一团的景象； 2. 形容无学问的样子； 师：依据课文的内容,应当挑选第几种说明？生：1；师： 是不是懂得了混沌的意思了？生：懂

9、得了；现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了；我们将连续关注这个词；师：盘古在这混沌之中,一睡就是十万八千年,有一天,他醒了,他是怎样制造宇宙的4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 呢？请同学们默读课文,看看答案藏在哪些自然段？生： 2、 3、4 段；2. 重点研读其次自然段,体验盘古制造宇宙的艰巨；让我们一起走进这个奇妙的神话故事中去,看看盘古是如何制造这番奇妙的；写天和地被创造出来的是哪个自然段？请你们读读其次自然段,想一想：盘古是怎么制造天和地的？（1）盘古做的第一件事情是同学汇报；屏幕出示句子：有一天 四周一片乌

10、黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去；,盘古突然醒了；他见（2）找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的；天地分开简单吗？可以从这句话的哪些词语看出来？体会,读猛劈、抡起（3）读读这个句子,把盘古开天地的英勇、艰辛读出来；指名读、齐读（4）读了这段话,想一想,你有什么新发觉？你有什么发觉？（让同学找出意思相反或相 近的词）“ 轻而清的东西,渐渐上升,变成了天；重而浊的东西,渐渐下降,变成了地；”盘古这一劈多奇妙呀！我们可以用一个成语来概括盘古做的事情开天辟地（5）把这个自然段连起来读读,感受一下！自己先练读；指名朗读评判；设计意图：用成语来概括盘古所做的事情

11、,不仅是训练了同学的概括才能,而且丰富了学生的词汇,起到积存、展现的作用；3. 品析盘古做的其次件事；（1）天地分开了,盘古也该休息了；是吗？他是怎么做的？（2）同学汇报,屏幕出示：天地分开以后,盘古怕它们仍会合在一起,就头顶着天,用脚用劲蹬着地；（3）想不想当一当神话中这位了不得的盘古呀.大家都试试看吧. 你们可以站起来；预备好了吗 .开头吧 . （4）你们的动作用一个成语来概括就是顶天立地；（5）我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？书上说“ 这样不知过了多 少年” ,我们想想看,一年过去了,盘古是怎么做的 .读句子；一百年过去了,盘古依旧是读句子；一千年,一万年,十万八千年

12、过去了,盘古仍是读句子；（6）盘古以血肉之躯,支撑着天地,真是英勇、顽强、了不得、宏大 设计意图：做动作,随机采访,体验盘古支撑天地的艰辛；从动作到成语,无需说明同学就能明白顶天立地的意思；再运用电教手段帮助教学,一次一次的引读,感受时间的漫长,使同学更加体会到盘古的顽强和英勇；4、感受盘古制造的漂亮宇宙；就这样, 天和地最终成形了,盘古却 累得倒了下去,倒下后的盘古仍能制造奇妙吗？请你赶忙读读第四自然段；（1）读一读,说说你有什么感受；再读读,把你的感受读出来；浮想联翩；同学朗读,想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形；展现台；挑选自己最爱读的句子,把它记在脑海里,留意像“ 隆隆的雷声”、“

13、茂密的 花草树木” 等这样的词语；同学再次有感情地齐读中心句“ 人类的老祖宗盘古,用他的整个身体制造了漂亮的宇宙” ；（2）师总结：你看天地就是盘古,盘古就是天地,已经合二为一了；我们用一个词来概括 就是天人合一；（3）盘古用身体制造的漂亮世界,看看这个漂亮多彩的世界,发挥你的想象力,来回想一5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 下盘古的变化,你也来制造奇妙！老师引导同学想象课文中没有写出的内容：（4）盘古身上的其他部分仍能变成什么？设计意图： 我有效的抓住省略号这一语言信息,让同学绽开想象的翅膀；我们要敬重同学的人

14、格,更要敬重同学的制造欲望；请用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写；我们先在自己的小组内相互说一说、改一改,接着想一想怎么把大家的句子连成一段话；我们自己也能制造神话故事,多么奇妙啊！ 在你们这些小作家的笔下,我感受到了同样的神奇；设计意图： 独立写到小组合作,让每个人都有独立摸索和沟通的机会；同时,同学间相互合作,可以使汇报的内容更丰富、质量更高,培育了合作的才能和想象才能；四、拓展延长,尝试复述课文 1. 同学借助多媒体画面尝试复述课文；课件出示人类的老祖宗盘古,用整个身体制造了漂亮的宇宙的画面；体会盘古开天劈地的献身精神；学习作者和运用夸张和丰富的想象手法；设计意图： 通过复述对课文

15、内容进行了回忆梳理,而且在详细的语境中同学自然而然地懂得 了“ 制造” 的意思,并体会到“ 奇妙” 和盘古的精神；学习了写作手法；五、课堂小结,1. 齐读最终一段中心句,老师总结我们的祖先真了不得,能想象出这么奇妙的神话故事,给我们带来了无尽的想象,把我们引向更为奇妙的神话世界；把神话故事盘古开天地讲给家长或伴侣听,请他们提提看法；预备参与班内将要开展的“ 故事大王”评比活动； 仍要把这篇课文里很多用得特别好的词语摘抄下来；2屏幕显现作业 板书设计：18、盘古开天地 开天辟地 盘古 顶天立地 天人合一其次课时（通过多媒体手段回忆导入,再读课文；更进一步想象、描述,指导同学复述故事；培育想 象力

16、,激发阅读神话的爱好；指导写字；）一、回忆导入盘古开天地这篇课文到处布满了奇妙的想象,用生动精确的语言塑造了盘古雄壮、高大的形象, 赞扬了他为开创天地而勇于献身的精神；这节课我们连续来学习神话故事盘古开天地；二、再读课文,指导同学复述故事 1、朗读回味 展现读；看谁读得最有感情,读得最美,做好讲故事及评比“ 故事大王” 的预备工作；记忆读；看谁能记住一些美丽的词语,如“ 隆隆的雷声”、“ 茂密的花草树木”；2. 练习复述 小组内互讲、互提看法,并举荐一句同学代表本组参与全班的“ 故事大王” 的评比；指名在全班复述,然后评议；3. 评比方法：6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页

17、,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 用自己的话讲, 并不是反对用课文中的美丽词语和句子,反对的是背诵课文；如能恰如其次地用上课文的句子,并把这些句子自然融入自己的复述中,仍应当夸奖、勉励；表达生动,不吞吞吐吐或语言罗嗦；可以依据“ 盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后”的次序进行复述；4. 颁发“ 故事大王” 小奖状；设计意图： 通过复述, 能恰如其分地用上课文的句子,并把这些句子自然融入自己的复述中,在运用中加强对词句的懂得；通过复述, 同学更进一步疏通了 练习了同学的读悟说的才能,课文,体会盘古制造宇宙的艰巨和神话故事想象奇妙；三、拓展延长 同学们, 你们知道吗？其实

18、盘古开天地 的神话故事早在五千年前就已经被古代人民 制造出来了；三国时,有个叫徐整的人把它记载下来了；想看吗？（1）屏幕出示盘古开天辟地 天地浑沌如鸡子； 盘古生在其中； 万八千岁； 天地开创； 阳清为天； 阴浊为地； 盘古在其中；一日九变； 天日高一丈； 地日厚一丈； 盘古日长一丈； 如此万八千岁； 天数极高； 地数极深；盘古极长；盘古垂死化身；气成风云；声为雷霆；左眼为日；右眼为月；四肢五体为四极五岳；血液为 江河；筋脉为地里；肌肉为田土；发为星辰；皮肤为草木；齿骨为金石；精髓（su ）为珠 zh ）虫；因风所感；化为黎甿（mng）；玉；汗流为雨泽；身之诸（盘古氏,天地万物之祖也；三国东吴

19、 .徐整三五历纪 五运历年纪（2）自由读读,懂得；（3）沟通不明白的地方；（4）熟识神话这种文学体裁；古代人民的想象多么奇妙啊！要使同学熟识神话这种文学 体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力；设计意图：引入“ 古文”,不仅是课外阅读拓展的需要,也是期望同学感受到古代人民的智 慧,感受他们想象的奇妙；这篇古文本身仍是比较浅显的,特别在现代文学习的基础上再去 读就比较简单了； 垂死化身这段相对比较难,但同学都知道这段主要是讲盘古的什么变成了 什么,而这么多的变化,就让同学自然要佩服古人丰富的想象了；五、课堂小结多媒体课件展现奇妙、漂亮宇宙：由于有了盘古的开天辟地,了神话传奇,

20、才有了无尽的想象；我们的祖先真了不得,才有了这漂亮的世界；由于有 能想象出这么奇妙的神话故事,把我们引向更为奇妙的神话世界；中国古代神话故事,反映了中华传统文化的辉煌辉煌；我们以前读过很多神话故事如精卫填海、大禹治水等, 课后通过上图书室或者上中国神话网搜集神话故事,课外活动进行“ 故事大王” 评竞赛；设计意图： 激发同学阅读神话故事的爱好,能有一个延长的平台,引导同学在课外的阅读中再去感受神话的奇妙；板书设计：制造 18盘古开天地前（混沌）开天辟地顶天立地后（漂亮）化作万物7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页