2022年电大《学前儿童美术教育》形成性考核册参考答案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学前儿童艺术训练（美术）形成性考核册第、填空一：（每次1分作共10分业一题空,）1、美 术 形 象 的 存 在 方 式 依 赖 _ 空 间 _；2 、美术的基本表现形式和手段是 _线条、形体、结构 和 颜色 _ ；3、20 世纪初期,在我国建立稚嫩园时,（福禄倍尔）、（ 蒙台梭利）的幼儿训练思想及 （杜威）的训练思想相继传入我国；就造型美术教案方法而言,当时主要模拟接受的 是 经 由 日 本 传 来 的 福 禄 倍 尔 以 造 型 性 游 戏 和 手 工 制 作 为 主 的 教 案 模 式 ；4、1994 年定稿并出版的美国艺术训练国家标准指出

2、：“ 年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教案所供应的艺术材料进行试验,对各种观念进行探究；他们在艺术作品的创 作 和 共 享 过 程 中 表 露 出 欢 乐 和 兴 奋 ； （ 创 造）是 这 种 教 案 的 核 心 ； ”二、选 择 题：（每 题 5 分,共 20 分）1、美 术 也 称 _C_、_D_ 或 _F_；A 、 形 体 艺 术 B 、 影 像 艺 术 C 、 造 型 艺 术D 、 视 觉 艺 术 E 、 民 间 艺 术 F 、 空 间 艺 术2、学前儿童美术训练的内容涉及_C_、 _D_和_F_三大板块,它们各自独立但又相互联系；A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 颜色、F

3、 观赏3、美术训练史上第一个“发觉了儿童绘画” 、给儿童绘画以崇高位置的人是_A_ ：A 弗兰兹西泽克 B福禄倍尔 C皮亚杰 D 冈仓觉4、1923 年幼儿训练家 _B_先生在南京创办我国最早的幼儿园 鼓楼稚嫩园,提倡中国化的幼儿教育；A 张雪门B陶行知C陈鹤琴D蔡元培1 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、简答题：（每题10分,共30分）1、怎样懂得学前儿童美术训练的涵义？美术取向的学前儿童美术训练是旨在连续和进展人类的美术文化而实施的训练的最初 环节,这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西；幼

4、儿阶段是实现这种价值的最 初阶段,它为这种价值的完全实现打下了基础；而训练取向的学前儿童美术训练就着眼教 育,以美术作为训练的媒介,通过美术训练,追求一般幼儿训练的价值；详细地说,就是 通过学前儿童美术训练,顺应儿童的自然进展,保证儿童身心健康地成长,培育儿童的道德 感、审美乐趣、认知才能、意志品质以及制造性；学前儿童美术训练立足于真、善、美的和谐统一,要求艺术渗透整个训练,使幼儿能按其 原来面目健康成长,最终成为艺术的、完善的人；2 、 在学 前儿童 美术教 育中 如何合 理利 用教案 资源？随着信息化的快速普及,美术教案媒体也越来越多样化,视觉的参照物也更丰富多彩；如：各种类型的美术作品、

5、影视图像等；仍有社会美术训练是幼儿园美术训练内容的延长 和补充,除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所供应的早期儿童美术训练形式如,由国 家和社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛等,以及美术馆、博物馆、电 视、电影、期刊、画报等都能作为美术训练的特殊媒体起到积极的作用；有利于提高幼儿 学习美术的爱好,进展个性；并且可以自然的与艺术环境融为一体,使幼儿在轻松、开心 的氛围中感受艺术、明白艺术并爱上艺术；3、中国古代儿童美术训练有哪两种倾向,其内涵为何？从奴隶社会到漫长的封建社会,中国美术训练是以存在重“ 艺” 和重“ 技” 两种倾向 为特色的；重“ 艺” 的美术训练浮泛于上层社会和文化人

6、中,主要作为一种提升道德、陶冶性情 的精神文化活动而存在,基本的学习内容是绘画和书法,主要的教案方式是师徒式的；重“ 技” 的美术训练主要沉落于社会中属于“ 匠” 的一类人,此类训练以有用性为特点,包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨；贴等,技艺特色浓郁；四、论述题：（每题20分,共40分）1、谈谈对学前儿童进行美术训练的意义？2 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学前儿童美术训练给予儿童自发的美术嬉戏以极大的训练价值,使儿童能在这种具有 明显的审美特点的嬉戏活动中愉悦自己,满意自己,表现自己,使幼儿人格的“

7、种子” 通 过美术嬉戏这一自然生长的土壤得以发芽,为形成健全人格奠定基础；学前儿童所具有的先天的艺术潜质,可以在适当的训练的激发和影响下得到很好的发 展；而学前阶段是对儿童进行艺术训练的关键时期；学前儿童的美术作品及其创作过程充 分表现了他们的制造力；而老师对这种制造性的美术作品的称赞和勉励必定会使儿童对美 术创作活动产生更大的爱好,从而更进一步地促进其制造才能的进展；儿童在视觉形象的观赏、表现和制造活动中领会审美思想和审美外形,从而逐步完善 自己的审美心理结构,审美训练是全面进展训练不行缺少的组成部分；所以,学前儿童美 术训练可以作为学前训练“ 各领域内容相互渗透” 的载体,也就是说,艺术应

8、为训练的基 础；训练的目的是在进展特殊性的同时,也进展个体的社会意识；学前儿童美术训练应使幼儿能从美术的角度,为在情感和思想上有资格介入人类心灵 沟通的系统供应必要的预备；（以上是学前儿童进行美术训练的意义的基本框架,论述时仍可依据自己的懂得举例阐 述）2、美国及日本当代儿童美术训练有何倾向？美国：对于美国当代的儿童美术训练思想和训练举措,1994 年定稿并出版的美国艺术训练国家标准可说是一个集大成的文件；标准指出：“ 年幼的儿童以极大的热忱 对视觉艺术教案所供应的艺术材料进行试验,对各种观念进行探究；他们在艺术作品的创 作和共享过程中表露出欢快和兴奋；制造是这种教案的核心；他们学会用各种工具

9、、过程 和媒体进行工作；他们学会在视觉天地的探究中和谐他们的双手和头脑；他们学会挑选,以强化观念的沟通；他们的自然奇怪心得以促进,并习满意志力和持恒心的价值；”日本：在当代,日本训练界认为,幼儿美术训练不是专业美术训练活动,应把培育儿 童的个性和制造性放在首位,因此在美术训练中要特殊防止老师固守自己的审美趣味和一 定的形式语言,而造成儿童单一表现的情形；美术训练给予幼儿自我表现以很高的价值,在美术训练中,透过艺术的训练,结合造型基础教案；这两者的统合,可能是日本学前儿 童美术训练正在探究的路线；第二次作业3 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料

10、 - - - - - - - - - 一、填空题：（每空1分,共10分）1、陈鹤琴把儿童绘画的进展分为四个时期,这四个时期分别是涂鸦期 、象征期、定型期、 写实期；2 、 里 德 生 平 著 作 等 身 , 最 重 要 的 著 作 是 通 过 艺 术 的 教 育 3、国内外很多学者进行了讨论,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有杂乱线、单一线、圆形线、命名线四种水平；4、以画面颜色与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准,幼儿对颜色的运用可以分为题涂抹阶段、 装饰阶段、 再现和表现阶段15三个阶段；二、选择：（每题5分,共分）1、画架绘画与儿童人格的作者是：_B_；A 加登纳B

11、艾修勒和哈特薇克C里德D阿恩海姆2讨论者在对绘画作品的讨论中发觉,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发期展分为_A _三个阶画段；A“涂鸦”、“象征”期和“概念”期B“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期C“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期3_A_ 是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系A 遮 挡 式简答B 零 乱 式每C 并 列 式,；D 多 层 并 列 式三、题：（题10分共30分）1、依据阿恩海姆的理论,儿童知觉中占优势的倾向是什么？儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的,而是对原物作了大幅度改造之后的形象,因而看上去极为简约；这种现象不

12、能完全归结为儿童的智力或绘画才能的水平较低,而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向,即那种把外物外形改造为完善简洁的（或好的）图形的倾向；正是在这种倾向的支配下,儿童画大都是二维的；大都是较规章的圆4 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 形和椭圆形；这种倾向好像毫不顾及原形,只以简洁为准；2、简述陈鹤琴先生的“刺激 反应 ”说；陈鹤琴先生认为,“ 小孩子宠爱画图,并不是内心有一种天赋的冲动,而是受了外界 事物的刺激,在他脑子里留下一个深刻印象,于是他借画图表达出来；” 陈鹤琴先生的观 点从根本上说是正确的；由

13、于,心理是人脑对外部事物的反映,没有外部事物的刺激,就 不会有心理活动的内容；外部事物的刺激是儿童绘画的本源；3、阿恩海姆是如何说明儿童画“ 蝌蚪人 ” 的？阿恩海姆从他的“ 知觉分化” 理论动身,说明儿童画蝌蚪人的理由：早期儿童由于知 觉尚未分化,其绘画样式非常简化；随着儿童的成长,其知觉才能不断分化,绘画样式也 越趋复杂；在早期阶段,儿童用圆表现的不只是人的头部,而往往是整个人体；随着儿童 的成长,会依据成人的要求指出人体的一些部位和器官,但是,儿童绘画的样式仍听从于 其知觉分化的水平,用圆和最简洁的图形表现人体的各个部位；四、论述题：（每题15分,共45分）1、加登纳的多元智能理论,及其

14、对我国学前儿童美术训练的影响？智能的定义：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能；这种潜能在某种文化背景之 下,会被激活以解决问题或是制造该文化所珍视的产品；加德纳提出以下八种智能：语言 智能和规律数学智能,音乐智能、身体运动智能和空间智能,人际智能和自我熟识智 能,博物学家智能；艺术的三大特点是形象性、情感性和审美性,而他认为情感在人的智能方面起着主要 作用,这三种智能与艺术活动有直接的联系；此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的 智能；多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的,但同时也认为人类个体在解决问 题和制造产品时,往往运用组合在一起的几种智能来完成,因此各自独立的智能之间,有 着各

15、种各样的联系；借鉴多元智能理论,对学校训练改革进行整合,确立促进同学全面素养进展的质量 观、留意个性和进展的评判观、智能培育比学问更重要的才能观和敬重同学智能结构的因 材施教的教案观,从而在训练教案实际中实践多元智能理论,深化推动素养训练；2、儿童对颜色的挑选和描画有何特点？儿童对颜色的挑选是循序渐进的；3 个月的婴儿能辨论红,黄,蓝,绿等4 种基本5 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 色； 3 岁 4 岁的幼儿辨论红,橙,黄,绿,天蓝,紫等6 种颜色的百分率为97%, 4 岁后达到 100%；在颜色的微

16、小区分才能在4 岁后逐步进展；4 岁前,幼儿可辨论基本色；4 岁后,幼儿慢慢能区分颜色的深浅和色调倾向；儿童对颜色的描画可以分为三个阶段；第一：涂抹阶段；4 岁前,儿童摆布画笔,用颜色涂涂抹抹,幼儿在探究和熟识色 彩；初期一般单色,什么颜色都行；慢慢的,幼儿对一两种颜色产生了宠爱或厌恶的情 感,开头跟更多地选用他们宠爱的颜色,而拒绝选用不宠爱的颜色,画中显现的大都是是 他们宠爱的颜色；其次：装饰阶段；经过第一阶段后,幼儿对颜色的熟识达到肯定程度,于是,他们对 颜色产生极大热忱,宠爱的颜色随之增加；在他们宠爱的颜色中又扩充进了橙,粉,天 蓝,草绿色等不宠爱的颜色也多起来,扩大到深蓝,棕,灰,土黄

17、等色；他们画中的颜色 也多起来了,幼儿把自己熟识和把握的颜色处处运用,画面五彩缤纷,有了明显的装饰 性；幼儿对颜色的美感取决于各种颜色的知觉特点与个人性格特点之间的关联；他们宠爱 比较暖和明快的红,橙,黄和绿,而不宠爱黑,灰,棕等色,这与幼儿活泼旺盛的生命力 相一样；此时,也有的幼儿开头将颜色同他们对事物的情感联系起来；第三：再现和表现阶段；大约在幼儿末期,一些幼儿有再现物体固有色的想法；例如：画 熊猫有黑和白色,画小鸡用黄色,他们意识到,不这样用色,不这样赋色,就画不像了；同时,并不影响表现的真实性的情形下,幼儿仍是尽其所愿地给形象赋色；3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级进展的？举

18、例说明；幼儿在变现物体的深度上有一个渐进进展的过程,可以分为几个阶段；第一,统为一形；最初,幼儿画出的形象不但方向感差,而且没有深度感；幼儿观看 事物后,再用与视觉感念等同的外形或线条将其再现；例如,用一个圆形代表人的头部,缺乏各个面的深度；其次, 正侧面同在；慢慢的,幼儿意识到了物体的各 个面,期望画得更完整；于是,他们把物体的正面,侧面,甚至是背面都并列在画面 上；这种方式虽然表现出物体的各个面,但形象的立体感含混不清；第三,单一面；为了防止正侧面同在造成表现上的模糊性,最求明确性,幼儿开头放 弃力求完整表现的妄想,舍弃其他的面,只表现一个角度看物体时所见的单一面；例如,他们画的人物有各个

19、外形的面,但是缺乏立体感；第四,多面变形；这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的；6 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三次作业填空题：（每空 1 分,共 15 分）1 学前儿童美术教案活动的目标是儿童美术训练的目的和要求的归纳,是学前儿童美术教案活动的详细标准和要求；2 在幼儿园,美术训练内容一般可分为 观赏、 绘画 和 手工 三大方面；3 技能技巧的形成需要有肯定的练习,这种练习包括 分步练习 与 整体练习；4 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,大约经受了 知觉 、 体验 与 反思、

20、表达 这样一个流程；5 对话法是指美术观赏训练中儿童 、老师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流；6 手工教案中,老师应留意让幼儿在学习过程中,弄清原理和 步骤,以帮忙儿童形成技能,并将技能迁移到其他手工制作活动中去；二、选择题：（每题5分,共20分）1、儿童美术欣赏课的基本方法是_A_；A 、 对 话B 、 讲 述C 、 临 摹2 、 儿 童 美 术 绘 画 课 的 基 本 方 法 有 写 生 画 、 _C_ 、 命 题 画 、 意 愿 画 ；A 、 素 描命题画可B 、 设 计_A_和C 、 临 摹3、分为_D_；A 物 体 画B 写 生 画C 情 节 画D 临 摹 画4、幼儿审美决于自

21、身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美具有A 、 完 形 性答的题：_B_,共；B 、 主 动 性C 、 情 感 性三、简（每题5分20分）1、学前儿童美术训练总目标是什么？（1）引导儿童初步学习感知四周环境和美术作品中的形式美和内容美,培育他们对美的敏锐性；（ 2）引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受,培育其对美术7 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的爱好以及审美情感的体验和表达才能,促进其人格的完善；（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型,颜色,构图等

22、艺术语言表现自我和事物的运动变化,培 养其审美表现和制造才能；2、学前儿童美术教案原就是什么？（1）审美性原就；在教案中,应以学前儿童审美心理结构的建构为主,应有潜在的审 美价值,应留意审美环境的创设,审美特点的感知,懂得和制造,审美情感的陶冶等；（2）制造性原就；在教案中,应发挥学前儿童的制造性,以其制造意识,制造力和制造个性为主要目标；（3）实践性原就；在教案中,老师要引导学前儿童积极参加美术实践,在 实践中进展和培育他们的美术才能和爱好；3、命题画的三个基本条件是什么？幼儿命题画要有三个条件；一是要有直接的或间接的生活经受；二是图画形象基本是 画过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯；4、儿

23、童需要把握的绘画基本技能有哪几个方面？一是手的动作,手眼和谐才能,手的掌握才能；二是对工具和材料的懂得和运用；三 是对外界信息的把握及对颜色,外形和空间的熟识与使用；四、论述题：（每题15分,共30分）1、你怎样懂得学前儿童绘画活动中的临摹画？作用：帮忙低年龄段的幼儿明白和把握归纳形体的才能,提高幼儿的图形表达才能,在临摹中娴熟把握一些基本的技能,使幼儿更快地获得成就感；内容：应是幼儿生活中的 美好事物,幼儿所熟识和感爱好的,有肯定的代表性,并能联想开去；方法：利用教材,多次观看,反复描画,循序渐进；2、学前儿童美术观赏教案需留意哪几个层次？描述阶段；对作品的第一形象是单纯的视觉欢快,具有鲜活

24、的生命力,要做好预备工 作,留意联系幼儿的生活体会,针对作品,老师要留意恰当描述,对主题,形象,材料等 方面作出较为详尽的描述,让幼儿充分表达,说出自己的感受；（2）形式分析阶段；引导幼儿分析视觉对象之间的关系；如造型,颜色,构图等形式语 言,以及对称,均衡,节奏,韵律,变化,统一等构成原理的运用；（3）引导幼儿探讨一 件美术作所蕴涵的内在意义,帮忙幼儿把握具象的艺术形式再现的东西,或抽象艺术形式 8 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 所表达的情感,情调,意义或意味；（4）评判阶段；评判美术作品不是重点,

25、引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的宠爱之处,或是吸取作品的某些方面,进行自己的创作、五、实践题：（每题15分,共15分）自己选题,试制定一个中班绘画教案的教案；第四次作业一、填空题：（每空 1 分,共 15 分）1 学前儿童美术的评判是一个整体的评判,不仅包括对儿童美术 结果 和儿童美术进展 的测量和评判,仍包括对美术训练活动中老师的 状况、活动设计、 活动组织 、活动指导 和 活动成效 的评判；也就是说,这一评判目的关注了幼儿的可连续进展和教师的可连续进展两个方面；2 学前儿童参加美术活动的行为过程的评判应留意依据三种不同的角度来把握,它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将

26、某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与抱负中的评判标准进行比较,这种比较使教师能清晰地把握到幼儿在其所处的进展阶段中的位置,同时制订今后进展的目标；3 颜色的三要素是色相、 明度 、 纯度 ；10黄色；）4 颜色的明度是指颜色的明暗程度,在七种基本色相中,最亮的颜色是二、选择题：（每题5分,共分1 、 对 教 师 教 案 行 为 的 评 价 目 的 主 要 体 现 在 以 下 哪 一 点 ？ （ _B D_ ）a、提高学前儿童学习美术的兴趣b、对以往的美术训练作出反思c、d更好地把握学前儿童教育美术活动成果、促进美术教育的发展2、罗恩菲尔德在分析和说明儿童美术进展的各个阶段的个人

27、成长特点时,从以下哪七个a层面来评价儿童的美术ke作品；f（）长、聪明成长、b性格成长c感情成长d技能成长心理成长、社会成g知觉成长、h生理成长、j美感成长、绘画才能成长、i制造性成长9 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、简答题：（每题10分,共30分）1、幼儿园美术训练评判主要针对哪些方面？应关注怎样的评判方法？学前儿童美术的评判是一个整体的评判,不仅包括对儿童美术结果和儿童美术进展状 况的测量和评估；在评判方法上,我们应关注一种过程化的,多元化的评估观念,承认和 关注幼儿的噶个体差异,防止用划一的

28、标准评判不同幼儿,在幼儿面漆那慎用横向的比 较,以进展的眼光看待幼儿,既要明白其现有水平,更要关注其进展的速度,特点和倾向 等；幼儿训练评判应以参加评判与评判的幼儿和老师的进展为本,尽可能得地使他们的素养得 到整体而充分的进展,并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程；2、对学前儿童参加美术学习成果的评判中有哪些因素是值得关注的？第一,幼儿画的表现要符合幼儿身心的进展水平；幼儿的绘画才能要协作他的身心发 展,两者才能得以平稳进展；其次,幼儿画要能表达出内心心象,并能宣泄个人情感；第 三,幼儿画要能发挥幼儿的个性,要有自我的表现；第四,幼儿画要能表现出绘画材料的特点；第五,幼儿画做平,要和画纸的大小相称；3、在日常教案中如何利用颜色的基本特点？主要从颜色所特有特殊情感和象征意味、颜色有了一种特殊的象征内涵、颜色对人所 产生的心理及心情上的影响,简洁谈谈自己运用颜色的体会或熟识；四、实践题：（每题15分,共45分）1、依据所学内容收集一幅幼儿作品,并对其进行评判；学问点：评判方法 要留意幼儿作品评判的原就；勉励过程化的,多元化的评估观念；详细略；2、结合幼儿园一个美术训练活动案例,对该美术训练活动进行评判；3、尝试用上述的方法制作一幅纸版画（题材不限）；10 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页