《我为少男少女们歌唱》 优质公开课获奖教学设计(七年级下册).docx

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1、我为少男少女们歌唱 优质公开课获奖教学设计(七年级下册) 一、新课导入1、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首我为少男少女们歌唱。二、作者及有关背景。何其芳（19121977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者何其芳告别国民党统治区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴

2、革命圣地延安。到了延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。我为少男少女们歌唱就写于这一时期（1942年）。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。代表诗集汉园集、预言，散文集画梦录三、题解1、诗题中的“我”是谁？ 作者何其芳。 同作者有相同观点的人。 2、“我”为谁歌唱？ 为少男少女们歌唱。 3、文中的少男少女在当时指哪些人？今天指那些人？ 20世纪40年

3、代延安地区的少男少女。 社会主义新中国的少男少女。 也就是指青少年 教师：诗人歌唱是面向“少男少女”，这里的少男少女不管是20世纪40年代延安地区的少男少女，还是社会主义新中国的少男少女不是实指，那么都代表什么？ 明确：少男少女是祖国的未来，民族的希望，因此少男少女代表着一种新的生活、新的希望、新的力量，所以诗人感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。目的是鼓舞广大的青少年投身现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。 由此诗人歌唱面向“少男少女”，实际上就是面向祖国的未来，面向民族的希望，为新世界歌唱。 朗读诗歌1、指导朗

4、读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。3、齐读五、诗歌解读1、第一小节：、首先交代题目，“我为少男少女们歌唱”，这是本节的中心句，在这里老师有个问题：刚才我们从题目中知道“少男少女们”就是“青少年”，诗人为什么不说“我为青年们歌唱”？明确：意思虽相同，但节奏感不同，用“青少年”比较直率些，而用“少男少女们”比较委婉，诗歌注重音乐美，“少”字两个去声重叠，节奏感较为委婉、响亮。、接下来是为少男少女歌唱的内容，采用了什么修辞方法。 明确：采用了排比、暗喻 （3）、

5、那么文中把“少男少女”比作什么？ “早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量” 、那么这四个事物有什么共同点？这四种事物都有一个共同的特点：一种开始、积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。 何其芳说：“我感到“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”与“少男少女”有着共同的特点的，都是吸引我们去热爱的。 第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，揭示“少男少女”的特点，明确表达了要给青年们唱赞歌的理由，迸发出蓬勃的热情，这是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体表现，为全诗定下了基调。（5）、朗读第一节2

6、、第二节 、诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，运用什么修辞手法？ 比喻 教师：其本体是歌声，而喻体有没有出现呢？ 学生：没有 教师：那你认为喻体是什么？ 学生：？? 教师：“飞”、“停留”是什么词？ 学生：动词 教师：从这两个动词可以知道其喻体是什么？ 学生：小鸟 教师：诗人以命令的语气，要小鸟为他所唱的歌，插翅飞翔，飞到哪里去？明确：“飞到年轻人的心中”。 教师：“飞到年轻人的心中”干嘛？ 学生：“寻找停留的地方” 教师：对，飞到年轻人的心中”是去寻找归宿。也就是说，诗人迫切希望他的歌声（即歌声中流露出的那种乐观向上的精神）能极大地感动广大青少年，引起广大青年的共鸣，激励他们向上。、小结：此节

7、承接第一节的歌唱，诗人继续高扬这种明快的调子，调动丰富的想象，把歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。这里的“年轻人”实际上又与“少男少女”相照应，进一步突出诗人所要歌唱的新生事物和新生力量。3、朗读第3节、什么东西会使草“颤抖”呢？ 明确：“春风”，会使草“颤抖”， 教师：这里采用了比喻的修辞手法。把“快乐或者好的思想”比喻成春风。、第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么？或者说它们的本体是什么？明确：从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这处问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻成一株小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。

8、诗人也希望这些“快乐或者好思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。 思考与练习二：（“微风”和“阳光”两个比喻也就是说希望她的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。）、“颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四面八方去吧，不管它像一阵微风或者一片阳光。”这几句诗是这首诗歌的精彩之处。诗人揭示了歌声的来源，乃是“快乐或者好的思想”，诗人来到延安这一片全新的天地里，每天接触新的事物、新的快乐、新的思想，他简直如刚来到世界的婴儿一般，激动好奇地看这

9、个世界，并热切地投入它的怀抱。诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到四面八方，让每一个人都听到，尤其让少男少女们听到。在诗人那里，这是何等美好的心境！这里，诗人先把快乐和思想比成声音，又把声音比成“微风”“阳光”，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想象力。、这一节又有一句与第二节中的“你飞吧”相照应，是哪一句呢？明确：“都变成声音飞到四面八方去吧”，这里表现了诗人迫切希望自己的歌声得到广大“少男少女们”的积极反响。2、第4节 教师：诗人的充满乐观向上精神的歌声对自己有什么作用？ （忘掉忧伤、变得年轻、充满梦想、充满希望。）、这一节诗人将忧伤抛下，变得年轻，充满梦想，诗人写自己在

10、新事物、新思想的熏陶下的变化，在诗中有什么作用？明确：这节是第二、三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，把忧伤抛在了一边，重新变得年轻，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品，但总是无端地呈现灰色调，未能给人积极向上的勇气；来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”一度消失。作为现在成年的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。心情无比激动。 教师：这首诗不仅赞美了青年，也鼓舞了成年：不要

11、对生活失去理想和希望。诗人要求成年人考虑怎样去影响青年，同时又要向青年学习点什么。这是诗人构思的基点，也是诗人思想深度的表现。 教师：讲解教师用书P225（三）课堂小结 教师：因此这首诗的主旨是：诗歌通过诗人对少男少女们的热情歌唱的方式，鼓舞广大青年人热爱火热的现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。同时也表达了诗人热爱祖国，热爱人民，憧憬祖国美好未来的情怀。 朗读诗歌我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物我歌唱正在生长的力量。（感情应积极热烈）我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。（突出“飞”，应热情奔放）所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都

12、变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风或者一片阳光。（应抑扬顿挫）轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。（感情逐渐升高，推向高潮。） 教师：讲解思考与练习一、二四、小结：这首诗以丰富的想象，新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情；语言精炼生动、刚健清新；节奏感强，押韵讲究，既有第一节一气贯注的排比，也有第二、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。五、拓展延伸比较阅读毕业歌这两首诗都写于民族危急存亡关头，都是写给抗战时期的青年的，但在立意上侧重点有所不同。我为少男少女们歌唱主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国的未来和希望。从而使“少男少女们”得到鼓舞。毕业歌则更像是面对民族危亡，向青年们吹起的号角，激励和鞭策他们勇敢地投身抗战，献身祖国。六、布置作业1、反复朗读并背诵全诗。2、读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻参考：早晨的太阳（朝气蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长）。3、预习纸船板书设计：我为少男少女们歌唱何其芳歌唱歌声早晨希望一阵微风忧伤失掉属于未来的事物飞正在生长的力量一片阳光充满梦想、渴望