2022年自考教育学考试复习资料 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思训练： 在肯定的社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动；训练影响： 即训练过程中训练者作用于同学的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息的传递与反馈的形式,是形式和内容的统一；训练方针： 又称教学方案, 是依据训练目的和不同类型的学校的训练任务,由国家训练主管 部门制定的有关教学和训练工作的指导性文件；课程标准： 依据教学方案, 以纲要形式编订有关学科教学内容的训练指导性文件,他规定学 科的教材范畴、教材体系、教学进度、教学法上的基本要求；学制： 即现代学校制度,是把学校训练机构纵横联系、

2、统一和和谐起来,形成一个幼儿、青 少年、成人训练纵横贯穿,学校、社会、家庭亲密协作的一体化学校训练机构网；学校：是一种古老的、 广泛存在的社会组织, 它始于人类学问的传播及其传播的专业化要求,是有组织、 有方案、 有目的地进行训练教学活动的重要场所,组织形式；是现代社会中最常见最普遍的学校文化 :是指由学校成员在训练、教学、科研、组织和生活的长期活动与进展中演化过程 中共同制造的,对外具有个性的精神和物质的共同体；学校仪式： 是学校的某种固定化的活动程序和仪式,包括开学典礼、体育竞赛的各种仪式等；毕业典礼、 升旗仪式和学校绩效： 是指学校功能发挥所产生的实际成效,是治理有效性的重要标志；老师聘

3、任制度： 聘任双方在公平自愿的前提下,由学校或者训练行政主管部门依据教学岗位 设置,聘请有资格的公民担任相应老师职务的一项老师任用制度；德育： 是训练工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建设和提升的训练活动；智育： 是训练者创设肯定的情境以提升训练对象的聪明水平为目标的训练；体育： 在学校训练中有意识地促进同学体质、体能、体魄进展的训练活动；美育： 是以培育同学的审美、的活动；立美才能, 从而促使他们追求人生的乐趣与抱负境域等为目标课程： 在训练者的指导下,受训练者在教学活动中所获得的体会,这些体会是由训练者依据肯定社会的要求和受训练者的身心进展水平,

4、有方案、有目的地组织支配的；集体： 是一个有意识地加以组织的群体,整体；是具有共同规范、 共同活动目的和共同活动组织的教学组织形式：教学的空间结构与时间序列的统一；教学手段： 教学活动中师生相互传递信息的工具、媒介或设备；教学模式： 以某种教学理论为指导,以肯定的教学理论为基础形成的,教学活动的各个部分依据肯定的要求和程序整合而成的比较固定的、具有典型性的教学实践形式；讲授法： 老师运用口头语言向同学系统地传授学问方法；谈话法： 老师依据同学已有的学问体会,借助启示性问题,通过比较、分析、判定等思维活动猎取学问的方法；争论法：在老师的指导下, 同学环绕某个问题发表和交换看法,商议猎取学问的教学

5、方法；通过口头回答的方式,引导同学通过相互之间的启示、 争论、实习作业法： 是同学依据老师布置的任务,在课上或可为进行实际操作,将已经学过的学问运用于实践的教学方法；示意教学法： 指广泛的利用环境的示意信息,充分利用人的可示意性,使理智与情感统一,有意识功能与无意识功能统一,特殊是调动和挖掘大脑；小组合作学习： 以异质小组为基本形式,以小组为主体,以小组成员合作性活动为机制,以 小组目标达成为标准,以小组成果为嘉奖依据的教学组织形式；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思形成性测验：

6、 是针对某一教学单元而设计的、在教学过程中进行的测验,其目的不在于评定同学,而是为了调控教学；诊断性测验： 指能够反映学习中的常见的错误,验；诊断学习困难, 特殊是找到困难的成因的测学能测验： 又称学能倾向测验,它考察同学在课程学习中所获得的才能,与学业成就有较大关系；信度： 指测验结果的前后一样,表现了分数的稳固性和牢靠性；效度： 指测验的有效性,即一个测验能测到预先想测的学问和才能的程度；训练评判：就是利用全部可行的评判技术手段来评量训练所期望的一切成效；又可分为广义、狭义两种； 广义的训练评判包括对于训练活动的一切方面的评判,同学进展的评判；狭义的训练评判主要是对问题预防： 就是指在可能

7、的问题发生之前,主动开展各种形式的工作,提高同学应对将来问题的才能；学校事故： 是指在学校及其他训练机构,以及虽然在学校和其他训练机构之外,但是在学校及其他训练机构组织的活动中发生的,能够防止而导致同学人身损害的事故；由于学校、 老师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信训练法： 位于我国训练法体系的第一个层次,是以宪法为依据制定的基本法律,主要规定我 国训练的基本性质、位置、任务、基本法律原就和基本训练制度等,由全国人民代表大会制 定；老师申诉制度： 是指老师对学校或其他训练机构或有关政府部门做出的处理不服,或对侵害 其权益的行为,依照老师法的规定,向主管的行政部门申诉理由,恳求处理的制度；同学申

8、诉制度： 同学在接受训练的过程中,对学校赐予的处分不服,或认为学校和老师侵害了其合法权益而向有关部门提出要求重新作出处理；法律救济： 是指依据法律对权益冲突的解决,也就是说,当公民的权益受到侵害时,可以从 法律上获得自行解决,或恳求司法机关及其他机关赐予解决,使受损害的权益得到补救；现代训练的主要特点：公共性；生产性；科学性；将来性；国际性；终身性确定训练目的的客观依据：受肯定的社会经济和政治制度的制约；必需考虑受社会生产力和科学技术进展水平的制约；历史进展的进程；受训练者身心进展的规律 落实我国训练目的必需处理好的几个关系：训练目的与训练目标的关系；德智体美诸育之间的关系；全面进展与因材施教

9、的关系；全面进展与职业定向的关系 训练目的的基本特点：指导思想；政治方向；全面进展与个性进展的统一 训练目的的主要功能：导向,调控,评判 学校公益性：任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他训练机构；训练必需与宗教实行分别 老师资格应具备的条件：中国公民；思想道德品质；规定的学历,认证；训练教学才能 老师专业化：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1、 具备特地的学问技能 2、 以贡献和服务精神为核心理念的职业道德 3、 具有为同学和社会所公认的复杂学问技能的权威的影响力 4

10、、 具有充分的自制和自律性,有正事的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行治理 任职条件：1、老师资格； 2、遵纪守法,思想政治素养,职业道德,为人师表；3、训练教学水平,学 术水平； 4、学历,工作年限；5、身体健康 封建训练：目的,性质,内容,方法,体系 资本主义训练：目的；制度；课程结构；师生关系；训练学 人的全面进展的详细内涵：1、两个层次：劳动才能,克服片面性；展学说的灵魂；皮亚杰的儿童进展观：2、个性自由和全面进展是马克思主义关于人全面发1、 儿童的进展是以进展主体的自我调剂为机制的自我演化过程 2、 儿童的主体活动才是进展的真正起因 3、 儿童的进展是一个不断演化的建构过程 当代

11、儿童进展观的基本内涵：1、 儿童的进展是以个体的生物遗传素养为基础的 2、 儿童的进展包蕴于儿童主体的活动之中 3、 实现进展是儿童的权益 德育的基本内容：1、基本道德和行为规范的训练；2、公民道德和政治品质的训练；3、世界观人生观和抱负的基本训练；一节好课的标准：教学目的；教学内容；教学方式；教学过程；同学主体性 班主任的作用 ：学校对同学训练治理的详细执行者；班集体内训练和教学活动的核心；联系学校、 家庭及社会的纽带；班主任促进班集体全体成员的全面进展：培育班风；树立学风；指导班级组织工作；组织体育、卫生保健工作；评定同学操行；与家 长联系 建立良好的同学集体：善于向同学提出训练要求 ;树

12、立明确的共同目标,建立一支好的同学干部队伍,培育健康的 集体舆论 班级组织建构的原就：有利于训练的原就；目标一样的原就；有利于身心进展的原就；敬重和发挥儿童主体性应遵循的原就：敬重同学的感受；敬重同学的挑选；发挥同学的制造性 教学组织形式：分层教学；小组合作学习；小班教学 美育任务：感受美；鉴赏美；表现美、制造美；追求人生趣味和抱负境域的才能名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思体育主要任务 ：增强同学体质；提高运动素养；培育体育爱好 讲授法：优点：效率,老师主体性,相互启示 缺点：

13、不利于主体性发挥；缺乏实践和探干脆学习；缺乏敏捷性；不利于因材施教；难于保 证同学之间绽开真正的相互沟通和启示 思想与科学性统一的原就：坚持正确的方向；严格遵守职业道德；实事求是；讲究教学艺术 启示性原就：激发同学的积极思维；确立同学的主体位置；建立民主公平的师生关系 因材施教原就要求：充分明白同学；敬重同学的差异；面对每一个同学；系统性原就（循序渐进原就）：依据教学大纲（课程标准）的次序教学；教学必需由近及远、由浅入深、由简到繁；依据具 体情形调整教学进度、增删内容 中学校训练评判的主要内容：同学进展评定；老师授课质量评判；课程和教材评估 测验编制 ：确定试题内容；挑选试题类型；评分；测验分

14、析的说明 老师应当具有的职业素养：文化素养与学科专业学问；训练理论学问与技能；职业道德素养 老师职业道德素养：忠于人民的训练事业,喜爱同学,严于律己,为人师表 学校的询问与辅导的主要工作：缺陷矫正；早期干预；问题防预；进展指导 泰勒的课程设计模式：训练目标；训练体会；组织训练体会；课程评判（确定评判目标；确定评判情境；设计评判 手段；利用评判结果）集体的作用：1、 集体通过有机体的组织对其成员施加影响,可以起到老师起不到的作用；2、 集体组织活动比老师个人对同学训练的范畴大、内容丰富、方法多样敏捷,同学易于接 受；3、 集体的训练影响是通过舆论实现的；集体舆论起着潜移默化的训练作用；学校询问与辅导的主要工作：同学、班级、顾问、学校、社区 儿童身心进展规律：次序性,不平稳性,阶段性,个别差异性,分化与互补的和谐性名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页