《鸿门宴》名师优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修下).docx

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1、鸿门宴名师优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修下) 教材分析 鸿门宴是史记中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。鸿门宴这篇课文篇幅长且难度较大，如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。 一、教学目标 1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。 2、在掌握字词

2、的基础上熟读成诵。 3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。 二、核心素养 语言建构与运用：掌握史记一书的体例、别名、作者以及二十四史等相关的文学文化知识。 思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。 1.个性化的语言描写。精炼的动作描写。 2.辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。 3.正

3、确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 学生课前完成“预习助读”,了解作者、背景、史记相关知识。掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。 鸿门宴 第一课时 一、导入新课，明确目标 在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为“力拔山、气盖世”，那为什么还会落入穷途末路的境地呢?我们今天要学习的课文鸿门宴会告诉你其中的原因。 二、提出问题，指导自学 1.检查学生的

4、预习情况。 2学生自由朗读课文。 3.让学生提出在预习中发现的文言语法现象，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。 三、合作探究，互动交流 字词积累： 1.学生根据多媒体上的“基础梳理”，小组内进行交流，教师对学生集中难懂的地方进行指导。 2.小组讨论，疏通文意。（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点。） 四、当堂检测，课堂小结 1.学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们几分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。 2.思考：“大家说，这是

5、一场真正意义上的宴会么？” 这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。 五、布置作业，课外探究 第二课时 一、复习巩固，明确目标 (一)检查作业 (二)明确目标 分类归纳文言知识。 二、提出问题，自主学习 第一，检查同学们的作业情况； 第二，串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）。 学生讨论教师指导，师生共同解决并落

6、到实处。 请找出文中所有的词类活用现象。 三、合作探究，拓展思维 了解归纳一词多义词，力求在动态的语境中辨析词义。 四、达标检测，课堂小结 五、布置作业，安排预习 1.试分析项羽的形象。 2.熟读课文，熟悉课文情节。 第三课时 一、复习巩固，明确目标 1.理清课文情节发展脉络。 2.由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。 二、提出问题，自主学习 1.理清情节发展脉络(学生讨论交流) (1)思考：课文第一段写了哪几件事？ 提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。 小结：无伤告密、项刘对立（40万比10万） (2)思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 提示：

7、第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。 小结：项伯泄密、刘邦设计 (3)思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。 第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。第五件事“樊哙救主”。 小结：鸿门宴（一个阵营的内讧） (4)“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情节的发展有什么作用？ 提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。 (5)朗读第四段，刘邦脱逃之前作了

8、哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？ 提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。） 小结：刘邦脱逃、项王内患 (6)张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？ 提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!” 项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。 2学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。 明确：

9、全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。 第一部分(第1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。 第二部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。 第三部分(第5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。 三、合作探究，拓展思维 1.由学生分组讨论交流完成对人物形象项羽、刘邦的分析。 这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句，并用准确精练的词语在旁边评点。(教师巡视指导) 2.具体对

10、比分析张良和范增、项伯和项庄的性格特点。（可采用小组讨论解决） 张良和范增都是眼光锐利的谋臣，但性格也有差别。张良深知刘邦肺腑，提出见解，能够剖析利害，启发刘邦醒悟而予以采纳。范增急躁易怒，不能针对项羽心理状态为之出谋划策，因而即使有正确的主张，也难以实现。一旦计谋不成，徒作愤激讥诮之言，不但于事无补，反而触犯了项羽的忌讳。樊哙粗犷而又机智，宴会上的一番慷慨陈辞，似乎义正辞严，实际上是隐瞒真相，巧言善辩。表面上声色俱厉，严加指责，暗中却把项羽抬举到了至尊的高位，迎合了项羽骄横自大的心理，所以能为项羽所赏识，从而缓和了剑拔弩张的紧张气氛。又如项伯、项庄，都是项羽的部将，一个徇私情泄露机密，保护刘

11、邦，反以为是在成全项羽有度量的美名；一个执行任务时，遇到干扰就放弃斗争，毫不觉察问题的严重性。 四、达标检测，课堂小结 鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永远是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。