《大自然的语言》优质公开课获奖教学设计 (人教版八年级上册)_1.docx

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1、大自然的语言优质公开课获奖教学设计 (人教版八年级上册) 设计意图： 大自然的语言是一篇典型的科普说明文。作者试图将深奥的物候学知识通俗而生动地表达清楚。阅读说明文，学生不仅要读懂文章写了什么，更重要的是明白说明文条理清晰，通俗易懂的原因，即明白表达这样的内容所采用的写作思路、语言风格等。因此，本文的教学这样设计：整体感知理清思路品味语言拓展迁移。 教学目标: 知识与能力: 1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识。 2、品味准确、生动的说明语言。 过程与方法：学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识；通过合作探究，品味说明文准确的语言， 情感态度价值观：激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：1

2、、学习概括文章内容要点的方法。 2、学习准确的说明语言。 教学难点：学习准确的说明语言。 教学方法：自主、合作、探究法。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。 二、展示学习目标。 1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识， 2、品味准确、生动的说明语言。 三、初读课文，感知内容。 请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么. (学生自由朗读课文) 读完文章

3、后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答） 引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。大自然的语言就是一篇介绍物候知识的说明文。 我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？ 明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。 引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适

4、当的批注，完成问题。 （古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点） 1、什么叫物候？什么叫物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 学生明确： 1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。 3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的

5、侵害；便利山区的农业发展。 方法总结: 1.找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间 2.找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息 四、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 教师：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。 那么，本文的语言有什么特点？ 引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。 1、

6、品味语言的准确性。 哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息,并在小组内进行交流. 学生交流. 引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为： 某某词语能否删去？请说明理由。 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。 这类题的答题步骤是：判断（一般不能删去），解词。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度，“大约”“可能

7、”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。）比较。若删去，愿意就变为与实际不符。总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。 学生4人小组讨论。 小组选代表交流。 不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。 不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。 不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。 当堂练习： 我国的石拱

8、桥几乎到处都有。 凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。 秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。 紫禁城的城墙有十米多高. 教师小结:常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最； 常见的表估计的词：大约、可能、左右； 常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都； 常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止 2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。 引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？ 明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。 那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段） 引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼

9、统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。 老师做个示范，大家一起看。 大地渐渐从沉睡中苏醒过来运用拟人的修辞手法，把大地人格化， 请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。 （学生默读，品析生动形象的语言） 学生交流。 师:我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？ 可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。 如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。 （学生有感情地齐声朗读）。 教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动

10、的说明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。 五、拓展延伸 1、除了课文,古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的大林寺桃花就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不如转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意。 点拨：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山

11、古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？ 明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。 六、课堂小结 通过今天的学习，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。 （学生总结） 结束语：今天我们了解了文章的说明内容，品味了说明文的语言。关于说明方法，说明顺序等知识，我们将在下一节课继续学习。本文是一篇事理说明文，作者用严谨而生动的语言把抽象的物候知识介绍得浅显易懂，饶有趣味。同时告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在平日的学习和生活中，细心观察，用心思考，专心研究，或许你也会成为出色的科技工作者。 七、布置作业 除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚，并说说它们包含的物候知识。