人教版高中语文后赤壁赋实践报告.doc

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1、后赤壁赋教学实践报告 设计思路1继续积累文言实词、虚词及文言句式。 2逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面。 3尝试文言文阅读研究性学习。实践过程一、导入 前后赤壁赋都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习后赤壁赋。二、落实文言字词全文分成三部分，带领学生分三步落实文言字词句游前，起雅兴而游游中，历幽境而恐游后，逢孤鹤而梦，梦道士而悟1学生自读课文2学生质疑，讨论，相互答疑。3教师检测重点字词4板演句子翻译三、分析作者感情的变化：乐悲怅 综观全文思考：赤壁之游乐乎？

2、分析要扣住景物描写，分析景物描写的特点、作用。四、了解苏东坡的人生逆旅由自题金山像引出三段被贬谪经历四、比较阅读前后赤壁赋前赤壁赋 客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎？从大自然中得到宽慰后赤壁赋 道士顾笑，予亦惊悟。开户视之，不见其处。从仙鹤身上得到宽慰五、感知苏东坡的自由人格达则兼济天下穷则独善其身课后反思1 落实字词是文言文学习的根本，不能疏忽。2 在后赤壁赋中，苏东坡究竟有没有找到逆境中的出路，有没有从孤鹤身上得到安慰，历来有争议。可引导学生结合文后的名人评议讨论。3 要引导学生学会像东坡一样，洒脱自在，乐观旷达。这是教学重点，也是难点。4 比较阅读能力对提高学生阅读鉴赏能力很重要。学生在比较中容易矛头分散，目标转移。要引导学生学会从哪些方面进行比较，理清要比较的内容，思路清晰了，结果才有效。