基于“双减”背景下初中语文作业设计现状及对策研究报告.docx

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1、“双减”背景下初中语文作业设计对策研究在“双减”背景下教师要注重学生核心素养的提升，能够根据实际情況，设计一系列多元化、趣味化、科学化的作业内容。本篇文章基于“双减”政策，对初中语文作业设计展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的设计策略。一、“双减”背景下需要解决的作业设计问题（一）作业价值取向较为单一在我国传统语文作业设计中，教师将重点都放置于基础知识夯实上，忽略了学生思维品质的发展，相较于学生个人综合能力的提升，仿佛获得一个更高的分数，才是最为重要的。特别随着我国经济文化的飞速发展，人们生活压力的增大，初中语文作业设计就出现了，中考考什么，作业就练什么的情况。导致学生需要完成大量的背诵与

2、摘抄类作业，也要面对许多的试卷与练习题。整个作业完成的过程，学生都无法感受到语文学习的乐趣，学生完成作业的目的也成为了取得一个好的分数。显然此种作业设计模式，与我国“双减”政策理念背道而驰，作业不仅仅是要起到巩固基础知识的作用，更重要的是提升学生学科素养与综合能力，应当成为学生思维发展的钥匙。（二）作业设计缺乏层次性在传统作业设计中教师多注重作业的普遍适用性，面对班级学生，会为学生布置统一的作业内容，在后期批改作业时，教师也能够按照统一的答案进行批判，减少了因作业形式繁多而带来的烦恼。但是对于学生而言，这并不有利于学生个体发展。针对于学习基础较好的学生，无需花费较多的时间就能完成作业，而针对于

3、学习基础较弱的学生，却需要消耗大量的时间来完成作业，此时就会出现优等生吃不饱，待优生吃不了的情况，班级当中会出现许多的作业困难户。“双减”背景下的作业设计就有效解决了这一弊端问题，更加尊重学生之间的个体差异性，通过层次化作业内容的设计，给予学生更多的发展空间。（三）不注重学生思维的培养无论是在作业布置时，还是教师批阅作业内容时，教师都会给定学生一个标准的答案，并用此答案来判定学生的对与错。语文这门学科，更多的时候考验学生对于文字的个性化感知，学生能否提出自己独到的见解。语文学科本身就是培养学生鉴赏能力、表达能力、写作能力的一门学科，教师更不应该选用统一的答案。在进行作业布置时，要鼓励学生大胆提

4、出自己的见解，鼓励学生从多个角度出发，坚决不扼杀学生的创新化思维，积极发展学生个性。二、“双减”背景下初中语文作业设计策略探究（一）构建分层化作业内容在班级中每位学生都是独立的个体，学生学习基础与学习能力各不相同，教师作业设计就要尊重学生之间存在的个体差异性。尤其是课前预习任务当中，教师更应该给予学生足够的发展空间，设计分层化预习方案，有效提升学生预习兴趣与预习效率。（二）设计实践化作业内容一直以来语文都是一门实践性极强的学科，基于“双减”背景下，教师要特别注重作业内容的实践性，充分掌握语文学科的独特魅力，有效培养学生综合学习能力。如情景表演、演讲、讨论等作业内容，集趣味性、教育性与知识性为一

5、体，大大增强作业内容的趣味性与实践性。（三）设计创新化的作业活动“双减”背景下的初中语文作业设计，应当充分利用生活中的语文教育资源，能够融合课内外教育内容。作业设计注重实践与理论的结合，在作业当中引导学生体会到语言的实用性。在创新化作业活动当中，不断开拓学生学习视野，增强学生语文知识的灵活运用能力，不断增强学生核心素养。例如，教师要积极创新作业形式，除了从教材主体内容出发，也可以从我国一些特定的节日出发，将语文学习真正融入到日常生活当中。在国庆节时期，教师可以为学生布置设计诗词创作的活动，要求学生模仿艾青我爱这土地这一作品，为祖国母亲创作诗词。在这一作业当中，学生可以充分发挥想象力，给予了学生

6、广泛的发展空间，借助诗词创作的形式培养学生的爱国主义情怀。在端午节与中秋节等相关节日时，教师就可以鼓励学生阅读与之相关联的文言文与古诗词。在春节教师可以鼓励学生自己写春联，了解我国的春联文化。除了从节日元素出发，也可以从教学内容主体出发。如带领学生学习最后一次演讲这一课程相关知识内容时，就可以为学生布置演讲的小任务。学生可以利用课下时间，选择自己想要演讲的题材，并且完成相关准备工作，到了正式课程当中组织学生开展演讲小竞赛。在“双减”背景下，实现作业内容的多元化与创新化发展。结语总而言之，“双减”背景下的作业设计应当注重减负增效，不断增强作业的灵活性与实践性，作业设计要从学生主体出发，尊重学生的个体差异性。借助多元趣味的作业内容，进一步增强学生学习兴趣与学习时效性。