2022年电大中学语文教学研究形成性考核册 .docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 电大 中学语文教案争论形成性考核册 2022-11-18 10:04 (作业一答案)作业一 一、简答题 1、简述新中国语文教案改革的历程 1950年:将“ 国语” 和“ 国文” 合称为“ 语文” ,工具性和思想性双重性质 思想初步形成;1953年:关于“ 红领巾” 教案的争论;显现把“ 文学分析” 当成语文教案主 要内容的倾向 1956年:汉语、文学分科教案试验;19611963年:明确提出和重点强调语文课程的基础工具性,先后提出“ 加 强双基” 和“ 工具说” ;1978年:拨乱反正,重新确认语文课程的工具性和思想性;19861992年:为提
2、高民族素养全面修订语文课程的教案目的和要求;20世纪 90 岁月中后期:主见弘扬语文课程的人文精神;2001年:全日制义务训练语文课程标准(试验稿)颁发,启动新课程改 革;提出“ 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分” ;“ 工具 性与人文性的统一,是语文课程的基本特点” ;2、为什么说丰富语言材料的积存是语文课程的基础任务?语言材料的丰富是语文素养提高的基础,积存丰富的语言材料可以培育语感,丰富语文学问,进展阅读,写作,口语交际才能,此外可以丰富概念和判定,并接受表达在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影 响,提交思维才能和思想文化修养;3、依据语文课程的任务
3、,与之相关的语文学习方法有哪些?A 方法的层次分类:哲学方法一般科学方法特别方法详细方法 B 方法的思想特点分类:规律思维方法形象思维方法直觉思维方法社 会思维方法 C 语文学习的方法的类型:一般思想方法一般学习方法语文学科学与一 般方法语文学科学过程中的详细学习方法:制定方案的方法、有效预习的方 法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法;4、简答设计教案过程的原就 A 教案过程的设计要符合同学的认知规律;B 教案过程的设计要考虑教案内容的实际;C 教案过程的设计要发挥老师的优势和特长;5、为什么说形成性评判应是教案评判的重点?这里第一涉及到对教案评判的熟悉;教案评判
4、的主要功能在于:衡量同学语文 水准,评定语文教案成效;诊断同学学习困难,反馈语文教案情形;鼓励同学 学习动机,促进语文教案工作;所以说,在实施教案评判中我们应当坚持发挥 语文教案评判的进展性功能,教案评判的目的不仅是为了考察同学达到语文学 习目标的程度,而且更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教案,改善 课程设计,完善教案过程,从而有效促进同学的进展;形成性评判是教案过程 中的评判,侧重对所教过的内容的准时评判,随时明白同学学问把握的程度和 发觉同学的潜质;所获信息有利于同学和老师依据需要实行恰当的调适措施;形成性评判可以快速找出简洁的困难问题并加以解决,形成一个“ 自我订正系1 / 8
5、名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 统” ,为同学以后的学习做好充分预备;所以说形成性评判是教案评判的重 点;6、请简要回答阅读才能教案包含哪些内容?依据阅读才能的结构来分析,我们可以这样来熟悉阅读才能教案所应当包含的 内容:通过积存性阅读来培育同学的阅读感知力;通过懂得性阅读培育学 生的阅读懂得力;通过观赏性阅读培育阅读审美力;通过争论性阅读培育 阅读评判力;通过创意性阅读培育阅读制造力;通过“ 信息阅读” 培育信 息搜集和处理才能;二、论述题1、举例分析古代语文教案的特点 、语文教案与文史哲等训练综合在一起的特点,
6、表达了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中,我国古代语文作为学科不具有独立性,而与政治、经 济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合在一起,这也是当时社 会进展水平所打算的;但学科的非独立性不说明没有语文教案的内容,无论是 原始宗教、生产、生活,古代神话故事中,仍是奴隶社会的“ 六艺” (礼、乐、射、御、书、数)训练,其中都包含着相当丰富的语文训练内容;封建社 会的以儒家经典为主的经学训练,当中也含有大量语文教案内容;、启蒙先识字,后读经书;主要是长期的封建社会中语文教案方法的详细特 点;也就是儿童启蒙教案是通过蒙学读物先集中识字,再学习以儒家经典为 主,文选为辅的经书;最闻名的蒙学
7、读物是“ 三、百、千、千” ;、读经为主,文选为辅;表达了在课程内容挑选方面的特点;“ 五经” 、“ 四书” 始终是古代封建训练的主干课程,这是封建社会实行的文化训练专制 主义以及封建王朝科举考试制度所打算的;在思想内容方面,具有重要的积极 作用,也产生了相当消极的影响,应当辨证地、历史地来看待这个问题;文选 读本主要用来进行读写训练,所选大都是历代名家名篇,有利于同学阅读、仿 写;2、如何懂得语文是人类文化的重要组成部分?请举例论述之;关于语文“ 是人类文化的重要组成部分” ,也就是语文的人文性,教材上从语 文自身以及语文的内容属于文化范畴;语文包含文化的多样性使它具有的文化 训练作用和文化
8、传承作用两方面进行了简要阐释;我们可以深化懂得这个问题;第一,语文教材、课文的教案和学习、训练,表达出编选者、老师、同学的一 种文化挑选;课文内容、老师和同学对课文的阐释、懂得和评判,编选什么、如何阐释、懂得了什么,都表达或是说实现着语文学科的人文性;其次,汉语言本身就内蕴着汉民族的文化意识;第三,语文行为(听、说、读、写)的习得和训练过程就是一种对人生、社会 各种事物的熟悉的积存和练习;第四,语文课程、语文学科目标、语文教案内容之所以确定为这样而不是另外 的内容,是特定价值观挑选的结果,表达着特定价值取向;例:作为一门学科的中学语文,也有着极其丰富的文化内涵;从体裁看,从题 材看,从语言文字
9、成就以及所负载的思想情感内容看,语文课程到处闪耀着人 类文化的辉煌光辉,要充分利用它来提高同学的人文素养;3、用你自己教案的例子,谈谈你是如何指导同学把握语文学习方法的;指导同学把握语文学习方法常规过程规定为“ 引导、探究、运用” 三个阶段;2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我认为老师做工作不是要把世上可以知道的东西全部教给同学,而是在于使得 同学爱好学问,敬重学问,在于使同学采纳正值的方法去求知去改进他自己,自主、合作、探究的学习方法对语文学习过程是怎样施加积极影响的,而主要 调动同学的语感才能,仍有调
10、动同学的动机爱好,情感意志常与同学沟通谈 话;从而设计自己的教案目标,任务和过程方法,4、依据教材第 80 页从三到万的教案案例,为它设计出教案目标,并简述 所设计的目标的理由;教案目标:全班同学用揣测法阅读从三到万,必需全部读懂(行为主体)(行为动词)(表现程序)设计目标的理由:指导同学读文章,帮忙他们读懂,从而获得某种学问无疑是 重要的;但对语文教案来说,更重要的仍不在于“ 懂” 和“ 知” 这个结果,而 在于“ 怎样懂” “ 怎样知” 这个过程这篇语文的学习特点是:结合故事讲道 理,叙议结合的写法,做为一名老师当然可以通过讲解深化本落实重点,但在 这堂课上,同学的懂得不仅得之于深化的阅读
11、而来自他们亲身的实践和体验;5、举例论述阅读的心理本质;从不同的角度争论阅读的性质,会有不完全一样的说明;从微观看,阅读具有 多重性质,是一个特定环境下、特定读者与特定读物相互作用的行为系统,是 物质活动与精神活动的统一,心理活动与生理活动的统一,言语操作技能与言 语心智技能的统一,是一种审美实践;详细来说,第一,阅读是吸取,是从书面言语中提取信息,作出阐释,并吸取 精神的滋养;这一点是阅读的本质特点;读者自身是一个物质的存在,他需要 借助各种物质材料进行阅读,记录或保留阅读的过程和结果;阅读通过吸取精 神养分,培育和铸造人的精神世界;其次,阅读活动是一个复杂的心智活动过程;读者先用视觉感知文
12、字符号,然 后,运用分析、综合、概括、判定、推理等思维活动将感知的材料进行加工,把经过懂得、鉴别的内容归入或并列于已有的学问结构中,贮存起来,依据需 要随时提取并加以运用;” “ 仁者见仁,智者见智” ,就是这个道理;因此,阅读、懂得是个性化的活动;第三,阅读是一种言语操作技能;例如朗读时的发音和控声、停连和重音、语 气的把握、节奏的变换、手势的帮助等;又如眼动的方式、眼停的次数、阅读 本位的变换、视觉广度的宽窄等;第四,阅读美文和文学作品也是一种审美实践;第一是由于读物是一个美的世 界;其中包含了自然美、社会美和艺术美等等方面的美学因素;其次是由于在 阅读美文和文学作品过程中,读者需要亲自经
13、受一系列完整的审美心理活动,因而有助于形成和完善读者的审美意识系统;三、分析题 设计实例:鲁迅自传教案设计鲁迅自传教案设计 问题联系该教案设计详细分析“ 阅读教案是多向度的对话” 这一基本属性;第一我们要懂得和把握“ 阅读教案是多向度的对话” 的理论内涵;阅读教案过 程具有活动和对话的两大基本属性;即阅读教案是一种训练实践活动,它不同 于一般的个人阅读,而是在老师指导下有目的、有方案、有时空条件限制的集 体性的训练活动,在这个活动中,同学是主体,老师是服务者、组织者和引导 者,是凭借班级集体开展的;阅读具有对话的品行,是一场多向度的对话,即3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第
14、 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 它是同学、老师与作者的对话,是同学、老师与编者的对话,是课堂情境中教 师同学、同学同学之间的对话;这位老师的“ 鲁迅自传教案设 计” 符合阅读教案的对话属性,充分留意了多重对话的开展,有目标,有步 骤,可操作,便于实施;问题该教案设计定位于采纳争论性学习的思路和方法,请对此作出自己的评 价;对这个问题,有两个点要抓住:一个是教案目的,一个是教材特点;老师在教 案设计的相关阐述中,说道:“ 当代中学同学,理应走近这位伟人,进而更好 地继承鲁迅精神,高扬鲁迅作品中布满的民族正气,为提高全民族素养和综合 国力而努力奋斗;这应当是学
15、习鲁迅自传这篇课文的主要目的;” 仍有一 处这样说道:“ 这篇全文不到千字却记载了 50 年经受的自传,如用一般阅读分 析的方法,补充相关材料,帮同学理清作者思想进展的脉络,解说写作特点,估量成效不会太好;因此笔者建议采纳争论性学习的思路和方法,依以下步骤 进行教案 ” 这两段文字,表达了老师具有特别明确的教案目的,是依据教 案目的的需要挑选了争论性学习的方式;老师对教材做了相当充分的基础分 析,是依据教材的特点选取了争论性学习的方法,说明白老师对教材的争论很 到位,而这两点,正是确定教案方法和执教思路的必要前提;我们详细分析他 所设计的教案步骤,可以看到都是仅仅环绕这个教案目标在操作的;问题
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