儿童的人格教育读后感范文.docx

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1、儿童的人格教育读后感范文 儿童的人格训练的是个体心理学的创始人阿德勒，他这本书是为老师和父母而作，他们会从书中对儿童心理生活的新的洞见中获益。下面是我为你们整理的内容，盼望你们能够喜爱。 儿童的人格训练读后感1 在近几周的家校共读活动中，自己与老师和其他家长伴侣们共同阅读并争论了闻名的训练著作儿童的人格训练，感受颇多。 书中最主要的观点是自卑而超越，这其实和我之前对于孩子训练方法的认知有着不小的区分。但在进一步的阅读和争论中，我明白了自卑感和自卑情结区分，感受到了除了人格的统一性，人性的另一个最重要的心理事实就是人们对于优越感和胜利的追求。 在阿德勒看来，自卑感是追求卓越的一种动力和力气。作为

2、家长，我们要正确的熟悉自卑感的两面性，可以从下面四个方面来自我反省，并且引导孩子。 一、乐观的自我熟悉。 书中提到孩子对事物的个体性的理解打算着他的成长，这一点很重要，而孩子对世界的理解，往往是从自我认知开头的，我们要能够看到，孩子的种种表现背后的深层次缘由，努力了解孩子的内心世界，用正确的方法关心孩子树立乐观的自我认知。 二、乐观的对待困难。 人生在世，遇到困难是家常便饭，孩子在面对困难时的士气是我们最应当努力培育和爱护的。阿德勒认为我们之所以追求优越，是由于我们感到自卑，因而力图通过富有成就的追求来克服这种自卑感。 我们应当谨记这一认知，尽量深化的去搞明白如何正确的运用自卑感去追求优越。

3、三、乐观的对待他人。 在孩子进入学校后，有纪律的集体生活，也是培育孩子的不行或缺的乐观因素。在这种乐观有效的环境下，家庭训练和学校训练相互协作，能够培育出孩子对.、对他人、对环境的关怀。孩子在这种良好的状态下，会更简单设身处地的站在别人的角度来观看和思索。同时，不仅是孩子，家长也要以同理心来走进孩子的内心世界，鼓舞孩子关注和理解他人。 四、乐观的认知性别。 家长要理性客观的给孩子建立适度的性别观念，关心孩子熟悉自己的性别，对同性和异性保持正确的认知，不排斥异性。同时父母也要和孩子保持正确适度的接触，能深刻的关心孩子理解和认知性别。 通过这一段时间的学习，我建立了一些初步的关心孩子成长的理论体系

4、，随着孩子的连续长大，我们家长也在共同成长，庆幸孩子的老师给我们推举了这样一本特别有用的心理学著作。 儿童的人格训练读后感2 儿童的人格训练的是个体心理学的创始人阿德勒，他这本书是为老师和父母而作，他们会从书中对儿童心理生活的新的洞见中获益。 假如说，第一次读我了解到对于家庭训练的弊端，学校只能披着显示器的作用，学校只不过引发了家庭训练的潜在问题而已，熟悉到了家庭对孩子训练的重任和主动权。 这次再读给我留下深刻印象的是这样一个事实，孩子有一种把世界划分为两个对立部分的剧烈倾向(上或下，全好或全坏，聪慧或愚蠢，优越或自卑，全有或全无)。所以我明白了为什么哥哥总说弟弟傻，笨;为什么哥哥会贬低弟弟做

5、的事情;为什么他会跟弟弟争夺妈妈的关注或宠爱由于他认为弟弟和他是对立的，弟弟有的东西，他就没有了。 也明白了家庭中的两个孩子为什么会有家庭馅饼的选择。往往，一个孩子有了这种性格特点，另一个就不会有了。这也是他们寻求自己归属感和价值感的一种方式。 此外，我获益的点还体现在我收获了对孩子的信任和接纳。 书中提到，家长或老师在孩子的训练上容不得半点灰心丧气，否则孩子就简单感染上焦虑和自卑。此时唯有信任，才能让孩子拥有士气和力气。信任不是我信任他会考第一名，而是信任他通过他的努力，会克服他当前的困难，会有他自己适应的方式。从而家长也有了一个平和的心态。 书中还说，我们不要期望儿童行为不会出错,不要期望

6、他们会根据成人健康的理智而行动，我们应当记住，假如儿童不犯错误，儿童训练不仅不行能，也不必要。有了这样一个熟悉，你是不是能对孩子多一份接纳呢? 信任，接纳，鼓舞，平和的心态这是孩子需要的，也是我们爱的最好表达。 儿童的人格训练读后感3 学校生常常会有摩擦产生，作为班主任对于处理这些小事是驾轻就熟的。比如，我们班的小凯同学总是喜爱与同学打打闹闹，对于同学向我报告说小凯又和谁谁打闹了我是习以为常的。我的处理方法就是调查清晰事情的来龙去脉，该赔礼赔礼，并提示他们以后用正确的方法处理摩擦。但是，从我看了儿童的人格训练后，我就反思，或许我的做法是解决了事情本身，但是对于小凯来说，我有没有关心到他呢。书中

7、说：把一个特定手势或特定的表达孤立开来，忽视人格的统一性，就像从一个完整的旋律中抽出一个音符，然后试图脱离组成旋律的其他音符来理解这个音符的意义。这种做法明显欠妥，但却相当普遍。我想我在处理小凯这件事上就是比较普遍的做法，却欠妥当吧，作为老师，我们是要训练孩子朝着正确的方向前进，而不仅仅是解决掉眼前的事情本身，假如我们只看到表面现象，就依据表面现象去进行想当然的推理与推断，却不能探讨这种现象背后的缘由，那么对于孩子来说这样的训练其实无济于事。正如书中所说：应当在全面理解儿童人格统一性的基础上，探讨儿童犯错误(或其他表现)的状况是如何发生的，即背后的成因是什么。人格是具有统一性的，假如我们想要理

8、解儿童的某一特定行为，就必需首先了解其总体的生活史。儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐藏的生活背景就无从理解他所做的事。这些言语提示我，要真正关心到小凯，必需从根源处入手，在学校不断观看他，引导他的同时，也要与其父母沟通，深化了解他的家庭训练，并在训练方面与其家长达成全都，家校合作，一起关心他。 后来在与其父母沟通后，我从他们不断掩饰孩子的错误，为孩子开脱的言语中就感受到他们对小凯的宠爱，我想这或许是导致小凯行为的一个缘由，由于小凯在学校并不受同学宠爱，与他在家中的地位截然不同，或许是这样的反差导致他用了错误的方式来引起同学和老师的关注。是他在自卑而超越的过程中，缺少

9、合理的追求优越感的手段，进而选择了一些虽对其自身无益，却能吸引关注和体验胜利的错误路径。当然这只是我目前的猜想，还有待证明，同时人的性格受各种因素影响，我还需对小凯不断观看，并与其父母不断沟通，找出真正能关心到小凯的方法。特别感谢这本书，关心我意识到自己在训练上的问题，引导我向正确的方向前进。 儿童的人格训练读后感4 阿德勒深受尼采理论的影响。 阿德勒的人生观包括六个方面，虚构目的论、追求优越感、自卑感与补偿、.爱好、生活风格、制造性自我。 虚构目的论即我们全部人在童年时期都无意识地进展了一种关于生活的信念，在阿德勒看来，这种虚构的目的就是追求人生的意义，追求优越感、超越、完善。个体追求优越感

10、的缘由，在于全部的儿童都有一种天生的自卑感，这是一种普遍的人类心理。个人境况的改善会缓和自卑感，心理学把这种现象称为心理补偿。 区分有益和无益的优越感追求的基础，就是是否符合.利益。一个高尚、名贵的行为，应当是对自身和.都有好处的。因此，训练孩子就是要培育他这种.情感。 阿德勒提出过四种主要的生活风格。支配统治型;索取型;回避型;对.有益型。 自卑情结所激发的追求优越性会走错方向，这些人会把追求优越性扭曲为追求权力，掌握别人，自私自利，或沉湎于自我想象的世界之中，缺乏面对现实世界的士气。而这些错误正是训练应当加以留意的地方。 阿德勒的治疗方法就是通过分析病者的生活风格，关心病者提高.爱好，面对

11、现实，做出新的生活选择，这是个体心理学的独特性。 了解一个人的生活风格的三条途径：看他的诞生挨次;对早期的回忆;对梦的解释。 个体心理学集中讨论整体人格，并将自己的科学目光投向整体人格对其进展和可能表现的布满活力的追求。 个体的行为是由个体的整体人格发动和指引的，因此个体心理学关于人的行为的全部陈述都精确地体现了这些行为间的相互关系，个体的行为反映了个体的心理活动。 个体心理学就是围绕.感情的根本原则来进展相应的训练方法。 三个基本问题：.关系;个体如何投入和运用自己的一生，在普遍的.分工中发挥自己的作用;性别问题 了解个体某一行为表达的意义的前提是，我们要有方法能够熟悉他的整体人格。 我们可

12、以表明，儿童的某些特征是环境力气的结果。儿童在某种环境中，感受到了自卑、脆弱和担心全，而这些感觉反过来又对儿童的心理产生了刺激作用。儿童便下决心摆脱这种状态，努力达到更好的水平，以获得一种公平甚至优越的感觉。孩子这种向上的愿望越剧烈，他就越会调高自己的目标，从而证明自己的力气。不过这些目标经常超过人的力量界限。由于儿童少时能够获得来自不同方面的支持和关心，这些便刺激儿童设想自己将来会成为一种类似上帝的人物。我们发觉，儿童自己也会被一种成为类似上帝的人物的想法所掌握。这通常会发生在那些自我感觉特殊脆弱的儿童身上。 因此训练孩子野心勃勃并无好处。相反，更为重要的是培育孩子的英勇、坚韧和自信，要让他

13、们熟悉到，面对挫折不能气馁，不能丢失士气，而要把挫折当做一个新的问题去解决。 个体心理学的基本思想，即个体的人格(包括成人和儿童)是一个统一体，这种人格的行为表现和个体渐渐形成的行为模式是全都的。 学校总试图根据各个时代的.抱负来训练和塑造个体，今日的抱负是人是独立，自我掌握和英勇的人。 有必要训练儿童不要把自己的生活看作是一系列互不关联的大事，而是要把自己的生命视为一种贯穿全部相关关联的线索。 在我们每个人身上，自卑感和追求优越是亲密相关的。只有当自卑感阻碍了我们对优越的追求，或当它由于对器官缺陷的反应而加剧到令人难以承受的程度时，它才会是心理问题。这时我们就会产生自卑情结。自卑情结是一种过

14、度、过分的自卑感，它必定促使人去查找可以轻易获得的补偿和富有哄骗性的满意，比如懒散、口吃、等等。 个体追求优越感和渴望.情感都是建立在人的本性的基础上。两者都是渴望获得认可和确定的根本表现，它们的表现形式不同，个体追求优越感涉及的人性假设是，个体不必依靠于群体，而渴望.感情的人性假设是个体是在肯定程度上依靠于群体和.的。 儿童的行为并不是客观的反应，而是受制于他对自己早期阅历的无意识的理解。假如他对某一状况或应付某一情境的力量产生错误理解，那么，这种错误的理解和推断就会打算他的行为。只要这种原始的、童年时期形成的看法没有被矫正过来，那么任何数量的规律或常识都不会转变他后来的成人行为。 仅仅依据

15、孩子的学习成果(分数)来对孩子进行评价和推断是愚蠢的。我们倒是应当把学校成果报告视为孩子目前心理状况的反映。 儿童的人格训练读后感5 阿德勒的观点和中国的俗话三岁看大七岁看老应当是不约而同，共同说明白儿童时期的训练的重要性。可是我们对于儿童的了解又有多少呢?我们都意识到儿童训练的重要性，但还是在继承上一辈人训练的方式和方法，要么信任严师出高徒要么宠爱有加。我们在精力和金钱上大把的投入，哪怕是委屈了自己，也要给孩子制造好的条件，但是我们不曾想过放下师长的家长走进他们的内心;我们在孩子犯错时总是觉得他们不乖，大发雷霆，却不知回望错误来时的路。 现在更加觉得许多问题自己懂得太晚，转念一想过去的已经过

16、去任我怎样追悔都无法重来，而我能做的就是好好把握现在，使自己在后来的日子里能走进孩子和同学的内心，然后一路阳光!首先我们要站在孩子的角度去看问题。把姿势放低，把智力放低，低到和孩子们一样的高度，那样我们才能真正的理解他们，才能精准的进行我们抱负的训练。作为成人我们有生活的经受和经受过后的阅历，所以我们总是不由自主的要求孩子要根据我们已有的阅历去学习和行事。这样以来孩子是很难达到我们的要求的，于是我们便简单生气，由此带来了我们不情愿看到的后果。 其次，要透过表面看到问题的实质。在阅读的过程中，我发觉自己原来犯了好多的错误，也冤枉了一些人!有些现象和事情值得我好好反思和回味。 1. 有些一班级的同

17、学不情愿到学校来，原来给家长支招就是强制到校，渐渐就习惯了。学习之后，才发觉孩子上学时竟然会经受人生最早和最困难的考验，如若失败他们会失去信念，解决的方法是家长、老师要教会他们如何与人相处、如何寻求关心。 2. 问题孩子的产生主要有三个方面：有生理缺陷的;管教过于严峻，缺少关爱的;被溺爱的。以后工作过程中要多关注这样的孩子，力争用自己的努力，避开问题的发生。 3. 面对自卑的孩子，作为老师要鼓舞他们，让他们对自己的力量更加自信，和他们建立友好关系，让他们独立;面对过分雄心的孩子同样要亲密关注准时引导，这样也能避开很多悲剧的上演。再次，任何理论要和实践有机结合才能生气无限。有幸结识儿童人格训练这本书，他给了我全新的理念，给了我更加宽阔的视角，也给了我更加深邃的目光。这些对以后的工作是个很好的指导，我也要在工作中敏捷的加以运用，并准时的进行总结、完善，以求更好的服务与孩子们的成长。 每读一本书，就是开启了一次全新的旅程，她让我站在了一个新的起点，也引领我的思索更加的深化，这应当是人生一大幸事。此书读罢，心生一句：香悠远，意未尽!