实用亲子活动总结范本汇总.doc

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1、实用亲子活动总结范本汇总亲子活动总结 篇1一、 课题研究的背景及意义改革开放所带来的社会急剧变化和经济迅猛开展，向教育提出了新的挑战，教育必须从现存的各种问题出发，寻找最正确的教育形式，以适应社会变革和经济的开展。幼儿园数学教育作为幼儿园教育的重要组成局部，也毫不例外的要承受挑战。长期以来，由于受传统小学化教学的倾向，幼儿数学教育存在着重知识、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、逻辑性，却使数学自成体系，而无视了数学与儿童关系的建立，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强。致使幼儿获得的知识是孤立的、片面的、僵化的。幼儿从一开场接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦

2、。因此，探究新的幼儿园数学教学形式刻不容缓。新公布的幼儿园指导纲要明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。显而易见，数教育的目的与任务不是为了让幼儿获得有限的数学知识，更重要的是为了让幼儿在掌握初浅知识的过程中运用知识来解决问题的才能；运用已有知识尝试去获得新知识的才能；开展思维特别是初步的抽象逻辑思维和举一反三、触类旁通的才能。理论证明对幼儿来说，通过数学启蒙教育获得的知识是很有限，但是思维的培养和训练，才能的开展和进步，对其今后的学习和成长却是终身有益的。其实，世界是变化万千，缤纷多姿的，而形态各异的万物又是由形形色色的图形构成的。生活在大千世界中的幼儿无时无

3、刻不与图形打交道，从早晨睁开眼看到的门窗、书桌，到大街上的圆柱、棱台，天空中形如火球的太阳，以及造型千姿百态的各类建筑，天地之间无处不充满着图形，可以说，幼儿生活的世界是图形的世界。千变万化的图形构成幼儿的居住、生活和活动的空间，幼儿对图形是不生疏的。因此，从幼儿的生活经历和客观事实出发，变“抽象”数学为“形象”数学，把较为抽象的数方面知识与较为形象的形方面知识统一起来，是有利于幼儿学习、理解数学的，同时更有利于幼儿思维的开展。为此，大量事实证明我对幼儿园数学教学形式探究的改革将是可能，也是可行，且是有用的。二、 课题的界定数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是形，数抽象，形直观。数学就像一

4、棵大树，它是从数和形这两类根本东西里生长出来的并能长出千奇百怪的分枝和花朵。数形结合是抽象与直观、思维与感知的结合。“数形结合”是本课题最为重要的研究内容，是指把几何图形作为数学学习的一种操作材料，让幼儿在发现图形的各种规律中理解数学的初浅知识。它可分为两个层次。第一层次指直接的数形结合。把图形作为数学学习的操作材料，在摆弄、玩耍、游戏中感知数学的存在与有用。第二层次指间接的数形结合。这种结合是指在幼儿掌握数的初浅知识的根底上，进展时间、空间，各种数学规律的高一层次教学活动。如：加法交换律，认识时钟等内容。“从形入手 数形结合 ” 它是抽象与直观，思维与感知的结合。即指：抓住数学教学内容的系统

5、性、逻辑性、抽象性，以各种美丽的图形方式导入数教育。在感知几何图形内在数形关系的根底上，通过两者之间的巧妙交融、巧妙浸透让幼儿在主动探究与操作中发现问题、解决问题，利用数形结合以及自身的内部机制理解和掌握数概念。引导幼儿运用数学知识，解决生活中的问题，激发学习的兴趣。“从形入手 数形结合幼儿园数学形式”是指：在皮亚杰认知理论和新纲要思想的指导下，将“从形入手 数形结合”的思想，作为制定教育方案的根底，并用以处理各种数学学习要素之间的关系，逐步建构生成内容与预设内容相结合的，并能适应幼儿思维和才能开展的幼儿数学教育新形式。三、 课题研究的根本框架目的、内容等由于“从形入手 数形结合幼儿园数学形式

6、之探究”课题研究的范围比拟大，为了能对此课题进展深化的、可操作性的、富有实效的研究，采用总课题分解、带动子课题运转形式，20_年9月子课题“数学教育活动中材料投放的研究”在秀城区里立项，逐步形成了课题研究的根本框架附表格，使课题研究日趋完善。指导思想通过数学教育促进幼儿个性的安康开展研究目的让幼儿在探究形的规律中，认识与走近数，从而激发幼儿对数学活动的学习兴趣确立幼儿在数学学习中主体地位在感知几何图形的和谐、美丽、神奇中，体验数学世界的抽象美。在数形互相作用与巧妙交融下，掌握一些初浅的数学知识让幼儿从现实生活中学数学，将学到的数学运用在生活中培养幼儿观察、考虑和解决数学问题的才能数学教育面向全

7、体幼儿，促进每个幼儿在自己原有根底上的开展培养幼儿正确使用数学活动材料的技能和良好的学习习惯研究策略幼儿数学教育目的、内容是对幼儿数学素质的要求研究内容积极转变教学观念，研究如何将从形入手、数形别离的教学形式转化为从形入手、数形结合新的教学形式强调环境对幼儿数学才能开展的价值意义借助直观的形，结合抽象的数，把数与形巧妙的交融在一起，让幼儿感受几何图形的和谐、美丽，数学的抽象美，在有趣、奇妙的想象中进入数学领域，获得有关数方面的粗浅知识让幼儿在生活中、活动中主动学习数学通过评价理解幼儿的开展现状，创造合适幼儿开展的数学教育培养幼儿在学习中主动探究，积极考虑，不断发现问题、提出问题的才能，促进幼儿

8、思维的开展四、 研究对象本园小、中、大班幼儿共105名。五、 研究的方法一 观察法老师通过直接的观察，搜集日常生活或教学过程中所发生的现象或资料，理解幼儿的心理变化，确定研究目的、内容、过程等。如：幼儿在自由摆放图形时，观察幼儿的摆放规律、动作、表情、语言、过程、结果，进展记录和分析p ，确定教育措施，为课题开展积累第一手感性材料，是我们开展课题研究的起点。二 调查法为实在理解幼儿的开展现状与幼儿的数知识等方面的内容，在课题研究初期我们就根据小、中、大班幼儿的年龄特点，自行设计了包括幼儿数、量、形、时间、空间等方面内容的“幼儿数学教学情况调查表”，根据调查结果逐步形成不同年龄段幼儿的研究方案。

9、在每学期末，采用情景调查与试卷调查的方法，检验科研成效。三 行动研究法是老师们在课题施行过程中遇到某个详细问题时，一起探寻解决问题的最好方法，也是本课题研究的主要方法。在研究过程中我们经常根据课题目的，发现问题提出问题提出解决问题的方案施行方案评价问题解决的情况再次发现问题循环反复，直至问题得到满意的解决。如：在中班的课题开展过程中，由于老师过于注重幼儿的操作摆弄，而无视了幼儿之间的交流、考虑和老师的适时指导，使操作过程成为了一种无目的的行为。课题组通过反复的研究、讨论，从而提出了正式教学与非正式教学不同的教学目的与老师的角色迁移的新理念。四 质的研究法每个幼儿都有自己的生活经历、家庭环境，这

10、种特定的、生物的和社会文化气氛，导致不同幼儿有不同的思维方式和解决问题的策略。此项方法主要是根据不同幼儿的开展状况，对数学才能超常与数学学习困难的幼儿进展重点的、内在的、长期的研究，形成特殊幼儿的研究策略。六、 课题的施行一 学习理解纲要，建立目的、评价体系新公布的幼儿园指导纲要中的一个重要变化是没有将数学领域单列，而是放在科学领域之中，并明确指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究。”有力的说明了数学教育必须以科学的事实为根据，幼儿只有处于自主和主动的状态下，通过对物体的操作，知识的建构才有可能。课题组成员通过屡次反

11、复的学习和研究，使老师的教育观念发生根本的转变，逐步明确了幼儿数教育研究的重点是：从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习，让幼儿在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学，使图形成为科学探究的工具。逐步确立了以培养幼儿的兴趣、态度、才能、习惯等内容为重点的研究目的，探究形成了一整套多元化、多样化、个别化，关注幼儿内在变化和情感体验的描绘性评价与量化评价相结合的评价体系。二 探究教学形式，选择适宜内容，表达全新观念1、教学方案的探究根据新纲要的精神和幼儿年龄特点、生活经历和本园的实际情况，合理安排教学方案形成全新的教学形式是本课题研究的重中之重。我们首

12、先把与现实生活息息相关的各种美丽的图形当作幼儿数学学习的“带路人”，运用欣赏、讲述、寻找、游戏等多种教学方法，让幼儿认识图形，感知图形。也就是幼儿数学教育的起点不再是学科知识的起点“1”1和许多，而是从现实生活中事物各种形状的认识、摆弄、拼搭过渡到对数的认识，通过老师的引导让幼儿在直观的观察、操作中进展归纳，发现规律。其次是在图形的摆弄中运用集合、对应等方法发现物体的多少，并将物体进展分类、排序。最后才过渡到数的理解以及时间、空间、方位等方面的内容。形成了互相联络、层层递进的.数学教学新形式方案。2、教学内容的探究内容是实现目的的载体，为此我们从幼儿身心特点和学科的特殊性入手，注重内容的生活性

13、、丰富性、启发性、连接性，从兴趣入手，选择有探究欲望的教学内容，真正调动幼儿学习的积极性。如：在集合的教育中运用动物的特性开展“找一伙”的活动；在加减运算中运用“乘汽车”“逛超市”等教育内容，通过物品的买卖来学习加减运算；在数的组成中运用“分饼干”、“找朋友”等游戏进展。当然在内容的选择时我们还遵循“最近开展区”的原那么，让幼儿“跳一跳，摸得到”，每一次活动中我们都给幼儿一定的开展空间，让知识得到有效的内化。体验学习的乐趣，逐步形成勇于探究、勇于创新的精神。3、过程的探究为了培养二十一世纪能生存、开展、合作，具有竞争力人，必须从小培养他们的主动性和创造性。为此在教学过程中我们把由老师教幼儿学的

14、单一传导过程，变为老师幼儿双向互动及多向互动的过程。日常教学中，老师时刻观察、注意幼儿的兴趣和需要，作为调整和重新安排材料的根据，同时也在时刻考虑如何在最恰当的时候建议幼儿在更高一层次上运用材料或教给幼儿一些可以承受的数概念，还经常主动地与一些开展程度较高和开展程度较低的幼儿一起活动，教给前者一些更高程度的游戏规那么，让他们带动其他幼儿，给予后者必要的帮助，使他们能跟上其他幼儿。在幼儿之间发生争执时，老师又是活动的协调者，以幼儿可以承受的方式解决互相间的矛盾。使老师、幼儿、材料、环境都互动起来。三 采用多种手段，开展幼儿的思维1、丰富的环境，为幼儿的思维开展创设外部条件中国古代曾有人用“染于苍

15、那么苍，染于黄那么黄，所入者变，其色亦变”来说明环境对人的影响。教育总是在一定的环境中进展的，环境是隐性教育的一种重要途径。对幼儿来说，幼儿园的一切包括人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿开展的重要内容。为了让幼儿实在感受到图形的美丽、神奇，激发幼儿学习数学的兴趣，我们首先从物质环境和精神环境两方面进展了探究。1物质环境物质环境的创设其实是教育思想、教育概念和教育价值的物化。幼儿对美丽的、生动的物体会产生极大的兴趣。根据这一特点，我们在环境布置中，力求做到色彩鲜艳、形象生动。如给几何图形、数字按上五官、手脚，将他们拟人画。另外在既注重环境美化装饰功能的同时，我们更注重环境的教育功能。充分利用走

16、廊、楼梯、过道、转角、操场等处绘制了各种可供幼儿参与、游戏的神态不同、造型各异的动物、人物、迷宫图、格子布和一些抽象的组合画，让幼儿自己即可欣赏，又可分类、排序、比拟多少，还能发现、考虑数学的韵味。如：大班走廊上的五个不同大小的内切圆给孩子无限的遐想，他们说是花、孔雀羽毛、贝壳、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺还有操场上老师自行设计的各种格子布更是深受小朋友们的喜欢，他们在一起跳跳、玩玩、讲讲、议议，到处是孩子们快乐的身影。在活动室中还设置便于幼儿存放各类操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼儿操作的图形卡片、数字卡片、贝壳、纽扣、记录纸、铅笔、蜡笔等丰富多彩的活动材料，并把活动室的墙留给孩子，使一幅

17、幅虽稚嫩，但富有想象和创造的图形组合画给孩子以无穷的动力，让孩子真实的感受到图形世界的美丽和神奇。2心理环境我们在注重创设物质环境的根底上，还及时将物质环境和心理环境结合起来。一是老师常常以伙伴的身份与幼儿一起玩，如：跳格子布，走图形迷宫、拼搭组合等，形成一种宽松的民主的气氛。二是活动中给予幼儿充分的自由度，让幼儿自由选择、自由探究、自由想象，甚至做出决定。当发现幼儿遇到问题自已想方法解决或表现出兴趣时，及时给予赞赏和鼓励。三是平日里常常以商量的口吻和讨论的方式指导孩子，使幼儿的思维处于轻松活泼的状态，进步了幼儿探究和创新的可能性。2、激发兴趣，为幼儿的思维开展增强内部动力“数学是思维的体操”

18、。学前儿童思维总是伴随着活动兴趣的产生，开展变化而同步进展。科学家发现学前儿童的思维才能既可受活动兴趣因素的鼓励获得超常发挥。也可因活动兴趣的丧失而产生失常表现。所以，激发兴趣就成了数教学最重要的工作之一，也是老师所遇到最困难的问题之一。在教学理论中我们发现，孩子的兴趣主要是通过材料的操作与摆弄；数学美的欣赏；解决现实生活中的实际问题来激发的。为此我们首先从幼儿的生活经历出发，让幼儿发现问题，寻找解决问题的方法搜集操作材料。其次通过各种教学活动在操作材料的摆弄中引导幼儿欣赏数学的科学美、抽象美和创造美。最后用学到的知识解决现实问题。如：在容量和守恒的教学活动中，我们就从孩子在玩沙时争抢的两个不

19、同大小的桶想到的，孩子们通过“水、沙、米”的科学小实验不仅理解了容量的大小与容积的关系和物体守恒的道理，而且还获得了测量的方法，极大的激发了学习兴趣，使幼儿在生活中举一反三，不断的发现与开展。因此，兴趣是学前儿童数学思维的调控器。在课题进展中，我们正是抓住了兴趣这一思维调控器，使“从形入手 数形结合”的教学形式大放异彩，到达开展幼儿思维，进步认知才能，增强内部动力的成效。3、鼓励操作，为幼儿思维的开展提供可能皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，他的发生、开展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来是一些非常详细的行动”。可见，数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上

20、建立相应的协调联络。因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变成看得见、摸得着，并受幼儿喜欢的活动。为使操作到达理想的效果，我们从数学学科本身固有的特点出发，以纲要的理论为根据，边实际边总结，提出以下几条教学原那么：1 条件性原那么：指在幼儿操作探究过程中具备的条件为每位幼儿提供人手一份的村料。给予幼儿充分的操作时间和空间。允许幼儿有同伴间交流的时机。2 目的性原那么。在幼儿操作摆放图形或实物的过程中，老师都应明确活动的目的。一是通过图形“力”的作用，发现问题，初步体验到某些概念的内涵或运算规律，二是有目的的让幼儿用语言表述动作的结果，三是引导幼儿讨论操作结果，使目的有效达成

21、。亲子活动总结 篇210月1日，在班级家委的商量和组织下，我们班级的亲子活动在热切期盼下开展，在欢声笑语中度过，在依依不舍中完毕。上午九点，家长们带着孩子提着大袋小袋吃的喝的来到了_公园，一到目的地，家长们刚放下手中拎的食物，还没有过多的叮嘱，孩子们就像刚从笼子里放出来的猴子到处窜，到处钻，开心极了！一看，这边的孩子已经打起羽毛球了，那边的孩子也很有默契地跳起大绳来了，再往前看看，几个小孩迫不及待地放起风筝来了，虽然风不大，风筝飞不起，但是他们的热情高，风筝一次又一次地被扬起。呵呵，还有的孩子在踢毽子，她们姿势正确，踢中机率低，脸蛋一下子就涨红了，撅着小嘴，毫不示弱，蛮得意的！家长们看到孩子的

22、玩得起劲，自己也手痒痒的，很自信地在孩子面前露一手，你看，这位家长的毽子踢地多厉害，连续十几下都气不喘：瞧瞧，这位家长大绳也跳地不甘落后呢，一上一下，一起一落，跳出节奏跳出动感来呢！虽然孩子和家长来小琅环玩耍已经不计其数，但是跟不同的人来就有不同的感觉不同的收获，看着孩子们笑得合不拢嘴，看着家长们回到童时的天真，我心里甜滋滋的，也被家长和孩子的快乐感染了，不由自主地参与到其中去。疯狂过后，大家的肚子都咕噜咕噜叫了，用心的家长们拿出了自己的食物跟大家分享，包子啦，马蹄糕啦，面包啦，火龙果啦，饼干啦，饮料啦应有尽有，家长们边吃边聊，谈天说地，拉家常的、研究手中食物做法的、分享教育孩子好方法的聚在一

23、起好不热闹！孩子们呢，玩的玩，唱的唱，跳的跳，吃的吃悠闲自在！谈笑声，欢笑声，吸引了前来玩耍的大朋友小朋友们，他们有的被孩子们的童真感染了，驻足拍照，捕捉孩子们的开心一刻，分享在微博微信上，有的跟孩子们玩起来了快乐的时间总是过得快，活动时间接近尾声，大家都互说再见，依依不舍地分开了！活动过后，我收获了开心的同时，更多的是满满的感动与感谢，这次亲子活动全赖于家委的精心筹划和发动，她们想得周到细致，安排得井然有序，有了这样一支家长队伍，坚信我们的班级会越来越好！亲子活动总结 篇320_年6月9日下午2：30，寿光市羊口镇中心幼儿园大班亲子活动隆重开幕了。我们本着“我安康，我快乐”的原那么，在剧烈的

24、竞赛中，幼儿身体得到了锻炼，在搞笑的游戏中幼儿情绪得到了愉悦。亲子运动游戏，不但亲密了亲子关系，还让家长们理解的孩子的体能开展状况。幼儿收获了他们的成功，家长收获了他们的童趣；老师也从中获得了成就感。现将本次亲子活动进展小结：一、家长幼儿齐参与，体验快乐、锻炼身体。从一开场，各位老师、家长、幼儿以用心地态度迎接本次亲子活动，并始终如一。各班幼儿、家长的报名率与出勤率很高。从老师说明运动会规那么、比赛方法，到听主持人说明入场，再到各种亲子运动游戏，各位家长、老师、孩子脸上都洋溢着快乐的微笑。二、真正让幼儿体验到了体育运动的快乐不管是“小运发动”还是“家长运发动”，个个出场步伐整齐、口号响亮、活泼

25、自信、斗志昂扬，很好地将家长和幼儿的用心性发挥到点。“踩气球”游戏让孩子尝试了成功的快乐，增进了亲子之间的情感。亲子游戏“小脚踩大脚”，不仅仅好玩，还表达了亲子之间的默契，孩子家长乐在其中。在亲子游戏“袋鼠接力”和“螃蟹夹球”中，孩子与家长同心争取成功，成功的孩子与家长高声欢呼，失败的孩子与家长也不气馁，互相鼓励。亲子游戏场面非常热闹，大家都拼足了劲想为自我一组多争取一分，大人小孩都玩得非常开心。三、活动组织紧凑，筹划成功。为了保证活动的顺利开展，老师提早精心准备班级活动所需道具，老师也分工明确，各负其责。活动环节设计紧凑，场地安排合理，活动开展得非常顺利，并得到了家长们的一致好评。以上是亲子

26、活动成功的优势所在，当然也存在一些缺乏，如：1、有些游戏工程的道具应更加丰富，美观一些，以更加吸引幼儿的兴趣。2、主持人应进步现场讲解的潜力，使运动会现场气氛更加活泼。3、级部长组织人员方面应想得更周到，例如发奖状环节。让其他级部老师分配，不是很到位。这次亲子活动顺利开展和家长配合分不开的，他们用心配合和努力，让我们老师感到很欣慰。家长还充分发挥个人资，为我们运动会助力。因为有了家长的支持和配合，我们的运动会才会表现如此精彩和成功。此次运动会，给了孩子们一个展示自我的时机，孩子们在运动会中体会竞争的好处，学会了坚持，学会了为别人喝彩。虽然亲子活动已完毕了，但运动会画面、热闹气氛仍然记忆忧新。这

27、次活动中，幼儿收获了他的成功，家长收获了他的童真。透过这次活动，老师也获得了成就感。这次阳光而又快乐的亲子情真是让我难忘！亲子活动总结 篇4人生没有第二个童年。童年时期来得快，也去得快。成长中的孩子对于他目前的需要常是迫不及待的期望立即得到，过些时候有些事就会显得太晚了。假设在童年时，未获得充分的食物和良好的保育，他将无法应对将来我们所期望他理解的一切事物。假设在他童年早期即缺乏正常开展个人的智力、生理以及与别人的人际关系的时机，往后将难以弥补这份遗憾。这段他印象最深化、最渴望学习以及已经准备好学习的时刻将不复重视。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的交融。老师、家

28、长和孩子共同相处，遇到详细问题，老师及时给予帮助。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的用心性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子安康和谐开展。这种开展是全面的，立体的，丰富的，实现这种开展是我们开展亲子活动的根本目的。策略一：做好亲子教育的宣传工作。1、召开亲子家长会，向家长介绍亲子活动的目的、好处、在活动中家长应承当的主角以及需要家长配合和注意的事项等资料。另外，我们还将我园开展亲子教育所走过的历程和办学特色向家长做了说明，恳求得到家长们的配合。2、有针对性发放宣传资料和开展免费咨询活动，使更多的人理解亲子教育的重要

29、性。亲子教育对社会来说是一件新名词，开展、普及亲子教育对于我们和家长来说是涉及的一个新的领域。于是，我们在众多教育信息中，挑选合适这个年龄段幼儿开展的信息，利用制作园报的形式发放给家长，使家长有针对性的理解目前教育孩子所要理解的一些问题。另外，开展免费咨询活动，可以是更多的家长理解亲子教育是什么，本身在亲子教育中要承当的职责等。策略二：利用访谈形式理解家长教育观念，并进展有针对性的指导。我们利用访谈的形式尽可能多的理解看护者在亲子教育中的种种信息，透过对35名幼儿看护者的理解，我们看到了他们在教育孩子中存在的困惑，并有针对性的制定指导策略，从而帮助家长尽快进步教养程度，为孩子终生教育的根底教育

30、奠定良好的根底。如：在谈到本身与孩子意见不一致时如何处理时，我们的谈话是这样的：玉儿的妈妈说：“我先不理她，等她冷静下来再给她讲道理”。“她只有2岁，你跟她讲道理，她能听懂吗”？“她能听懂，能理解，我觉得比直接说她有效。你要当时训她，她肯定个性宁，而且不理解，会哭闹，非这样不行。然后，我就先不理她或等过了这件事以后，我再给她渐渐讲道理。”我说：“您这样做个性好，对于孩子有一个等待，孩子有一个发泄，等孩子情绪平静下来，再讲道理”。以上谈话资料，帮助家长明白本身在教育孩子方面哪些是成功的经历，哪些是需要改善的地方，从而增强家长科学育儿的信心。策略三：开发家长教育资，实现教育资整合。1、利用身边的资

31、，用家长教育家长，用家长启发家长。如：一次，壮壮和妈妈玩串珠子的游戏，妈妈在引导宝宝的过程中，利用游戏的方法将这种玩具的玩法进展了变化，如：认识颜色、数量、数数、比拟多少，使宝宝的兴趣持续很长光阴。这种一物多玩的引导方法表达了家长的先进教育理念。于是，在游戏完毕后，老师请这个家庭给全体家庭做了一次示范，使其他家长从中受到了启发。另外，发现问题，我们请家长参与讨论，集思广益。如：家长就应如何应对孩子在交往中被打这个问题。有的家长认为，孩子之间打闹是正常现象，孩子哪有不挨打的；有的家长认为，孩子挨打时家长就应及时制止，或帮助解决；还有的家长认为，要给孩子讲道理等等。家长对于这种现象纷纷发表了看法，

32、但并没有看到孩子间打闹原因何在。于是，老师帮助家长分析p 孩子间打闹原因可能是：孩子语言开展晚于动作开展，孩子只能用争抢或打闹的方法来解决问题或是孩子经常感受到成人在不满意时用打闹来宣泄情感等。老师与家长对于同一个问题说出了多种看法，帮助家长从生理、心理和环境、教育等方面进展了分析p ，使家长能从多种角度去对待发生在孩子身边的事。2、手递手主题经历分享交流会手递手经历分享交流活动的开展于我在进展访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优于我们的经历，他们的经历是透过本身的尝试得到的并且是有效的，因此，我们想这种名贵的经历应介绍给更多的家长，这样既可以调动家长参与教育的用心性，有可以弥补我们在教育中的

33、缺乏。于是，我们将家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来，如：有家长尊重孩子，与孩子能平等相处的，有如何培养孩子意志力方面的等，请他们分别介绍给所有亲子园的家长，使他们在今后教育孩子方面能有所启发和借鉴。另外，老师和家长们还针对一些共性的问题进展讨论，如：当孩子任性怎样办？当孩子在外人面前不听话是给孩子面子，还是给孩子面子等。家长们各抒己见，老师还针对如何培养情感智力，关注孩子情绪、情感的重要性做了阐述。活动完毕后，家长们表示愿意与老师共同讨论教育中的一些问题，也愿意共同分享科学育儿的经历。策略四：丰富活动资料，拓展教育环境。1、感受身边处处是教育远足。陈鹤琴老先生指出：“大自然是我们最好的老

34、师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书”于是，我们将环境创设的空间扩展到大自然中。我们定期带幼儿去公园或社区去参观，利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，用他们亲身的体验感受这丰富多彩、变化无穷的世界。在组织亲子班的活动中，我们主动将早期亲子教育送到社区，带着幼儿和家长到龙山的龙恩木屋玩耍。玩耍之前，我们认真做好各方面的准备，制定了详细的应急预案，联络旅游公司的汽车，发告家长书，签订平安职责状等等，让孩子和家长在无后顾之忧的状况下尽情玩耍，尽情感受自然环境中的教育。同时，老师还有意识地帮助家长捕捉身边的教育契机。如：在去公园的路上，老师发现树根处长出一些小蘑菇，于是请孩子

35、们观察，并让孩子们观察蘑菇的形状、请他们摸一摸有什么感觉，这时家长还说：你看小蘑菇长得多向小伞呀？另外，到了公园后，一个叫多多的小朋友很想去看小鸭子，妈妈为我们小朋友带了一些食物，来到湖边和孩子们一齐喂鸭子，臧老师边喂鸭子请孩子学鸭子的叫声，观察鸭子的外形。来到岸上，老师请孩子一齐学习小鸭子走路。在石子的坡路上等等。以上这两个小案例是我们在方案中没有想到的，但在自然的环境中自然发生了，老师便及时的捕捉教育契机，使家长和孩子在不知不觉中受到了教育。我想教育活动的空间不仅仅要在固定地幼儿园内，要充分的挖掘环境的教育资，让孩子在真实、自然的环境中理解合适他的教育，同时也让家长亲身感受到身边处处是教育

36、。2、感受身边处处是教育将日常生活中的养成教育融入其中。在亲子活动中，有这样一种现象：在活动中，我们看到的多是家长的手，即使可以看到孩子的手，也是在家长的手牵引下。这种现象令我们担忧：孩子的手哪去了？孩子天生好动的手脚被家长畸形的教育理念捆住了。家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行诸多的担忧使孩子健全的手萎缩了，以致于出现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习惯。针对上述状况，我们调整了亲子活动的资料和指导策略，将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中，并指导家长在日常生活中如何赏识本身的孩子，如何给孩子带给获得成功和自信的时机。在亲子活动中，我发现萧萧妈妈的手始终拉着萧萧或抱着萧萧，我问

37、妈妈：“您为什么不让萧萧本身动手做？”“我怕他做不好。再说，孩子那么小，他也做不了呀？”听了萧萧妈妈的话，我开场反思我们亲子活动资料是否合理与全面，孩子自我认知、自理潜力的培养同样是我们亲子活动不可无视的资料。所以我们调整了周末亲子班的活动光阴，由原先1小时延长到2小时；活动资料增加了生活潜力和自理潜力的培养。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我们透过这些活动指导家长解放孩子的小手，并透过这些活动让家长发现本身孩子的潜力，相信孩子，赏识孩子。引导家长尽可能的多给孩子锻炼的时机，并可以逐步认识到身边处处是教育。3、感受身边处处是教育立足本园实际，开展大带小的主题活动。在一次户外活动的分散活动

38、过程中，发生了这样一个场面：吕莹琨、苏少鹏等几个小朋友围着亲子班的一个文弱的小男孩儿说着什么，我走过去一看，原先，吕莹琨小朋友拿了一块糖给了这个小男孩，然后，又要带着他去玩滑梯。这时，小男孩的妈妈说：“俊俊，妈妈跟你一齐玩儿吧。”只见俊俊抬头看着妈妈，好象要说什么。“您的孩子平时和谁在一齐呀？”我问妈妈。“平时一般我带他，很少和其别人在一齐玩儿。我带他来亲子班就是想让他开朗起来，他此刻见生人就怕。”听完俊俊妈妈的话，我连忙对她说：“俊俊看上去好象比拟内向、胆小，您就应多让他接触更多的小伙伴，多与别人交往，此刻不是很好的时机吗？”“你们几个带着小弟弟玩滑梯去吧，注意别碰着他。”这时，我们班的几个

39、小朋友带着俊俊跑向了滑梯。在我的看护下，他们玩了两次滑梯。看到了俊俊的表现，俊俊的妈妈也笑了。这件事引发了我们对家长参加亲子班的目的进展访谈、挑选。在与家长的访谈中，76%家长期望本身的孩子多与伙伴交往。我园中一班的孩子们每一天都会成为亲子班孩子追宠的“伙伴”。这一现象，启发了我们在亲子活动中进展“大带小”活动方式的尝试。一方面，可以让家长在自然状态下，更多的观察、理解本身的孩子与别人交往的状况；另一方面，也可以是家长认识到，孩子的交往伙伴是多元的，“同龄”伙伴是必要的，“大龄”伙伴也是必不可少的。策略五：亲子活动中的示范、指导更多的是指向家长。亲子活动中，加强了对家长和幼儿的随机指导，及时将

40、幼儿园和家庭中的教育资料、教育形式做光阴上和空间上的迁移。使家长感受到亲子教育不是一件很难的事，它是随时可见的，不需要家长多么高深的理论知识，只需要一颗设身处地为幼儿着想的心。如在教育技能方面：老师在组织用小沙锤给音乐配节奏的活动时，老师在对家长的指导时很自然地告诉家长，回家后，可用小瓶子装上豆子或米，然后在将瓶子封好就可以进展这个游戏了。老师有针对性的指导缩短了老师与家长的间隔 ，使家长在教育孩子方面学会举一反三，灵敏地处理所遇到的一些问题。在培养孩子情感方面，老师会情绪饱满的应对家长和孩子，当孩子获得点滴进步时会用语言、表情、拥抱等方式告诉孩子我们为他们的进步而快乐，同时对孩子确立自信也起

41、到必须的促进作用。另外，当孩子出现某些行为问题时，老师会主动帮助家长分析p 孩子可能存在的情绪问题或技能问题等。如：孩子在玩搭积木时，孩子可能会反复搭高、推倒，搭高、推倒，应对这种现象，家长会认为孩子在搞破坏，其实，孩子是对推这个动作感兴趣，在反复搭高、推倒这个动作中发现、感受一些变化等。总之，在亲子教育的探究过程中，我们透过不一样形式为家长和宝宝活动带给了丰富的教育环境和和谐的心理环境以及家长经历交流的时机。不断地探究和理论使我们越来越感受到转变家长教育观念对开展亲子教育的重要性和有效性，它对于培养“根”的事业不但起着举足轻重的促进作用，而且也为进步民族素质奠定了坚实根底。亲子活动总结 篇5

42、上周我们在_幼儿园里举行了大型的亲子运动会，虽然活动已经完毕，但运动会上那一场场精彩的画面、热闹的气氛我仍然记忆犹新。在这次活动中，幼儿收获了他们的成功;家长收获了他们的童趣;老师也从中获得了成就感。现对这次运动会作如下总结：整个活动进程紧凑，内容非常丰富：有运发动进场;老师、幼儿风采展示;幼儿汇操表演;抽奖活动;亲子体育游戏比赛等环节。看!随着一声运动会如今开场，小朋友们踏着整齐的步伐，喊着嘹亮的口号，精神抖擞地迎面而来;多才多艺的老师、小朋友们精彩的表演赢得了在场所有观众的热烈掌声;最引人注意的要数小朋友们的汇操表演了，他们多变的队形，稚气的动作，认真的样子，让家长们看在眼里，乐在心里。在

43、剧烈的体育游戏中，家长、小朋友们互相协作，竞争剧烈，高潮迭起，呐喊声、加油声此起彼伏。整个游戏活动充分表现出体育竞技的精神与乐趣，使比赛现场留下了无数难忘的瞬间!一、家长幼儿齐参与，锻炼身体、增强体质。二、真正让幼儿体验到了体育运动的快乐，特别是亲子运动环节，让家长与孩子共同参与，体验更多快乐。三、向社会展示了我园体育活动特色及成果，展现了我园老师的良好风采及素质。四、活动组织紧凑，筹划成功。运动会圆满完毕了，让幼儿感到原来运动如此快乐。活动中以班级为单位的竞赛工程让幼儿从小就有了竞争意识，幼儿在为同伴喊加油的过程也培养了幼儿集体荣誉感和合作才能。整个活动促进了幼儿的全面开展。相信幼儿和家长都

44、在运动会上体验到了快乐，而这是我们幼儿园老师的最好回报。20_年_月_日亲子活动总结 篇6亲子游戏，是家长与孩子一同参与的活动，通过一起做游戏的方式，不仅使亲子间感到开心、快乐，更是一种情感的交流。今天班级家长、幼儿、老师分别在各班有序组织参加“亲子互动、快乐游戏”为主题的亲子活动。此次活动重在表达“童真、童趣”不仅使家长融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一种互相尊重、信赖的感情。亲子活动丰富了孩子们的生活，增进了家长和孩子的友谊，它作为一个平台，给孩子一个在家长、老师面前表现自我，施展个人的时机；而家长们通过亲子活动的友谊平台也更加理解、贴近本身的孩子；作为我们老师，更是在活动中得到了

45、与家长充分的交流与沟通，通过这次活动，让我感觉到老师应该多创造一些条件，让每一个幼儿、家长都有展现本身的时机，让他们每个人都快乐自信成长 亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面开展，也给家长们提供更多和老师交流的时机，是幼儿园教育的延伸。增强家园合力，共促幼儿成长。在此次活动中，我们结合实际以及孩子的年龄特点，我们设计了亲子游戏，是家长与孩子一同参与的活动，通过一起做游戏的方式，不仅使亲子间感到开心、快乐，更是一种情感的交流。_月_号我们园进展的亲子游戏活动，各班都组织的很好，特别是小一班、中一班、大二班亲子游戏有特色，家长们玩得很开心。我们园的陈老师、黄老师、胡老师、杜

46、老师、孙老师、田老师、王老师等等都付出了辛勤的劳动。总之、此次的活动开展的很顺利，使家长亲自体验了孩子在幼儿园的生活、活动，真实感受到了童趣，如家长和孩子钓鱼、夹气球等游戏时显得特别开心。这次活动孩子们留下一份乐、美妙的童年记忆是家长和老师的共同心愿。相信在今后的工作中我们园在亲子活动中将会作出更大的努力！亲子活动总结 篇7_月_日上，我们西文幼儿园举行了以“我运动、我安康、我快乐、共成长”为主题的家园同乐亲子运动会大型活动，开幕式上我们以级部为单位，在主持人冲满激情的话语带动下，小小运发动们踏着雄壮的音乐，昂首阔步的走进运动场地，各位领导和贾园长向孩子们表达节日的祝福后，在甜甜的稚嫩声“爷爷

47、我想和您做游戏”中，孩子们拉着领导走进运动场地，在欢呼、呐喊、加油声中运球比赛开场由此本次运动会也正式拉开了序幕。比赛开场了，我们小班级部运动会工程丰富多彩：障碍投球、袋鼠跳、亲子二人行、骑儿童自行车、会变的脸等工程。比赛一项接一项紧张有序的进展，小运发动和爸爸妈妈积极投入，配合默契，我们四位老师分工明确，倾尽全力，力求运动会不出一点过失完美进展。呐喊声、助威声此起彼伏，细心的爸爸妈妈们用照相机、录象机给自己的孩子拍下了难忘的精彩一刻。每个工程的参与者成为运动会的焦点，小班的孩子虽然求胜心很强，但对第一、二比赛成绩不怎么看重，只要爸爸妈妈和自己一起做游戏心里比什么都快乐。在我们老师的“平安第一

48、、比赛第二”的声中，运动会有条不紊的进展着。家长和孩子们精彩的表现、默契的配合，不时博得了等待参与工程的家长和孩子阵阵喝彩和掌声，“袋鼠跳、投篮等”有趣的亲子工程更是让家长们跃跃欲试，运动会到达了高潮，家长和孩子们携手迎接挑战，共同来分享亲子运动会的快乐。此次运动会，所有的家长都来参加了，大多数是年轻的爸爸或妈妈，也有的爸爸妈妈一起来了，通过本次活动我们着实感到了家长对这次运动会的关注和对自己孩子的上心，幼儿园开展这次活动不仅增强了幼儿的体质，使孩子体验了运动会的快乐，竞争的乐趣，参与的欣慰，同时也为家长们提供了与孩子们共同参与共同进步的平台，增进了亲子之间的情感交流，促进了家园合作，得到了家长的一致好评。本次运动会我们本着“友谊第一、比赛第二”的原那么给在这次活动中的优胜家庭给予了小奖励，我们也希望家长们和老师再配合默契一点，共同来教育宝贝，只要参与了就是最棒的。但是每次活动都不可能做到尽善尽美，我们应该汲取这次活动的优点，在以后的类似活动中把活动设计的再完善一些，相信效果一