小数加减混合运算数学教案.doc

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1、小数加减混合运算数学教案作为一位出色的教师，往往需要进展教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是WTT搜集整理的小数的加减混合运算数学教案，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。一、培养学生发现问题和提出问题的才能课程标准20_版指出：过去教育界说得比拟多的是分析p 问题和解决问题的才能，今年来增加了提出问题的才能。发现问题和提出问题的才能这是从培养学生的创新意识和创新才能考虑的。解决教师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是可以发现新问题，提出新的问题更加重要。因为创新往往始于问题。引导学生从情境图中发现信息、挑选有用信息生1：这是在观看环城自行

2、车赛生2：比赛总共进展了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，生3：总里程是483.4千米生4：已经进展了2天比赛引导学生从信息中，发现问题、提出问题生1：第一赛段和第二赛段运发动一共行了多少千米？生2：第二赛段比第一赛段多行多少千米？以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题生3：今天第2赛段完毕，完成比赛，自行车运发动还要骑多少千米？课本中呈现的问题，两步小数加减问题生4：第3赛段完毕，完成比赛，自行车运发动还要骑多少千米？在课本提问的根底上，进展变式提问二、培养学生解决问题的策略和方法在解决问题的探究中，找到一种解决问题的方法，是对创新意识的一种培养，在别人已经找到一种解决方法时某位同学假

3、如还能找到另一种方法，就更加有利于开展创新意识。方法一：165+80.7+99.4直接求出余下3天未完成的路程方法二：483.4-39.5+98.8方法三：483.4-39.5-98.8第二、三种方法是浸透转换思想，采取间接求：用总路程减去前两天行的路程，这种思想方法的培养，对今后解决求多边形阴影局部面积很有帮助三、在解决问题的过程中，提早浸透减法的性质方法二：483.4-39.5+98.8方法三：483.4-39.5-98.8483.4-39.5+98.8=483.4-39.5-98.8模型：a-(b+c)=a-b-c比照方法二和方法三，可以看出这符合减法的性质，适时对知识进展正迁移，让学生发现整数的运算定律也可以扩展到小数计算中。四、存在的问题过于关注解决问题的多样性，导致后面学生练习时间相对少了。所以在后面需安排一课时进展练习。第 3 页 共 3 页