小班健康领域小动物赛跑体育教案.doc

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1、小班安康领域小动物赛跑体育教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的根据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是WTT帮大家整理的小班安康领域小动物赛跑体育教案，欢送大家分享。小班安康领域小动物赛跑体育教案1数学教学设计是数学教学的预案，是一种课堂教学前对教学理论的方案。这一方案在课堂上的施行可能出现一些课前没有料想到的一些情况。如与我们设想的不同，多数学生在理解概念上出现了困难。又如，某些教学材料的选择和安排并不如我们料想的那样有效。当然，也有些情况与我们料想的完全一样。总结教学设计和理论中的优点和缺乏是教学反思的根本内容。仅是总结优点和缺乏是不够的，教学

2、反思应该更进一步，即明确教学设计合理性的理论根底是什么？缺乏的原因是什么？应该如何改良？因此数学教学反思可以在宏观层面，如是否符合某种教育理念。但是我认为，要使反思成为有效的老师专业开展途径，反思一定要回到一些微观层面。特别是不能只停留在教育学层面来反思数学教学。根据以上分析p ，我们认为：教学反思主要可以从数学教学是否可以表达数学本质、数学教学和数学学习三个方面来进展。以下就三节直线与平面垂直断定的教学进展的浅见，供同行们参考。一、数学本质数学的本质是多方面的，是区别于其他学科而且是数学科学本身所特有的特征。例如，数学提供了一些有特色的考虑问题方式，如从数据中进展推理、最优化、直观分析p 与

3、理性分析p 等。这些考虑问题方式区别于其他学科的思维方式。直线与平面垂直的概念与断定表达了将复杂问题简单化、降维、直观分析p 与理性分析p 等数学特有的考虑问题的方式。将直线与任意直线垂直这样复杂的问题转化为与两条相交直线垂直关系的断定，表达了简单化、降维的思维方式。可以通过数学知识和方法承载的数学考虑问题的方式的提醒，将为学生提供体会数学考虑问题方式提供必要的外部条件。我认为：本节课应表达的数学特有的考虑问题方式有是“简单化”，详细有两个方面：第一，从任意直线、无数条到两条相交直线，第二，利用直线与直线位置关系来断定直线与平面的位置关系。就此而言，第一节和第三节课上均得到了较好地表达。两位数

4、学老师均通过分析p 应用概念来断定直线与平面垂直的复杂性来说明简单化直线与平面垂直断定条件的必要性。教学中，任意、无数条到两条相交直线与直线的位置关系的简化过程很好地表达了简单化的考虑问题方式。二、数学教学数学教学包含多方面的内容，如教学目的是否适当、明确，教学重点是否突出、教学内容、活动是否有利于到达教学目的即教学内容和教学活动安排是否合理，教学媒体使用是否合理等内容。本文只就数学教学是否有利于促进学生的数学知识的形成、教学内容和活动设计是否有利于教学目的达成两个方面进展局部反思。1.知识的形成过程实际上是为了确定新知识的生长点和有效的知识形成方式，也就是向学习者提醒新旧知识之间联络，是有意

5、义学习的必要条件。如从实际背景中感知直线与平面垂直的形象，抽象得到直线与平面垂直的定义，通过立竿见影提醒直线与平面垂直的概念，就较好地表达了直线与平面垂直概念的形成过程。其中直线与平面垂直的直观形象与概念的生长点，而抽象、解释、归纳和概况是形成直线与平面垂直概念有效的方式。从三节课可以看出，老师都非常重视概念的形成过程的教学，这与以往的概念教学有些区别。这一点是值得肯定的。然而，三个教学方案中存在一个非常重要的问题没有得到足够的重视：多数学生在感知直线与平面垂直的直观形象后，会如何定义直线与平面垂直呢？据课堂观察，多数学生很容易从图形直观抽取出直线与平面垂直的位置关系，但是要促进学生概念的形成

6、，老师需要充分考虑学生可能给出概念的定义程度。教学中，虽然有老师要求学生给出概念的定义，但是后续的教学过程根本上没有认真对待学生可能给出的定义程度。如老师提出问题之后，很快就到立竿见影的演示，希望学生可以从中归纳概况出概念。假如我们充分考虑学生可能给出的概念定义程度，那么可要求学生自己给出直线与平面垂直概念的定义，然后通过区分是一种根本的概念认知方式、解释等活动来促进学生形成正确的数学概念。在三个教学案例中，老师根本上没有给学生更多的辨析的时间和时机，而是在力求引导学生。在断定定理的归纳、概况过程中，三位老师都较好地把握了定理的形成过程。如，在区分任意、无数的根底上，结合折纸实验和观察实物，可

7、以有效地促进学生归纳出直线与平面垂直的断定定理。2.教学内容和活动设计是否有利于教学目的达成。教学目的的定向作用表如今教学内容、教学活动、教学策略、教学媒体的选择和安排都要能否实现目的为根本的根据。如教学活动要使学生掌握某种数学技能，那么对应的教学内容必需要安排相应的练习题，学生必需要独立进展练习活动。显然，要充分发挥目的的定向或导向作用，首先要考虑教学目的的描绘要恰当。如，有老师将这节课的一个目的描绘为：“能应用断定定理证明一些空间位置关系的简单命题”。由于空间位置关系的简单命题不够详细和明确，所以老师在选择相应材料时就会较为模糊。我们认为可以将目的改为“能应用断定定理证明直线和平面垂直的问

8、题或简单问题”。第二，要认真分析p 达成学习或教学目的的支持性条件。如，要使学生可以应用断定定理证明直线与平面垂直，首先要进步学生对定理条件线索有一定的认知，并有一定的敏感性。显然，教学设计中，三位老师都注意到对定理条件的认知。如，通过折纸实验来解释相交和平面内两线索的重要性或关键性。但相对来说，绍兴的陈老师的设计得更科学些。他在教学中除了上述教学活动外，还要求学生在长方体中寻找与某一平面垂直的直线，并说明理由。这一活动可以将学生的注意力集中到断定定理的条件线索。要进步对条件线索的敏感性，就需要同类问题的解决经历，并形成归纳。这就要求后续的练习应围绕“线线垂直”线索的寻求或断定为重点，从而到达

9、突出条件线索的相似性。这一点绍兴的陈老师的设计符合学习的规律。然而，黄岩中学的黄老师就更多的受到教材本身的影响，及以教材提供的练习作为学生练习的材料。实际上，分析p 这些材料，我们会发现，这些练习题中心、重心的断定应用的知识较多，不易突出断定定理的条件线索。三、数学学习影响数学学习的因素很多，我们老师在数学学习这一层次上分析p 教学，主要应侧重对影响数学学习的因素进展分析p ，如是否充分调动了学生学习的积极性，教学材料和数学活动的安排是否考虑到是否考虑到学生的的知识程度和心理开展程度等。老师可以通过这一层面的反思来确定教学过程中某些教学处理、教学材料的选择和安排的作用、或者缺陷。在此，我要对影

10、响“直线与平面垂直概念及其断定”的另一个容易无视的因素，即数学知识本身的多少及其复杂性进展分析p 。研究说明：这一因素是影响数学学校效率的重要因素。三个教学方案中，主要涉及以下新知识：1直线与平面垂直的概念2直线与平面垂直的断定定理及其应用另外，直线与平面垂直的断定定理涉及到三条直线和一个平面四个元素，及其两条直线在平面内，两条直线相交和两个两条直线垂直关系等六个位置关系，根据工作记忆理论研究，这样的知识是较为复杂的性。因此要让多数学生在一节课内理解和掌握它将存在一定的困难。为此，教学上应仅可能将学生的学习重点放在直线与断定定理及其应用。假如增加知识3将会导致多数学生学习效率降低。因此，建议将

11、“，那么”的应用放在第二节课上。小班安康领域小动物赛跑体育教案2功能：1、开展圆圈跑才能；2、开展注意才能和记忆才能；3、培养竞争意识和遵守规那么的习惯。玩法：幼儿分成人数相等的3 组，各组分别扮做小马、小鹿和小羊。幼儿围成圆圈面向内站立，各类角色错开站。老师(或幼儿)扮大象，当裁判。游戏开场时，一起说儿歌：“森林里，真热闹，小动物来赛跑。大象公公当裁判，如今该是谁来跑?”大象说：“小动物，准备好，如今轮到_ _跑!”被叫到的小动物要沿逆时针方向跑一圈，回到原位。先跑回的获胜(或在裁判发出规定信号前跑回原位的受表扬)。规那么：1、被叫到的角色才能跑，裁判说完“跑”后才能跑。2、要从圈外跑。指导

12、建议：1、老师在确定角色时，要擅长利用悬念和期待效应。当说到“如今该是”时，应有意拉长声音并做短暂的停顿，以加强幼儿期待心理和悬念，进步他们的情绪紧张性和集中注意，然后突然宣布跑的角色。这样会明显进步幼儿兴趣，增强教育效果。2、说儿歌前宜先让幼儿左右看看并记住两边的同伴。3、有的孩子跑步心切，一听老师说完跑字就迫不及待地跑出，不管是否叫到自己担当的角色。因此老师要提醒幼儿记住自己的角色，听清信号后再跑。4、要组织和鼓励没跑的幼儿给跑的同伴加油并提醒其站位。也可让他们观察谁先跑回。5、要鼓励幼儿争先跑回，以培养其竞争意识。6、变化游戏的方法：(1)可改自然快跑为模拟跑；改单人跑为双人跑。(2)可用其它符号代动物角色。如可用红、黄、蓝三色纸片作为三种动物的标志。教学反思：游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，老师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深化进展游戏，让孩子在安康游戏中得到更多的开展。第 9 页 共 9 页