第56号教室的奇迹读后感600字范文5篇.docx

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1、第56号教室的奇迹读后感600字范文5篇 在看过一本书之后写读后感是一个好习惯，写读后感可以让我们回忆整本书的内容，让我们清晰的知道自己学到了什么。以下是我整理的第56号教室的奇迹读后感600字.，欢迎大家借鉴与参考! 第56号教室的奇迹读后感600字.1 第56号教室的奇迹是一本平淡而又真挚的书，让从事训练的我们重拾了训练的活力，看到了训练的无限可能。书的仆人公雷夫艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫困与暴力的地区的学校霍巴特大道学校里任教，训练着一群又穷又调皮的孩子，许多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，可是，雷夫老师用他的训练活力、训练理念，影响了一届又一届的同学，使他们步入胜利

2、，终生受益。在他的班级里没有平凡之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，用心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。很多该教室培育的同学，毕业后大都进入全美顶尖高校。这群又穷又调皮，家境不好的同学，像不像我们农村学校中的外地班同学对待这些同学，我们是怎样做的呢我们往往把同学的家庭背景、父母因素、同学本身素养等客观因素的影响扩大了，而忽视了老师的职责、热忱，及与同学的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎样能教好同学呢第56号教室的奇迹给了我们太多太多的奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的阅历

3、： 一、“以信任代替恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的相互信任，似乎同学信任老师是必定的，是就应的。而老师对于同学却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是由于没有建立起有效的信任机制。老师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，

4、找到他们身上的优点，让他们透过自我的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现必需会渐渐有所提高。这种训练正是现阶段我们所缺少的。 二、建立有效的道德成长路线 在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子，在学校变成了用红领巾来激励孩子，在高校变成了奖学金。激励是促进人们提高的奇妙魔法。可是我们有没有怀疑过，这样的激励健康吗有用吗比如，此刻的学校大多数都要求同学在三班级之前全部入队，可是，有些同学的确是不具备少先队资格的，可是为了完成指标，我们让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进好处和激励意图，自然，同学对于红领巾也就不如一班级的同学重视了。 在雷夫老师看来，这种激励在道德行为

5、方面来说只是初级阶段。假如道德行为有六个档位的话，小红花只是在其次档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，到达了第六档。雷夫老师借用了训练学家劳伦斯科尔伯格的道德成长路线图： 第一档，我不想惹麻烦靠惩处在起作用; 其次档，我想要奖赏靠贿赂起作用; 第三档，我想取悦于某个人靠魅力起作用; 第四档，我要遵守规章靠自律起作用; 第五档，我能爱护人靠仁爱之心起作用; 第六档，我奉行既定的准则靠境界起作用; 看来，激励的最高境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。 在雷夫老师的教学中，这样的训练才智比比皆是，我们能够看到原先教学是这样欢快的，我们的同学原先是有着无限可能的。让我们的教室也像

6、56号教室一样布满奇迹，让我们的训练没有空白。 第56号教室的奇迹读后感600字.2 我这天和大家沟通的是美国雷夫老师写的一本书叫第56号教室的奇迹，这本书是我们学校的王校长读完后，感觉非常不错，然后就推举给我们老师，在这之前，我也常常听人谈到这本书。读完后，对我的触动很大，使我心潮难以安静。 1、介绍一下 的全名叫雷夫.艾斯奎斯，25年来一向在美国洛杉矶的霍伯特学校的同一间教室教5班级，他的同学九成来自于贫困且非英语系的移民家庭，可就是在这样的恶劣环境下，雷夫老师班里学校生成果高居全美标准化测试前5%。他先后获得美国“总统国家艺术奖”、“英国M.B.E勋章”、1992年“全美最佳老师奖”(每

7、年全美国评比出一位);他制造了轰动全美的训练奇迹，被纽约时报尊称为“天才与圣徒”。在中国的影响也很大。被中国训练报评为2022年影响老师的100本图书修改推举奖等等(这都能够透过这本书的伊始或扉页的各方评价能够感受到)。 2、简洁介绍一下这本书的资料 全书正文部分包括三个部分。 第一部分叫“家最暖和”。书上有这样一段话：第56号教室之所以共性，不是由于它拥有了什么，反而是由于它缺乏了某样东西那里没有可怕。雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够信任的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子的榜样。 其次部分叫“方法”。那里面介绍了一些雷夫老师在教授同学一些最基本的技能，包括：阅读、写作、加加看学数学、培育

8、艺术，培育同学经济学思想等等。书上有这样的话：当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的同学们已经开头品尝经典名著了;他们透过旅游来学习历史，透过亲自的动手实践去接触自然科学，透过体育运动了解团队合作的价值;艺术是他们的课余爱好等等。总之一句：教学讲究方法! 我来简洁说说里面的第11章经济学的天空(P127)。第56号教室有一个经济制度，简言之，就是第56号教室的同学都会在开学第一天申请一份工作。有教室管理员、银行、办公室信差，警官等各种职业，以及工作资料说明。每一份工作的薪酬有所不一样，有工作，就有月薪。孩子们把薪水存在银行。他们务必存钱来支付使用课桌椅的费用：座位越靠前排，费用

9、约高。孩子还能够赚外快：例如，同学做额外工作或参与管弦乐团，就能够领到奖金。反之，假如他们没做事或偷懒，就会被罚款。到月底，全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和礼券。 “第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了马上享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫老师在教室里融入经济训练，孩子们用自我的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参与模拟的拍卖会。慢慢地，孩子们明白在玩乐和努力间持续平衡，由于他们明白这天的努力将为他们开启另一扇门，通往更完善的明天。这就叫延迟享乐。 第三部分叫疯狂之举.大体讲的是雷夫老师带同学看周末电影、行万里路、学摇滚等等。书上

10、有这样一段评论：同学着迷般每一天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去;他们听摇滚乐，看经典电影，甚至表演莎士比亚的戏剧!“他们理解每一个词。这并不是说全部莎士比亚的演员都能做到。”同样演过莎士比亚戏剧的伊恩.麦凯恩爵士如是说。 3、谈一谈自我的读书心得 、一间教室的容量是无限的 一间教室的容量能够很大很大，他能够带给孩子无限多的东西。从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而打算教室的尺度是老师，老师的面貌，打算了教室的资料;老师的气度打

11、算了教室的容量。 、老师对同学的爱是要坚持、宽容 正如雷夫老师所说：“即使法规阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎样样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看出，这就是为什么许多优秀的老师不得不放下的缘由。假如没有这么多不必要的、可笑的障碍，我们的工作就简单多了。”困难无处不在，但我们务必为了孩子而坚持! “一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”专心的前提是什么无非就是“爱”，爱这一职业，爱自我的岗位。没有了“爱”，就不能从老师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是由于不曾专心，不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了老师是

12、一个讲究奉献的职业，忘了要“幻想成真”首先务必要对梦进行投资。 正如所说：唯有出自心的关怀与真爱，才能制造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，信任只要专心去做，必需能制造属于我们的奇迹! 、用同学自我过去的表现来衡量他此刻的提高 “肯定不行拿某个同学的测验分数跟另一个同学相比，必需要用同学自我过去的表现来衡量他此刻的提高。” 一个孩子盲目地与比自我好的同学相比，简单产生自卑感;与比自我差的同学相比，简单使人自满。仅有与过去的自我相比，才是动态公正的。自我战胜了自我的过去，自我总是在战胜“过去”，那么提高是不言而喻的。 、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄 “我让

13、他们明白，对掉球的队友大吼是自相冲突的：大吼通常是由于想赢，然而羞辱队友只会让犯错者更简单出错他会爬不明白怎样打球才好。第56号教室的同学明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选取。” 善待队友，这是雷夫老师想要告知大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现在这样一个没有称赞、埋怨的环境里，每个孩子都不担忧犯错，由于他们明白，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮忙。这样，信任、温馨才会在师生之间扩散。 、同学要学会为自我练习，不是为老师练习 “无论孩子要精通的技能是什么，都务必先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分同学，在校时作业干净、洁净，正确率高，家庭作业却

14、龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗我们老师(包括我)，经常为了能看到同学洁净干净的作业，就监督同学做作业。这样的方式，不能从根本上转变同学的陋俗。应当训练同学独立完成作业的潜力，培育独立完成作业的习惯，这样同学才能在任何状态下高效地学习。 、每一天铺张23分钟意味着什么 “每一天铺张23分钟，一个学期就会铺张200300分钟，是五、六个小时!” 这是对于我最有警戒作用的一句话!此刻的同学比较拖沓，下课的时候不明白预备下一节上课所需的资料，等打铃后才开头忙于整理，为些琐事至少铺张一、两分钟，他们还认为没有什么。可同学还不明白：每一天铺张2分钟，一个学期就会铺张200300

15、分钟。 书，还没有完全理解透彻;收获，却许多许多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也如同雷夫老师的同学那样，深深地沉迷在这幻想的“训练国度”之中了。 第56号教室的奇迹读后感600字.3 明白有第56号教室的奇迹这本书，是二实小的特级老师徐老师在一次讲座中谈及的。不久，图书馆朱老师把该书发到了我们每个老师的手中。 封面上，“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推举”，连续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的学校老师用了将近四分之一世纪的时间，制造了一间布满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。” “雷夫艾斯奎斯曾被授予美国总统国家艺术奖、英国女王mbe勋章、1

16、992年全美最佳老师奖” “该校位于洛杉矶，高达九成的同学家庭贫困，并多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里的学校生的成果高居全美标准化测试(ast)前5%” “他创新的训练方式，把孩子变成喜爱学习的天使;他热忱的训练态度，把教室变成暖和的家。阅读第56号教室的奇迹，你们的孩子也一样能够非常优秀!” 假如从广告宣扬的角度来看，这些话语的确对我产生了作用。我的内心的确也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。 读完这本书，我最大的感受，也是自我最想说的一句话就是：这真的是一本好书! 之一：其实我们与孩子是没有距离的 第56号教室的奇迹一书封面的下头，写着“让孩子变成爱学习

17、的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的训练幻想，或者说是折射出了雷夫老师训练追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。 在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，同学都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一齐专心热忱的绽开争论。我问自我这个场景我熟识吗见过吗也许在我们身边是不被允许的吧，同学怎样能够坐到课桌上，坐到讲台上所以，我开头有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以共性，不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样东西可怕。但我确信，

18、在我们的教室里是必需有这种叫做“可怕”的东西的，由于，我们的世界里不允许孩子不怕老师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，悲伤至失态。 雷夫之所以做好了训练，是由于他胜利地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任!我跟他同样信任，信任能够代替恐惊，而没有恐惊，人才能够活出真的自我。他在书中提到的很多细节，在我们的训练中都千百次地消失过，但圆满的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们老师的权利，经常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，假如孩子还是不懂，我们的直观反应是

19、：你没仔细听，你智力有问题等等，总之问题必需是在孩子身上，而必需不情愿反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平常的“杀鸡儆猴”法，假如有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同老师的做法，埋怨连累自我的同学，这个同学也更加孤立无助 为老师，在雷夫的阐述里，我懂得：教室，就应是孩子们结实而友善的避风港，在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由专心地生活，就应远比书本学问的学习更重要。老师与同学是不就应有距离，老师和同学是没有界限的。 第56号教室的奇迹读后感600字.4 随着.的进展，人民生活水平的提高，人们对训练的熟悉程度的加深，我们原有的学问储备已经不能满意此刻孩子

20、及家长的需要。因而对于老师而言增加自我的底蕴是必定。书是我们生活中不行缺少的一部分，更是我们这些训练工的伴侣，从中我们学到了学问，受到了熏陶，它就像一面镜子，告知我们哪里不对，哪里需要改善，哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的熬炼，也让我们不断的提升各方面的素养。上期培训中陈主任还为我们供应了一本书第56号教室的奇迹。回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。 打开网页便不想关掉。第56号教室的奇迹给作为老师和妈妈的我许多启发。与我的教同学活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思索并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间制造了转变同

21、学一生的奇迹。书中到处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力。究竟，训练无捷径。” 书的第一部分是“家最暖和”。第56号教室之所以特别，不是由于它拥有了什么，反而是由于它缺乏了某样东西那里没有可怕。雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够信任的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子的榜样。雷夫将此资料做开篇，可见消退恐惊对同学是多么的重要，但这恰恰也是几乎全部老师都存在的问题。在成为一名老师之前就有人告知我：“要能镇得住同学”，这也成为我之后做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠同学对老师的恐惊。特别是

22、在做了妈妈之后，这种感觉就更为强 烈。身为老师的我能够想象的到，开学第一天，应对31个不懂事的孩子，老师确定要“立法规”。其实许多孩子从上幼儿园开头就习惯于了恐惊，由于在长达近二十年的学校生活中会遇到许多“镇得住”同学的老师，应对这样的训练现状，我只能从家长的角度帮忙他战胜恐惊，把它看作是一种挫折训练。也所以我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循训练规律是何等的重要。爱心、急躁、信任、才智，拥有了这些同样能够成为“镇得住” 同学的老师。 总之，雷夫的训练历程和训练信念值得我们每一个为人师者思索和学习。雷夫的训练观点和信念能够帮忙我们建构崭新的训练观和同学观，他的成

23、长经受对我们每一个老师“做一名好老师”非常有借鉴意义。他的独特的训练方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自我的业务素养和训练教学水平。 第56号教室的奇迹读后感600字.5 第56号教室的奇迹是美国一本关于训练的书。读了第56号教室的奇迹这本书，我的心灵一次次受到震撼，从欢快、艳丽的封面，到独特的训练理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将训练作为自我终生事业，并沉醉其中的老师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。 雷夫。艾斯奎斯老师从教二十五年来，一向在一所叫霍伯特的学校担当五班级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九

24、成的同学家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里学校生的成果高居全美标准化测试前5%，并且孩子们虚心有礼诚恳和善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，可是第56号教室却让这些小事具有了不一样的功能和意义。 这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一齐跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了胜利无捷径的真谛。雷夫先生每一天为了自我的同学早上三点多从家里动身，倒好几

25、次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着同学到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的”魔鬼式训练“、学习”8法则“解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自我的休息时间，出于对同学的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很简单的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个同学，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。”三剑客“的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入困难的境遇。但雷夫先生并没有所以而气馁，并没有所以离开他所中爱的训练事业，而是领悟到要想训练孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个

26、什么样的人，他首先让自我先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践训练中，不断总结和思索，逐步构成了”让孩子们站在同一条起跑线“，”我们的期望打算孩子们的表现“、”做一名才智而胜利的老师“、”为孩子将来过上一流的生活做预备“、”不要把信仰强加于孩子“、”孩子也是老师和家长的老师“、”教孩子终身受用的技能“、”永久不要失去对孩子的关注“等等观念和熟悉。雷夫老师就是这样以自我多年的教学实践向我们阐释了：训练是没有捷径的。 雷夫的训练历程和训练信念值得我们每一个为人师者思索和学习的。作为在训练一线的学校，推举阅读、学习56号教室的奇迹这本书，对我们学习、借鉴雷夫的训练观点和信念，学习他

27、的敬业精神是非常有意义的。雷夫的训练观点和信念能够帮忙我们建构崭新的训练观和同学观，他的成长经受对我们每一个老师”做一名好老师“非常有借鉴意义。他独特的训练方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。 一、增加职责意识和爱心 看一下这位坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎斯老师，他是个在训练中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对训练和同学有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着剧烈的职责感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，并且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国

28、最热门的训练畅销书之一，但他仍旧坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里制造出最大的奇迹，这是爱心和职责并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立剧烈的职责意识和对工作、教工、同学的爱心，永久想着”为同学的幸福人生奠基“，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自我的工作。 二、善用才智才有力气 雷夫艾斯奎斯老师不但有爱心和职责心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他制造特别迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。他提倡的是”没有可怕的训练“和彼此的信任;他反复强调学问本身就是最好的奖品;雷夫提倡并强调”道德培育的六阶段“

29、理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品行培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让同学人人树立”胜利无捷径“的信念。”胜利无捷径“是56号教室的座右铭，”好孩子，行事要努力“是56号教室的口号。 正是由于雷夫。艾斯奎斯老师注意同学品行的培育，正是由于他的同学人人树立了”胜利无捷径!“的信念，使这群平凡的同学在一个布满爱心与才智的老师的培育下，在”胜利无捷径“信念的支持下，经过自我的努力取得了不平凡的成果。 三、有效的阅读才能拥有才智 一个拥有才智的人，必需是一个喜爱学习和阅读的人，这总是让我想起宏大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与交心的过程，阅读更是学习的过程，仅有

30、不断的学习，才能不断的提升自我的才智和本领，雷夫老师自我就博览群书，从而拥有了傲人的才智和为同学推举书籍的本领。他能依据每个孩子不一样的特点为他们推举不一样的书籍，还会运用才智想出让不一样层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导同学的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的资料改编成戏剧进行表演。这种让同学渐渐阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不冲突的对接。由于现下快餐式的作品太多，与之对应的就应当是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应当像雷夫老师和他的同学一齐读莎士比亚那样渐渐阅读，究竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的”把阅读和世界联接起来“，这再一次让我对阅读的意义有了深化的思索。我确信无疑的认为学习第56号教室的奇迹不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的急躁并与中华文化和实际情景相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。 第56号教室的奇迹读后感600字.5篇