2022年司马光 .pdf

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1、22.司马光教材分析：司马光 是苏教版语文一年级下册第八单元的第一篇课文。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。同时，也能突出本单元课文的主题：遇到困难怎么办？动动脑筋就能想出办法。教学目标：1读准本课9 个生字。会写“司”等字。2正确流利地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光

2、那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重难点：1认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。教学时间：3 课时教学准备：多媒体课件：1带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2去掉拼音的词语。3留下生字。4别、到的田字格。5小朋友花园玩耍图。6带文字的图。教学过程：第一课时(5 月 27 日总第 91 课时)课时目标：1认识“司”等9 个生字。会写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。教学重难点：认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件：1带拼音的词语：假山

3、、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2去掉拼音的词语。3“别、到”的田字格。一、谈话导入，揭示课题1小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 11 页 -2识记“司”。（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900 多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。板书课题：司马光3.请同学们翻开书。（设计意图：先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴

4、趣，使他们愉快地进入学习。）二、初读课文，整体感知1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。4师检查读文情况。老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。（齐读）出示词语，指名认读。出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）去掉拼音，学生小老师带读。去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。读到“别”，点一点出

5、现田字格，再出现“到”字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细地观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。认识“立刀旁”。要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）老师范写，学生书空。学生自己在书上写。老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示、反馈。分段读课文，集体评议、订正。（设计意图：学主通过自己试读和边看课件边听读，对课文有了一个整体感知。通过多媒体出示，激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。阅读时个性化的行为，为学生创设一个自主学习的平台。）三、精读课文，理解内容过渡：现在我们在这些生字都送回课文当中，读一读

6、。这篇课文一共几个自然段？（6个自然段）那我就请6 个同学来读。读的时候，请读准字音，把课文的句子读通顺。其他同学仔细听，边听边想想，这篇课文讲了一个关于司马光的什么故事？（生答）（生答：司马光砸缸救人）师板书：砸缸、救人。这个故事是怎样的发生的呢？让我们穿越时空回到过去，看看发生了什么事情？1学习课文第一段。（1）引读第一小节。自读，标一标有几句话。（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）过渡：同学们仔细观察图，说说你看到了什么？（屏幕打出：花园玩耍图。）学生练说。（板书：几个小朋友）课文中哪段描述了这幅图？（第

7、一自然段第二句）屏幕打出：带文字的图。（4）指名读，想一想：“他”指的是谁?（5）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 11 页 -他跟几个小朋友在花园里玩。（6）花园里有什么?（自由读。）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。个别读，齐读，教师指着图引读。练习用方位词说话。（7）师问：图中哪个小朋友很危险？（生答：爬在假山上的）为什么？引出假山下的水缸。这是一口什么样的缸？请同学们在这段话里划出描写水缸的语句。（8）学生划，教师点红：大水缸和装满了水（9）怎么读？生个别读，齐读

8、。2学习课文第二段：（1）这时发生了一件什么事?学生自由读。（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读。）（学生练读、评读）“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。3再读课文第二段。（1）司马光是怎么做的?（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出。（4）把自己当成司马光，边读边做动作。4学习课文第六段。（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松愉快的语气读一读。5有感情地朗读全文（自己

9、读，指名读）6.总结全文1）谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2）如果当时你也在场，你会想什么办法救人?（设计意图：尊重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲。朗读、讨论、交流，是感悟的基础。）四、生字教学：A.学会质疑：同学们你学了这篇课文，还有什么问题吗？（学生可能要提一些词语，教师可以灵活处理，如果还有什么课文内容以外的问题，注意用激励性的语言引导学生把知识向课外来延伸。）B.学生识记生字（1）师：刚才同学们认读生字真是又快又准确，那你们能不能告诉老师，你们是怎样识记这些生字的吗？下面请同学们同桌之间相互讨论、交

10、流一下各自的识字办法，待会儿说一说。（2）指名汇报识字方法：a.换偏旁识字：喊、救、劲b.猜字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）c.加偏旁识字：别、爬、救名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 11 页 -d.组词识字：假假如真假假装使使劲天使使用（3）师：看来同学们的识字办法真多！下面老师用“猜字谜”识字这个方法来考考你们（出示“我会猜”）。师：同学们的识字本领真大！接下来，请同学们听老师读课文，边听、边看大屏幕并想一想：课文写了司马光做了一件什么事呢？C.写字1出示生字，指名认读。2分析、记忆字形。3学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。4学生写习字册。

11、（设计意图：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。通过生教生的办法培养学生的学习兴趣，提高学习语文的能力。指导正确书写汉字，培养良好的学习习惯。）第二课时(5 月 28 日总第 92 课时)课时目标：1读准、会写本课生字。2正确流利地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重难点：1认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2通过朗读，感悟司马光勇敢、机

12、智的品格。一、设境激趣，导入课文这节课，我们继续学习 司马光（齐读课题），让我们再来看看这个故事（播放录像）。请小朋友边看边想，讲了司马光的什么故事？师：小朋友们，还记得这些词语宝宝吗？（幻灯片出示词语）古时候花园别的使劲爬上哭 水流掉进 砸 假山搬起水缸生：练读，指名读，开火车读，齐读。师：小朋友读得可真棒！通过上节课的学习，我们知道司马光这篇课文说的是一个故事，那谁能来给大家说说这个故事呢?生：指名说。（你真是一个说故事高手！你的记忆力可真棒！）（设计意图：亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。）二、读读演演，激活情感A.感受画面，了解事情前因。

13、小朋友可真会学习，现在请你把书翻到126 页，自由读课文第一自然段，边读边画，想一想，这个故事发生在什么时候？有哪些人？在什么地方干什么？生自由读课文，指名说，师归纳。幻灯片出示（时间地点人物 事情）（一）教学第一自然段名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 11 页 -1（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）司马光是什么时候的人呀？（示：古时候）指导读好轻声。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？（出示：古时候，有个孩子叫司马光。）指名读。2看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句

14、话读好？（出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。）指名读。3（示多媒体）花园里有些什么？通过读课文，想一想在花园玩的过程中，哪些地方让你感觉到危险可能发生呢？自己找一找。指名说。（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。）自由读，请你自己再读一读，边读边想，为什么会有危险呢？想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？指名说。突出“假山”“大”“装满了水”渲染危险（你想的真周到！你真细心！）4齐读第一自然段。B.自由朗读，对比感悟人物。突然发生了什么事情呢？请你自由读课文第二自然段，边读边想，你看到了怎样的画面？生自由读书。（

15、二）学习第二自然段。1就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（出示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。自由读。（1）请你自己再读一读，边读边想当时的危急情景，看谁读得好，马上请人来读。指名读。（你读得非常流利！）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上一不小心）那谁来说说看什么是“一不小心”呢？你能换个词来表示同一个意思吗？指名说。引导说出“一不留神”“一不在意”“一不当心”等等。平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。你能用它造个句吗？指名说。（2）水缸这么大，水又满满的，现在请你想象一下，掉进缸里的小朋友会怎样？如果是你，你会怎样？（3）

16、这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。指名说。突出事情的危急，强调遇到的是生命危险，危在旦夕，刻不容缓。小朋友们说得可真好，那你能读出危急的语气吗？生练读，指名读，小组赛读。2这时真是万分危急，那其他小朋友看到有人掉到水缸里是怎么做的呢?（出示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。）（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词。请你再读一读这句话，边读边想画面，想象当时的情景。别的小朋友都怎么样？都慌了。板书：都慌了（2）引读：“别的小朋友都慌了”，什么叫“慌”呢？你能组个词来解释它的意思吗?指名说。引导说出“慌张”“慌忙”“慌乱”从哪看出来别的小朋友都慌了呢

17、？他们如此的慌张，慌忙，慌乱，引读“有的 ，有的 ，还有的”除了这样，他们还会怎么做呢?（自由想象。）生练习说话。有的，有的 ，有的 ，还有的（3）指名说。小朋友们说得可真好。那他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么呢？（出示多媒体）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 11 页 -（4）谁能把大家惊慌失措的样子通过读书给读出来呢?指名读，齐读。表演读这句话。（5）用“有的,有的,还有的,”练习说话。出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。3齐读第二自然段。4小组讨论：这些小朋友的做法能解决

18、问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？（三）学习第三自然段。过渡：这个时候，只有一个小朋友没有慌，他是谁？他是怎么做的呢？1 请你轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？画出表示他动作的句子。指名说。从哪儿看出司马光没有慌？（出示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）指名读。（点击：使劲）是什么意思？（出示多媒体）从哪里看出司马光很使劲？（点击：大石头）（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准

19、了，要用力等）（2）愿意做的站起来做一做。2司马光为什么会这样做？请你自由读一读这个句子，边读边想，他在砸缸时在想些什么？指名说。小朋友都慌了，司马光没有慌，没有慌的意思就是沉着冷静。板书：没有慌从哪看出来他没有慌呢？指名说。他首先搬起一块大石头，为什么搬大石头呢?指名说。大石头才能把缸砸破。也说明他很聪明。为什么要使劲砸呢？指名说。突出他救人心切，刻不容缓。3他砸呀砸呀，终于把缸砸破了。师范读最后一句话。此时，（出示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读。小孩得救了，大家高兴吗？看到这个结果，你的心情怎样？指名说。指导读出高兴、轻松的语气。你能带着开心的语

20、气读一读吗？指名读，齐读。假如你当时也在场，你会怎样做？指名说。小朋友们办法可真多，从司马光砸缸救人这件事上，你觉得他是一个怎样的小朋友？你想对他说什么？指名说。引导说出聪明，沉着冷静等等。板书：遇事沉着机智救人4男女生比赛读第三自然段。（设计意图：阅读教学要抓住文本的空白处，创设更多的机会，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。）三、想象说话，拓展思维1小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？让学生讨论这些办法是否可行，得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。2假如你是得救的小朋友，你会怎么说？假如你

21、是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 11 页 -假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？3.拓展训练，主动内化。小朋友学的非常认真，老师考考你们还能记得文中的数量词吗？出示数量词：一（）假山一（）花园一（）石头一（）水缸4.小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍。现在，你想对司马光说些什么？谁来夸夸司马光？（示：司马光，你！）教师总结：由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马

22、光的故事读读，你会更加了解司马光。（设计意图：层层深入的说话训练，再次深化了文章的中心，达到了文以载道的教学目的。）五、指导写字：园爬别1（多媒体出示）园爬别指名认读。2自己想办法记忆字形。3学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。园：全包围结构的字。教新偏旁“国”字框，写这类字，里面部分不能写得过小，也不能偏在一边，内部要丰满，和四周要靠得较紧。第二横在横中线上，竖弯钩写在竖中线上。爬：左右结构。第一笔是平撇，第二笔是直撇，张开幅度不能大，与竖靠得稍近，捺张开的角度要稍大，以便托住“巴”字。“巴”字宜小些，上部与“撇、竖”两笔齐平，“竖弯钩”与“爪”的捺相接，写在竖中线上。别：左右结构，立

23、刀旁的竖钩起笔要高。4指导学生在习字册上描红1 个，仿影1 个，临写1 个。（设计意图：写字教学要培养学生良好的“读字”习惯。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的间架结构和笔画的位置。只有“读”好字，想好笔画位置，才能在写字时做到收放自如。）第三课时(5 月 29 日总第 93 课时)课时目标：1读准、会写本课9 生字。2正确流利地朗读课文。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重难点：1认识生字，会书

24、写要求写的字，有感情地朗读课文。2通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 11 页 -一、复习导入1.今天，我们继续学习关于司马光的故事。（请同学们竖空与老师一起写一写课题）板书：20 司马光（请读题）司马光砸缸是发生在900 多年前真实的人物故事。司马光是古代著名的文学家、历史学家。如果你想像司马光那样有智慧，那我们就要勤读书、爱学习、多动脑筋啦！我们先来复习一下这篇课文的词语。(学生站立拍手跺脚读词语）司马光假山慌了吓哭爬山别的叫喊使劲砸破得救水缸一块石头一座假山2.老师喜欢这样爱学习的好孩子。现在我们继续来学习课文。3.请用你喜

25、欢的方式有感情地朗读课文，把你知道的告诉大家。4.老师欣赏大家的朗读，现在请你把知道的告诉大家。（学生回答：我知道,）（设计意图：亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。）二、理解课文内容：（一）学习第一段过渡：大家知道的真多,大家看看这幅图:花园里除了几个小朋友,还有什么?（学生回答）师：课文是这样写的：幻灯片花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。个别品读（师评价）个别品读（学生评价）集体朗读 (学生自我评价)1指名读第一段：读后你知道了什么？2电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。3指名读第二段：从他的读中你

26、知道了什么？4教师提问：他指的是谁？你是怎么知道的？教师鼓励学生能够联系上下文思考问题，借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。（二）学习第二段（出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。）师设疑：这么的一缸水，竟然有人掉下去，你的心情是怎样的？（害怕、紧张的心情）有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。1指名读课文，听他读后你知道了什么？2提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。3理解：“一不小心”的意思。4应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。5指名读，大家评议。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 8 页，共 1

27、1 页 -6提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。个别朗读（老师评价）个别朗读（学生评价）集体朗读。师提出问题：你有什么办法救他？（学生说出办法）7指导朗读教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？学生自由练习朗读指名读这段；读后同学评议。指导朗读。学生自己练习朗读。同桌互读，相互纠正。指名读，集体纠正。8.过渡语：就在这紧急时刻，其他小朋友是怎么做的呢？我们一起再来读读第二自然段。（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作

28、的词语。（2）从“有的,有的,哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？（3）反馈。（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。（5）教师指导学生有语气地读好这段。(三)学习第三段：1.过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？2学习第三自然段：（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才

29、叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。（4）教师指导学生读后四、五段。（设计意图：培养学生的观察和想像能力是小学语文教学的重要任务之一，开课即让学生观察图画，有利于培养学生的观察力和想像力，同时也顺应了教材编写者的意图，让学生一接触课文就产生疑问，产生急于读书的愿望。理解就是使新事物和已有经验建立联系。阅读也是这样。）三、通过比较理解课文内容。1与课文中人物的比较。提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。2自己与司马光的比较名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第

30、9 页，共 11 页 -（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？(3)教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？(5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。教师板书：(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组

31、讨论后交流。(8)师总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。3.缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？4请学生带着高兴的心情读第三段。5.感悟（学生说出心里话）我想对司马光说：“_。”我想对别的小朋友说：“_。”我想对得救的小朋友说：“_。”6.老师也有心里话，请大家进入老师的心田，把老师的话语说出来。（出示）我想对司马光说：“你真勇敢，你真机灵，我要向你学习！”我想对其他小朋友说：“我们遇到困

32、难动动脑筋，一定会有解决的办法。”、我想对得救的小朋友说：“我们要感谢救命恩人司马光，我们自己时时刻刻都要注意安全。”7.缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。（设计意图：在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。在自由地朗读中掌握知识并拓宽知识面。通过比较培养学生自主学习的能力。）四、学习生字，指导书写（出示课件“我会写”）1.出示本课“我会写”的生字，集体认读，观察结构，分析书写注意事项。2.重点指导书写“爬”、“别”、“哭”。（1）师范写，并讲解注意事项。认

33、识三个新偏旁。学生边听，边观看。（2）学生描红,临写。师巡视指导。（3）展示优秀作业并评议。冠名“小书法家”。（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。语文教学要注重语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文。）板书设计：20司马光（遇事沉着，机智救人）名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 10 页，共 11 页 -小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸教学反思：在联系和“表演”中理解课文内容。教学第二自然段时，有这样一个问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你联系这一段

34、的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，进而理解“一不小心”的意思，然后让学生换换词试一试，如“一不注意”“一不留神”等，理解了词语，再理解课文，最后再有感情朗读就显得轻松很多。教学第三自然段时，主要是通过让孩子联系实际，将自己化作是一起玩耍的孩子，遇到这样的情境，你会怎么办。孩子们将自己的紧张和恐慌说的很透彻，此时，再呈现课文里的句子，学生将自己的感情融入进去，不用我再过多强调什么，朗读的感情就自然达到。而下一段的教学是课文中重点，即为司马光的表现。此段我重点抓住了课文里的动作词来帮助学生理解。找一个同学来朗读此段，其他学生找出描写司马光动作的词，即“举、使劲砸”。紧接着，讲“拿和砸”两个词进行对比，让学生拿起了桌上的一块橡皮，然后再想一想举起一块石头，这两者的区别在哪里，说一说哪个好。可自己做一做动作。然后找一个学生来表演一下，在这个过程中，其他同学也不约而同地模仿，最后在表演中理解了词语和句子。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 11 页，共 11 页 -