2022年北师大版小学语文五年级上册《枫叶如丹》课堂实录 .pdf

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1、1/10 北师大版小学语文五年级上册枫叶如丹课堂实录一、导入新课,理解课题师：天高云淡,金风送爽,收获的季节来临了。能背出与秋天景色有关的古诗吗？当一生背出山行后,师强调要背出韵味,全班又齐背一遍师：好一句 霜叶红于二月花。不仅古人与枫叶结下不解之缘,今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。今天这节课,就让我们跟随袁鹰先生一起去品味枫叶如丹。吟诗的过程也是体味第四单元韵味这一主题的过程,为后面的学习作了很好的铺垫。师：看老师板书课题,注意丹字的笔顺,先点后横,横的两边要出头。丹什么意思？生：火红色。师：齐读课题。学生说出对题目中的关键字丹的理解,这时的理解虽是浅层次的,却为后面的深层次理解埋下了伏笔。二

2、、检查预习,整体感知师：课前同学们已预习了课文,现在请看大屏幕。自己试着读读这些词。分两行出示蝉鸣蛙噪暴风骤雨心旷神怡炽热绚烂静憩挫折学生练读,指名读,为挫字正音。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 10 页 -2/10 师：强调炽的读音 炽热是什么意思？生：非常热。师：请同学们速读课文,结合预习想一想作者在文中回忆了一件什么事？生：主要回忆了今年五月作者访问澳大利亚到R 先生家做客,看到一株枫树,想拍照但又总觉得缺少些什么。这时,R 先生的外孙女蹦了出来,捡起两片枫叶,来回地跳跃,作者举起相机,拍下了一张照片的事。师：你说得很具体,也很完整。谁能用一两句简单的话概括

3、这件事？生：主要回忆了今年五月我访问澳大利亚期间拍了一张名为秋之生命 的照片的事。师：好,你的概括能力真强。重视高年级学生的课前预习。请学生结合预习速读课文,概括出文中记述的一个主要事件,一方面训练了学生的概括能力,另一方面从具体事件入手学习课文,既关注到文章的学习重点,又照顾到学生的学习兴趣,这样的处理符合学生的认知规律。三、质疑问难,细读课文师：这篇课文以空行为标志,分为两部分。第二部分写的就是这件事,我们可先来学习第二部分。请同学们默读这一部分,边读边把遇到的问题记下来。学生边读书边思考。师：谁有不明白的问题？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 10 页 -3/

4、10 生：我回屋取了相机,把镜头试了又试,总觉得缺少些什么。到底缺少些什么呢？师：你提得这个问题很有价值。我把它写到这儿。板书：缺少？生：为什么 就在这一刹那间 拍得照片又很满意呢？生：为什么给照片起 秋之生命 这个名字呢？师：你们提得这两个问题可以合为一个问题。板书：秋之生命？生：也就在这一刹那间,我恍然明白。我究竟明白了什么？师：板书：明白？咱们班同学一边读书一边思考,学习习惯真好。师指板书：秋之生命？相信你们明白了这个问题,其它问题也就迎刃而解了。教师找准学生学习的切入点,从第二部分具体的故事入手,请学生自主阅读、发现,然后汇报交流阅读中的困惑,体现了对学习主体的尊重。学生带着问题读书,

5、学习的积极性高涨。师：作者看到了什么景物回屋去取相机？生：走到院里,迎面是株枫树,红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。屏幕出示：次日清晨起床,整个青山全在静憩中。走到院里,迎面是株枫树,红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。师：谁来读？一生读师：整个青山全在静憩中。静憩什么意思？生：静静地休息。师：来,读出静憩的感觉。师：在这么安静的环境中,看到这样一株枫树,如果是你,你有什么名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 10 页 -4/10 感受?生：我会感到心旷神怡。师：哦,了不起,刚学了这个词,就用上了。生：我觉得太美了。生：老师,我想一辈子都把它记在心里。师：那你就记它一辈子

6、吧。该生忘情地读着。师：可是作者当时看到这株枫树,有什么感受呢？生：再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。师：还有呢?生：他想若是画家,会描出一幅绚烂的油画。师：可 我又不是。生：他总觉得缺少些什么。师：自己再读读课文中的这段话。大屏幕显示：我回屋取了相机,把镜头试了又试,总觉得缺少些什么。若是画家,会描出一幅绚烂的油画。可我又不是。再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。学生自由读师：作者为什么会有这种感受呢？这就是当时的作者袁鹰大屏幕出示袁鹰照片。你们看,他头发白了,满脸的皱纹。看到这深秋落叶的枫树,不由地想到自己已是人至暮年。谁能读出作者的感受？一生读师：一片落

7、叶一深秋!此刻,在老人的眼里,一片枫叶也许是一片愁啊！谁再来读？学生跃跃欲试,分别指名两生读。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 10 页 -5/10 师：从你们的朗读中,老师仿佛看到了那位凄苦的老人。教师有效创设情境,使学生走进了文本,走近了作者。学生入情入境的朗读就是实现了与文本、与作者心灵对话、产生了情感共鸣的证明！师：语调欢快地这时,木屋门开了,一个八九岁的女孩蹦了出来。你眼前的小女孩是怎样的？你是从哪些词语中感受到的？大屏幕出示：这时,木屋门开了,一个八九岁的女孩蹦了出来来回地跳跃,哼着只有她自己懂的曲调。自己放声读读这段话。生：我感受到了小女孩的活泼。我从

8、一个八九岁的女孩蹦了出来这句中的 蹦字体会出来的。师：一个 蹦字就让你有了这样的感受,你可真会读书。师：面向另一名同学你眼前的小女孩呢？生：我觉得这个小女孩是自由的,是无拘无束的。我从 哼着只有她自己懂的曲调 中的哼、曲调 感受出来的。生：我觉得小女孩是富有生命力的,是朝气蓬勃的。我从跑、捡、跳跃这些词中体会出来的。师：孩子们,你们的感悟能力真强,老师为你们高兴。谁能读出小女孩的活泼、快乐、富有生命力？大屏幕中的蹦、跑、捡、跳跃、哼字变红色。分别指两名学生读师：屏幕出示小女孩的照片和课文中与之相对应的那句话请看着照片,自己读读这句话。学生自由朗读。师：多美的一张照片呀！它美在哪里？名师资料总结

9、-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 10 页 -6/10 生：它美在有#、有红艳艳的枫叶、有金色头发的莉贝卡。师：美丽的#、火红的枫叶、充满生命活力的莉贝卡融为一体,多么完美的结合！请读出它的美来。学生练读,指名读师：去掉屏幕中的文字,只剩图片同学们请注意,小莉贝卡蹦跳着跑走了。此时老人袁鹰再看到眼前的枫树又会有什么感受呢？学生稍作思考现在让我们走进课文的第一部分,一起感悟枫树的生命历程。请同学们自由朗读课文第一部分。师：老师带领同学们一起寻访枫树成长的历程。课件播放动画,展示枫树由绿到红的过程。师配乐朗读课文第一部分。老师入情入境地朗读深深感染了学生,学生的眼睛放光,有了读的冲

10、动。师：想读了吗？自己试一试吧。学生投入地读着师：谁想读给大家听？一女生配乐读还有这么多想读的,那就推荐一名吧。一男生再次配乐读师：同学们,你们读出了枫树生命的韵味。听你们这么一读,老师又想读了。咱们师生合作读吧！老师读时,你们停下；老师停下,你们接读。师生配乐合作朗读这一部分。在学生理解遇到困难的时候,回到课文第一部分的学习。创造性地使用教材,很好地突破了重难点,可谓独具匠心。关于第一部分对枫树生命历程的感悟以读为主,四次不同层次的朗读,使学生对文本的感悟一次比一次深刻。师：再次出示枫树图同学们,刚才我们一起感悟了枫树的生命历程。再来看看这株枫树,想想刚才的问题袁鹰老人又会有什么名师资料总结

11、-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 10 页 -7/10 感受？生：枫树缺少生命力。生：枫树很单调。师：孩子们,先别着急说。想想枫树的成长过程,再发表看法好吗？生：不再是凄苦的老人了,而是有了顽强的生命力。生：秋天的枫树,它的生命历程是丰富多彩的。生：它不再是单调的。它春夏季节是绿色的,经历风霜以后变红了,变得更美了。它的生命是有丰富内涵的。一直抓住对看到枫树的感受这一情感主线,读书议论。认识和体验越来越深刻。师：是呀,就在这一刹那间,作者恍然明白。大屏幕出示：枫叶如丹,也许由于有跳跃的、欢乐的生命,也许它本身正是有丰富内涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正价值,而且感

12、受得则真切。自己读读这段话。学生自由读师：音乐起,教师语调深沉地是呀,也就在这一刹那间,作者眼前的枫树不再是 挂满一树、铺满一地 的景色,而是你来读。指一生读师：教师富有激情地 是呀,也就在这一刹那间,作者眼前的枫树不再是 一位凄苦的老人,而是你来读。指另一生读师：教师语调高亢地 是呀,也就在这一刹那间,作者由眼前充满生命活力的莉贝卡,感受到了生命的真正价值,大家一起读这句话。全班同学读名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 10 页 -8/10 师：读到这里,你明白这张照片为什么取名为秋之生命 了吗？生：小莉贝卡让作者感受到了生命的活力,所以叫 秋之生命。创设情境,一唱

13、三叹,让学生与文本激情对话,让文本与学生已有的感受、体验产生强烈地碰撞,产生火花。这样的对话,必能催生、强化学生的新体验。生：是莉贝卡的出现触动了作者,让作者想到了枫树的生命过程,感受到了它顽强而又长久的生命力,而这种生命力才是最丰富的、最有韵味的。所以取名为 秋之生命。板书：丰富师：你们的感悟是多么深刻！明白了这个问题,开始提出的其它问题也就解决了。主要问题解决了,其它问题也就迎刃而解了。一切似乎是则随意,润物无声。这正是于无声处见真功夫的表现啊！四、回扣课题,升华情感师：袁鹰老人看到了金色阳光下,火红枫树前快乐并富有生命活力的莉贝卡,想到枫叶由春天的一片新绿,经历夏天的暴风骤雨,秋天的凉风

14、严霜,才有了深秋的丹红。枫叶如此,大自然如此,我们人类又何尝不是如此呢？大屏幕出示课文第一部分的最后一段和全文的最后一段。自己读读这两段话。生读师：丹字变红你对 丹又有什么新的认识？生：丹代表了成熟。板书：成熟生：丹代表了丰富多彩的生命。生：丹是真正的美。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 8 页，共 10 页 -9/10 生：丹字使我感到了自信。师：动情地握着学生的手了不起,孩子！老师衷心地希望自信伴随你一生！生：丹字让我感受到了枫树经历了风霜的考验变得更美了；而人经历了挫折以后变得更成熟、更美。这时的美,才是真正的成熟,真正的美。师：带着你们的认识再读课题。生齐读课题。师：枫

15、叶如丹,生命如丹。不经历风雨,怎能见彩虹！真心英雄音乐起 生再读课题师：不经历挫折,怎能变成熟！生第三次读课题,感情到达高潮。本环节回扣课题,交流学生心灵深处的感受,对文本的主题进行升华。学生对 丹的认识升华的过程,不仅是深刻理解语言文字内涵的过程,也是学生心灵受到洗礼、受到震撼的过程。这样的学习是最有价值的。师：用学们,你们在课堂上的精彩表现深深地感动了老师。课下,请大家把自己喜欢的段落背诵下来吧。通过背诵,大家一定还会有新的感悟！总评：本课的教学受到了大家的一致赞赏,我们认为,主要是因为教师在深入理解、准确把握教材的基础上,能根据课文特点和学生水平来实施教学,教得生动,学得活泼,实现了三维

16、目标的和谐统一,较好地体现了新的教学理念和当前语文教学改革的方向,达到了课堂教名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 9 页，共 10 页 -10/10 学优质高效的要求。其突出特点表现在以下三个方面：一是充分体现了学生学习的主体性,教师以引导学生读书为教学主线,巧用多种教学机智,初读质疑、深读释疑、提高升华依次推进,使学生愿学、乐学,兴趣盎然。二是根据本篇散文的结构特点,匠心独运地采取变序教学,从文中叙述的具体事件切入,与至重难点处再自然地引入课文第一部分的学习,这样的设计,易于突破学生因生活阅历浅带来的理解障碍,能使他们获得对自然和人生的较深感悟,同时也实现了对相关语言文字的深度学习。三是注意运用语言渲染等方法创设情景,使课堂教学在充满激情的氛围中,围绕由枫树、枫叶产生的感受这一情感线索,引导学生进行读、议,实现了教师、学生、文本与文本作者间的深层次对话。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 10 页，共 10 页 -