2022年学困生心理分析和帮扶措施 2.pdf

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1、学困生心理分析和帮扶措施1/4 学困生心理分析及帮扶措施张维旭在课 堂教 学中，由 于同一 班级 内学 生的 个 别差 异与 统一 的教 学 要求之间 的矛 盾，总 有一 部分 学习 比较 落后 的 学生 感到 学习 困难。造成学生学习 困难 的因 素是 多 方面 的，有学 生自 身 的因 素，也有 外界 的 因素。在家长 方面，有 的家 长对子 女百 依百 顺、过 分溺 爱，只解 决孩 子 生活 上的问题，对学 习不 闻不 问，有 的家 长采 用棍 棒教 育，有 的家 长唯 分是 问 家长 过高 或过 低的 期 望，单一 不当 的家 庭教育 方式 是造 成学 生 学习 困难的因 素之 一。除

2、 了家 长的 因素 外，教 师的 因素 和教 材因 素也 有一定 关系。有些 教材 没能 考虑 到 学生 实际 的心 理、生 理负 荷情 况，在编 排 内容 时，发生 某一 学习 阶段 内 容过 难、密度 过大 的 现象，导 致一 些学 生因接 受、消化 不了。正因为造 成学 习困 难的 原因 是 复杂 的，因 此要 改变 这样 的状况，需 要家 长、老 师、学生 等多 方面 的配 合，在 此，我 仅从 教 师这 方面如何 辅导 学困 生谈 一 谈。辅导 学困 生首 先要 分清学 困生 的类 型，我 觉得 主要 有以 下几 种（1）不想学他们 缺乏 学习 的动 机和兴 趣，往往 视学 习 为一

3、 种负 担，认为 家 长、老师 逼迫 自己 学习，在内 心形 成消 极对 抗 心理，学 习态 度不 端正。（2）不会 学有些 学习 困难 学生 花在学 习上 的时 间很 多，却往 往事 倍功 半，这是受到 了不 当的 学习 方 法或 不良 的学 习习 惯 的影 响。在学 习方 法上，有 的学困 生学 习毫 无计 划;有的 学困 生对 知识 不求甚解，死 记硬 背。有 的学 困生 不能 形成 知 识结 构，这样 的学 生 往往 每天的作 业表 现还 可以，但一 到单 元测 验、综 合考 试就 不行 了，有 的学 困生抓不 住重 点和 难点，找不 到学 习上 的突 破 口，眉毛 胡子 一把 抓，全

4、 面出击，结 果分 散和 浪费 了时 间和 精力。有的学困 生不 能将 数学 知 识和 生活实际 联系 起来，他 们动手 能力 差，不关 心 现实 生活，往 往只 满 足于 学习书本 上的 知识，不 善于在 实践 中学 习、在 实践 中运 用，不能 用 所学 知识解决 实际 问题。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 4 页 -学困生心理分析和帮扶措施2/4 有的 孩子 看起 来学 习时间 很长，但没有效 率，这 是由 不良 的学 习习惯造 成的。例 如：有 的学 困生 一边 写作 业 一边 玩橡 皮、铅笔，一边 看电视一 边做 作业，或者一边 学习 一边 吃喝；这些

5、小动 作已 经 成了 他们的不 良习 惯，这自 然 会降 低他 们的 学习 效 率，影响 学习 成绩。（3）不是 有效 的学有的 学困 生有 学好 语文、争 取不 断进 步的 愿望，也愿意在 实际 行动上加 倍付 出努 力，但 只要 一学 习，这 样或 那样 的想 法就 充斥 着 他们 的大脑，无 法真 正投 入有 效的 学习 中。这 与学 困生 消极 的学 习焦 虑 和自 我效能感 低有 关。有的 学困 生由 于过 去的学 习经 历中 的惨 痛 的失 败体 验，或与 其 他同学之 间的 差距，使 自己背 上沉 重的 思想 包 袱，增 加 巨大 的心 理 压力，并且常 常会 在一 次次 无 功

6、而 返的 追求 中体 验 失败，产生焦躁，陷 入绝 望的境地。对 失败 的担 忧 和恐 惧，往往 是消 极 的学 习焦 虑产 生的 直接原 因。这三 类学 困生 通过 家庭、学校 的配 合、协 作，通过 老师 的耐 心 辅导是能 得到 提高、取 得进步 的。还有 一类 学 生，缺乏 某些 学习 所 具备 的能力，我称 为（4）不能 学我们 发现 有的 学困 生在独 立解 答用 文字 表 述的 问题 时常 显得 一 筹莫展，但 是家 长、老 师一 读题 给他 听，他 就会 做了。这 可能 是 孩子 的视觉识 别方 面有 困难。有的 学困 生偏 偏会 把 18 写成 81，有的 学困 生总 把加法

7、 算成 减法，且 屡 教不 改。这种 情况，往往 和他 们的 视知 觉能力 有关。例如，“他能 很清 楚 地辨 认两 个很 相近 的 图形 刺激 吗？”(视觉分 辨)；“他 能很 好地 记住 刚 刚看 到的 数字 吗？”(视 觉记 忆)；“他在 书写 的时候，手眼 能够 很好 地 协调 吗？”(视 觉-动作配 合)。这 类学 生学要 到专 门的心 理治 疗机 构的 进 行诊 断和 矫治。确定 了他 们属 于哪 种类型，辅 导时 才能 有 的放 矢。辅导 学困 生，我认为 主要 抓两 方面，一是 课堂 教学，二 是 课后 辅导。课 堂教 学 方面，要给予 学困 生特 别关 注，提 供优 先参 与

8、机 会。1、课 堂发 言优 先名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 4 页 -学困生心理分析和帮扶措施3/4 多数 学困 生不 喜欢 举手发 言，其实 有时 也 是没 有机 会轮 到他 们 发言，久而 久之，对上 课 所学的 内容 毫无 兴 趣，成为 课堂 学习 的 陪客。我在课 堂教 学中 非常 重 视让 学困 生发 言，比 如：新 课一 开始 复习 旧知 时的发言 机会，例 题讲 完 后巩 固练 习是 的发 言 机会 以及 复习 课上 的发言 机会，我都 会优 先留 给学困 生。开始 他们 不 举手 或很 少举 手，回 答时 吞吞吐吐，声 音很 低，但 坚持 一段

9、时间 后，他 们就 逐渐 会比 较自 觉地举 手，只要 他们 会一 般就 会 举手，而且 发言 时越 来越 爽快，声音 也越 来越 响亮。2、课 堂板 演优 先学困 生一 般都 会害 怕到黑 板上 板演。而我在课 堂教 学中，就要偏偏选一 些学 困生 到黑 板 上板 演。主 要是 一些 难度 不高 的例 题、配 套例 题的练一 练以 及练 习中 的 基本题。开始 几次 他 们往 往会 因为 胆怯 而处处 出错，甚至 会心 慌意 乱 而不 能板 演。到后 来就会 慢慢 习惯，甚 至抢着 板演。让学 困生 优先 发言 和板演，首先能及 时得 到信 息的 反馈，教师有时还可 以收 集一 些“反面材

10、料”；其次能帮 助他 们树 立信 心，也 有助 于他们对 知识 的准 确把 握；同 时还 能增 强他 们 学习 的自 我约 束力 和责任 感，变学 习无 动力 为有 压 力、有 动力。在课堂教学 中让 学困 生优 先 发言 和板演在 初步 实施 阶段 可 能会 对教 学节 奏有 一 定影 响，教师 要注 意 时间 的把握。3、巡 视指 导优 先当学 生独 立试 解题 和课堂 练习 时，我 们总 会有 目的 地巡 视，我 的主要巡 视对 象就 是那 些 学困 生。开始，我 一 站到 他们 身旁，他 们 会紧 张地做不 出来，或者用一 会儿 写一 会儿 用橡 皮 擦的 动作 掩饰，我们可以 与他们

11、交 流，让他 们知 道 我们 的善 意，然后 随 着次 数增 多，就会 慢慢习 惯，这样，我们发现 了问 题，就 可以 及时 指出，当面 辅导，否则，他一 个人愣在 那儿 也是 浪费 时 间，这也 是帮 助学 困 生当 堂掌 握知 识的 方法之 一。除了 课堂 教学 中给 予学困 生优 先参 与机 会 外，还要 进行 适当 的 课外辅导。1、帮 助学 生调 整补 课心 理名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 4 页 -学困生心理分析和帮扶措施4/4 我们 在补 课过 程中 可能碰 到过 这样 的现 象：老 师们 放弃 休息 时 间，辛辛 苦苦 地帮 学困 生 补课，而

12、学生 们呢，有的 毫不 领情，趁 机 逃走 或心不在 焉，这与 学生 的对抗 心理、逆 反心 理 有关，这 样的 补课 只 是老 师的一相 情愿，不 可能 取得良 好的 效果。因 此，在 补课 前要 先帮 助 学生 调整补课 心理，让 他们 高高兴 兴地 来，高高 兴 兴地 补。我在 实际 操 作中 有这样几 个做 法：（1）改变 以往 命令 他们 来 补课 的语 气，而用 商量的 口吻。比如，问 问他 们什 么时间 有空（因 为有 时 会利 用双 休日，这 毕 竟是 孩子的休 息时 间）什 么时 间到 校，（如 果是 上 午，我 都不 会太 早，让他 们稍微睡 个懒 觉）这样 孩 子们 会觉

13、 得你 老师 也 在为 我们 考虑。（2）了 解他们想 补什 么，特别 是 中、高年 级的 学生，自己 知道 哪些 地方 是薄弱 环节，让他 们在 补课 前说 一 说，一方 面教 师可 进 行有 关准 备，同时，孩子 们也可以 有目 的地 补。（3）让 学困 生进 行小 范围 的竞 争，在补 课中表 现突出的 学生，可 以采 取有吸 引力 的鼓 励措 施，如：给 他们 的平 时 成绩 适当加一 些分。2、作 好充 分地 补课 准备前面 提到 在补 课前 了解学 生想 补什 么，但 有时 孩子 们说 不全、说不清，因此，教 师自 己也要 根据 教材 的重、难点 和班 级自 身情 况 确定 补课内

14、容，这 些内 容往 往是学 困生 共同 的薄 弱 环节。补 课时，我 一 般采 用先归纳 知识 点，再进 行分类 练习 的方 法。归 纳时，可 从纵、横两 方面 进行。横向 归纳 就是 将某 一 知识 点所 能运 用的 题 型进 行整 理，并配 以 相应 的例子，使学 生在 做到 某一题 型时，迅 速反 应 出相 应的 知识 点，从 而确 定解题方 法。纵向归 纳就 是将 有前 后联 系的 众多知 识点 整理 成纲，形成 网络。分类 练习 需要 在补 课 前参 阅各 种教 辅材 料，补 课时 边讲 边练。相 信，只 要课 内外 相结 合，这 些学 生在 学习 方面 一定 会有 所 进步。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 4 页 -