2022年青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教案 .pdf

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1、1/9 日食和月食教学设计一、学情分析：从教材单元整体分析,六年级同学通过中年级的科学课学习,已经形成了一定的科学态度,并掌握了一定的科学方法和能力,比方模拟实验,类比推理能力。而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置,突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程,而是让同学通过模拟实验和类比推理,自身总结月食发生的原因。这种说课稿,既体现了同学为主体的指导思想,也突出了科学探究的教学理念。二、教学目标：1 科学概念：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球

2、运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。过程与方法：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。2 情感态度与价值观：体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象,表达自己的想法；意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 9 页 -2/9 三、教学重点：利用模拟实验等方法,使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。四、教学难点：根据模拟实验中

3、的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。五、教学设计理念：1、从旧知入手,因势利导。同学已经在前面的一课中学习到了月相的知识,并联想到日食和月食的的概念。从这里开始本课的教学,既体现了知识的连贯性,也使同学学得自然。在教学中,我把日食的形成的原理作为教学的重点,把月食的形成原理,作为一个探索作业的形式,既倡议了同学自主学习方式,同时也培养了同学的类比推理能力。2、以图解视频为载体,促进理解。天文知识的学习,一般是不可能直接观察到的。所以,我就利用图解视频来让同学初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。3、利用多媒体课件,加深理解。重现日食和月食发生时候的现象,这样使笼统的东西

4、更加形象化,从而有利用协助同学加深理解。4、通过模拟实验,培养能力。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程,既可以巩固知识,同时又能培养同学的实验能力和空间想象能力。5、通过画图练习,巩固知识。同学学完了这一刻,真正能在脑海中留下印象的,主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成,主要还是要借助示意图。所以,在教学的最后环节,设计一个练习,就是让同学画示意图。即使有少数的同学在前面的环节中还没有掌握,则通过画示意图,仍然可以理解形成的原理。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 9 页 -3/9 六、教学准备：全班：日、月食课件、录像；分组：乒乓球、玻璃球、手电筒、观

5、察记录表、线、胶带。课前谈话：现在,我们都已经知道了日、地、月三者之间的相互运动关系。也就是月球绕地球转,地球绕太阳转。方向怎样？速度呢？我们来做个游戏,学做地球转一转,自西向东绕太阳公转一周是一年；学做月球转一转,绕地球公转一周是一个月；学做地球、月球、太阳同时运动,转一转。注意速度和距离。指名、小组。七、教学过程：一、课件引入,提出探究问题：20#的 8 月 1 日,在#、#等地的人们发现天空中出现了一个奇怪有趣的现象 耀眼的太阳渐渐失去了光辉,明亮的天空变得如同黄昏,大约 2、3 分钟后,太阳才又露出了光芒,恢复了生机。这是怎么回事呢？对,这就是日食。板书课题。有人把它拍了下来,我们一起

6、来看看。播 2008 年 8 月 1 日日食录象仔细观察日食发生时,出现了什么奇怪的现象？你有何疑问？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 9 页 -4/9 设计目的：引导学生从生活现象中产生想探究的问题：是谁挡住了太阳光？这个黑影是谁？拉近天体与生活的距离,激发学生思考、探究的欲望。二、观察、分析黑影特点,获取证据之一：让我们也来做一回侦探,破解一下这其中的谜。先来仔细观察现场,不要放过任何蛛丝马迹。1、出示日食发生的照片请思考预测：你认为黑影可能是谁？为什么？2、分组讨论：仔细观察分析日食发生过程中的黑影的特点,作为你的证据。3、汇报讨论结果：你认为可能是谁？依据是

7、什么？我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。1黑影能遮住太阳,是不发光、不透明的,月球本身也不发光、不透明。2黑影是圆的,月亮也是圆的；3这个黑影是从右往左 运动的,月亮也是从右往左逆时针运动的；名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 9 页 -5/9 4有时黑影能完全遮住太阳,大小看起来与太阳相似,不过,月亮实际要小。还不确定？也有小组认为可能是其他圆的星球；或也可能是古人认为的天狗。根据黑影全貌特征被排除。设计目的：引导学生根据现象,分析预测。培养细致的观察能力和周密的逻辑思维能力。让学生的猜测有依据,有条理,并且能扩展思维。三、模拟日食实验,获取证据之二：1、刚才有同

8、学认为是月球或其他圆的天体挡住了太阳射向地球的光形成了日食。你能亲自设计模拟实验来证实我们的推测吗？2、分小组设计模拟实验,设计时思考：1可根据提供的材料选择模拟的对象？用手电筒模拟太阳,带线的乒乓球模拟地球,带线的玻璃球模拟月球2如何做模拟日食发生的实验?或提示：宇宙中的天体是如何运动的？3如果观察到什么现象才能说明发生日食了?为什么？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 9 页 -6/9 交流：如果乒乓球地球上有玻璃球月球的影子,根据光是直线传播的原理,则影子里的人就看不见太阳了,阳光被月球挡住了。3、学生分小组做模拟实验：一生用手电筒去盖竖放桌上,代表太阳光芒四射

9、,一生手持乒乓球的线代表地球自西向东慢慢绕太阳公转；一生手持玻璃球的线当月球自西向东绕地球公转。注意控制好地球公转的速度要慢。仔细观察在什么情况下地球上有月球的影子,看不见太阳。模拟实验温馨提示：1、分工合作；2、模拟三球运动越真实越好；3、调整好距离和速度；4、仔细观察,何时地球上有月球的影子。4、展示交流：1请模拟实验中看到 日食的小组边展示边说。没有看到日食的寻找原因。再试一次。2分析讨论：则,怎样的情况下才能看到 日食？有什么规律吗？板画日食发生时的三球示意图。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间,三者在一条直线上,玻璃球的影子落在乒乓球上时,才会发生 日食现象。5、处在月球影子里的人真的

10、看不见太阳了吗？小小的月球真的能挡住大大的太阳吗？能否用实验解释。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 9 页 -7/9 试试把自己的右手 当月球 握成拳,慢慢移过自己的眼睛,能挡住黑板上的大太阳吗？想想为什么？6、用自己的语言说说日食的形成原因。课件出示日食的成因示意图与种类。设计目的：通过设计模拟实验,制作模拟实验来检验自己的猜测,模拟看到日食过程,从而找到原因。建构科学概念。四、自主模拟月食实验,分析成因。出示课件月食照片。1、则月食又是怎么回事？学生推测：可能是地球挡住了太阳光,月亮看不见了,就发生月食了。2、用模拟实验加以证实。展示：月食发生时,三个天体的位置

11、。3、你能将月食发生的示意图画出来吗？根据示意图说说月食的成因。当月球运行到地球的影子里,日、地、月三者在一条直线时,地球挡住太阳射向月球的光,这时地球上的人们就会看到月食。4、讨论：月食发生在农历的什么时候？月食总是发生在农历十五为什么？相反,日食呢？农历初一5、课件出示月食的成因与种类。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 9 页 -8/9 设计目的：教是为了不教。因此,月食的成因采用放手让学生自主设计、实验,解释成因的方法。课件补充一些其他特征。五、科学揭秘,获取证据之三：刚才我们用模拟实验证明了月球或其他圆天体在宇宙中运行时,确实能挡住太阳射向地球的光,发生日食

12、。月食也可能是地球挡住了太阳射向月球的光。则黑影究竟是谁？科学家用更精密的仪器去观察,比如卫星。看到了它的真面目。请看走近科学之 解秘日全食 的录象。选择 8 分15 分之间综合前面的证据,现在你认为日、月食的真正成因是什么？可排除其它圆天体；是三球的相互运动的位置关系形成的。设计目的：利用录象等与科学研究成果比较,补充、丰富学生的认识。引导学生从中总结日、月食的真正成因,从而完善科学概念。六、拓展延伸,课外观察：日食月食是非常罕见的天文现象。很幸运,今年 20#7 月 22 日 1 点左右,中国的#、#等这一部分地区还能见到一次难得的日全食,而且日全食时太阳全部被遮住的时间长达有5、6 分钟。观看日食,有什么要注意的地方？不能用肉眼直接观看。有什么办法呢？可以戴墨镜、用茶色玻璃、小孔成像等方法观看。到时请大家千万别错过这难得一遇的天文奇观！名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 8 页，共 9 页 -9/9 设计目的：学以致用,激发学生课外正确观看日食等天文现象的兴趣、方法。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 9 页，共 9 页 -