浅谈初中英语单元复习课中的任务设计(4页).doc

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1、-浅谈初中英语单元复习课中的任务设计-第 4 页浅谈初中英语单元复习课中的任务设计水头二中 温文聪一、教学背景在本学期我们学校非常幸运地引来了温州市英语吴舒兰名师工作站的成立，非常幸运的我也成了其中的一员。更为幸运的是在第一次的活动中我担任了开课的任务。课题是七年级下（Go for it!）Review of Unit7 What does he look like? 这是一节复习课，在复习了对人物外貌和其他方面的描述等相关知识及其拓展之后，要求学生能灵活运用所学的知识，进行人物的描述。通过guessing game, discuss, report, writing 等任务教学活动，充分调动

2、学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣；培养学生小组团结合作能力，充分发挥学生的创新能力，让学生体验成功的乐趣；培养学生通过小组讨论进行概括的语言表达能力及写作能力。二、教学片断描述：本节课的设计是依据教学目标而定的，主要是培养学生的学习兴趣，让学生在宽松的氛围中复习学过的知识，在不断的讨论中理解和运用知识，课堂中注重学生的参与度和小组合作能力。课的流程: （一）、复习本单元的单词，对单词进行挖空填写，落实单词的书写；（二）、guessing game，一位学生背对着黑板，其他同学描述图片中的任务让他猜；（三）、对“快乐家族”最喜欢的体育明星贝克汉姆的一段文章进行改错；(四)、“快乐家族”写了一

3、封E-mail进行完形填空； (五)、“快乐家族”想要改变形象，学生四人为一组为他们设计新的形象，并派一人做report;(六) 、“快乐家族”要推出每期之星，写一篇文章介绍自己的一位朋友、家人或自己。下面是这堂课的几个引起我的反思和感悟的片段展出：片段一：在第一环节即复习单词对单词进行挖空补全环节中，我所设计的单词都是本单元的四会单词，都是黑体的，分别是1. t_ _l 6.br_ _n2. th_n 7.h_ _ght3. h_ _vy 8.b_ _ld 4. c_ _ly h_ _r 9.gl_ _s_s 5. str_ _ght hair 10.m_d_um对于这些单词在课堂中我采取的

4、是一排以one by one的形势，让学生回答。T:You,please.(我指着第一排的第一位学生问)S1：T-e-l-l,tell.(学生非常流利的回答，我突然想到tell也是正确的)T：Right.Other words,please.(首先要肯定这位学生的答案是正确的，在这基础之上再去引导学生说出更多的新单词)S2：T-a-l-l,tall.(第二位学生流利地回答)片段二：复习和落实了本单元的单词书写之后，我紧接着设计了一个这样的教学环节：用幻灯片显示一张“快乐家族”的照片，让学生用刚才学过的单词对他们进行外貌的描述。我是这样操作的：（用红圆圈圈出吴昕，我进行提问）T：Who is s

5、he?S1:She is Wu Xin.(学生对“快乐家族”成员很熟悉，也很感兴趣)T:What does she look like?（这个句型是本单元的重点）S1：She has long curly black hair(学生很快回答)T:Good!(老师进行及时评价和肯定)S2:She is of medium build and medium height.T:Well done!S3:She wears a white dress.(该同学对其服装进行描述)T:Right.She is good-looking.(对限定的人物进行描述之后，为了重复和单一，我设计了半开放的问题) T

6、:Who is your favorite star of them?(让学生说出自己喜欢的“快乐家族”成员)S4：I like Xie Na.T:What does she look like?(学生描述自己喜欢的“快乐家族”成员外貌，学生更为积极和活跃，而且这也是对所学的知识进行灵活运用)片段三：在完形填空这一环节中，我是给出中文让学生写单词，具体内容如下：Hello,everyone!We are the“Happy Family”.Do you like us? I want to tell you something about us.Du Haitao is_ (重的) and h

7、e has two small eyes. He is of medium _ (高度). He wears_ (眼镜). He Jiong is a little bit short. He is _ (瘦的). We think he is the _ (队长) of the “Happy Family”. Wei Jia is kind of _(高的).Xie Na is funny. She has short curly brown hair.She _ (总是) tells_ (笑话). She never _ (停止) talking. Wu Xin is of medium

8、build.She has long curly hair.She is a little quiet. We are very happy and _ _ (受欢迎的). But we want to have new looks. Can you give us some good ideas? the Happy Family （这一环节的教学设计的初衷是让学生把所学的单词在语篇中进行运用。结果却发现这只是片段一单词书写的重复。）三、教学反思：这一节公开课，使我感触很深。实施新课程改革的今天，我们几乎每天都在强调要重视任务教学，通过任务教学来充分调动学生的课堂积极性，让每一位学生参与到课

9、堂中来。但在单元的复习课中我们所设计的任务教学真的有效了吗?带着这些疑惑我进行了深入的反思，得出以下几点感悟：1初中英语单元复习课中各环节的任务设计要环环相扣，前一环节要为后一环节铺垫。在单元复习课中，我们会设计很多教学环节，通过这些教学环节来复习本单元学过的知识点，但单元复习课不等同于简单地把本单元的知识点重新过一遍，它应该是本单元知识的归纳和整理，对学生进行查漏补缺的同时又能对学生进行提高和拓展。那么，在设计各个教学任务时，就要注意任务设计的合理性。各环节的任务设计要环环相扣，前一环节要为后一环节铺垫，后一环节是对前一环节的运用和提升。比如片段一是落实单词的书写，片段二是运用这些单词对任务

10、的外貌进行描述。2复习课中的各个任务教学不应该是简单地重复，而是不断地拓展和提升。复习课特别是初一英语的复习课，总觉得是不断地在重复同一个句型和同一个单词。比如以上提到的片段三就是对片段一单词的不断重复，只是片段一是单词挖空，片段三是在语篇中用中文提示要求学生写单词。在备课的过程中我就想到了这点，对此也是非常地不满意，但却不知道该怎样改。后来温州实验中学的杨老师点评得非常在理，我可以把它设计成词组或句子或开放式的给学生补全句子。这样就在片段一教学环节的基础上进行拓展和提升，而不是简单地重复。3、教师善于捕捉稍纵即逝的任务教学能充分调动学生的课堂积极性课堂教学是一个动态生成过程，常常会出现一些出

11、乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些稍纵即逝的机会，通过及时的、巧妙的改变任务，促进师生、生生心灵沟通，往往会有意外的收获。心理学告诉我们，对于青少年成功体验的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。因此，我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行改变任务。有一位学生在描述杜海涛的外貌是说“He is heavy,像我”。如果我当时能马上改变既定的教学任务，引入look like除了表示外貌看起来怎么样还有看起来像.的用法。再举例The cat looks like a hat.这就是对学生知识的提升和拓展。所以老师要注意掌控课堂，利用一些

12、稍纵即逝的机会，机智地进行教学任务地调整，往往会有意外地收获。4. 教师要善于观察学生，细心挖掘学生教师要善于控制课堂，更要善于观察学生，细心挖掘学生。不要把自己束缚在讲台上，教师应是课堂中的流动者，尤其是学生在make a dialogue或writing等活动时，一定要走到他们的中间去，去听一听，去看一看，你会发现除了课堂上很活跃的常举手的那一部分同学以外，还有一部分同学也有可能是“千里马”，等待着你这个“伯乐”。那么一定要给这些同学表现的机会，无论是同学和你都会有意外的收获。相信每一节精彩的课堂展示，是全班学生的参与，是教师与学生心灵碰撞的火花，教师机智地设计教学任务是学生前进的巨大动力。英语课的教学要让所有的学生开口说英语，这需要教师具备优秀的教育机智和良好的应变能力，具备精湛的评价艺术和强烈的创新精神。不落下一个学生，人人都是课堂的主人，都能参与到课堂中来。英语课不再仅仅是那一些活跃的常举手的同学的表演秀，英语老师要善于观察，细心挖掘，机智提问，给每位同学一个秀出他们自己的机会，你会发现原来他们也很棒!