精选教学设计方案8篇.docx

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1、精选教学设计方案8篇精选教学设计方案8篇 为了确保我们的努力取得实效，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案属于计划类文书的一种。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编整理的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。 教学设计方案篇1 课题：初春1课时 课型： 上课日期： 作者： 单位： 新授 初春1课时 课前预习： 自读诗歌，积累文中生字、生词，了解作家王宜振相关资料。 相关课程标准： 新课标明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，并给予恰当的评价”。同时还要求：“学习鉴

2、赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验；并尝试诗歌的创作”。 学习目标： 1品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。 2、学习用比较思维阅读文章的方法。 3、培养诗歌阅读能力，培养热爱春天、热爱大自然的情怀。 评价任务： 1识记字词、作家作品常识。 2用比较思维阅读文章的方法。 3.理解作者感情，领略自然景物的美。 教学重点： 品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。 教学难点： 品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学过程： 一、导入 1.朱自清先生喜

3、欢春天，因为春天美在 2.林斤澜先生钟情于北国春风，是因为北国春风。（学生回忆课文，填空） 二、和朱自清先生的春对比，学习王宜振的初春 （一）、整体感知，读初春 1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色？（学生边读边画）明确：毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。 2.为什么这首诗有一种强烈的清新感？ 明确：本诗都是以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱。 3.朱自清先生的春和王宜振的初春有哪些相相似之处？（学生对比阅读两篇文章） 明确：（1）都运用了比喻、拟人、等修辞手法 （2）文字风格都细腻、清新、俏皮。 （3）都五官开放，多角度描写。 4.读初春思考：语言

4、风格想象特点 明确：语言风格：清新活泼 想象特点：想象的导向都是美化，美好的事物都是孩子气的，天真的. (二)、读三、四节，体会诗歌想象的特点（学生找想象的诗句品读） 明确：石子-蝴蝶；书中倾听-蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪-美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。 小结：这样的想象奇特而又大胆，在这样超常的，陌生的想象中传达着初春景色的美好。 （三）、这四节诗中我们感受到了初春景物怎样的特点？（生读诗中相关语句）明确：小、嫩、新、美 “把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想?是春天在摇摇晃晃吗？（是作者陶醉在这“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的摇摇晃晃。）小结：这样的想象仍然奇特而又大胆，超常

5、而又陌生. (四)、小诗让我们产生新鲜感的原因（生读诗，探究） 写作视角：以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱；以亲切，清新，可爱取胜。 语言特色：想象中的语言，拟人，比喻，想象奇特而又大胆，超常而又陌生，文字新颖而亲切；以新取胜。 小结： 这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。三拓展延伸 今天我们学习了诗歌初春，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。 板书设计： 毛毛雨新芽初蛙鸣风筝儿童心理 春蝴蝶蜜蜂爱春之情 蝌蚪教学反思 本课词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投

6、 入，每个学生都在认真的按要求学习。总之，我会认真反思，再次修改，认真学习理念并落实，争取有所提高 教学设计方案篇2 第一课时 一、板书课题纪昌学射 1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?) 2、请带着你要了解的问题读课文。 二、自读课文，完成自学要求 1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。 2、根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_学射;纪昌学射_。 3、汇报交流，有感情地朗读课文： 指名读课文，讲述课文的主要内容。 学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学

7、得怎样? 交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读： 学生可能填写： 纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。 三、体会寓意 1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法? 2、总结： 纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。 四、学习生字，书写生词 第二课时 一、交流关于扁鹊的资料 二、板书课题，引导阅读 1、通过

8、交流，我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗? 2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢? 三、自读课文，了解主要内容 1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书： 蔡桓公神医扁鹊 全身疼痛死了无能为力跑了 2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。 四、交流讨论，有感情地朗读课文 1、先在小组内交流原因，形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不高兴;不接受别人

9、正确的意见，对自己是十分不利的。 2、根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。 3、如果有其他疑问，可以提出来讨论。 五、学习生字，书写练习 六、总结拓展 纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。 教学设计方案篇3 教学目标： 1、掌握课文中的一些生字词。 2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。 教学重点： 1、体会本文写景的特色。 2、对比、反衬的手法。 教学难点：同上 教学设想： 以读代讲，指导学生熟读课文 课前准备

10、： 预习作业： 1、初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。 2、在解决生字的基础上，读顺课文。 3、回忆西湖游记二则。 教学过程 第一课时 一、导入 可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。 二、检查预习 1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。 3、注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕三、 熟读课文： 1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。 2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。） 3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）

11、 老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 4、齐读熟悉。 三、译读： 1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。 2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。 3、齐读巩固 4、点画重点注释（老师自己决定） 四、当堂作业 强化记忆生字词第二课时 五、赏读 1、导入 会晤作者 袁宏道（15681610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的

12、才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有袁中郎全集。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如西湖游记二则等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资

13、料的学生讲解。教师导入语：西湖游记中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，满井游记也有这样的特色。 2、默读课文：要求：（1）用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学互相交流讨论。 3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极

14、为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水，用倩女之

15、面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。 4、理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。 三、基训巩固 作业 设计： 见知识盘点 教学设计方案篇4 一、教学目标： 二、教学重、难点： 三、课前准备 四、教学过程： 师：小朋友们好！昨晚睡的好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？（如果学生不敢讲，可以教师先带头讲） 师：想

16、到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来的你们的学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。 师：那谁来说说你印象深刻的梦？ 2、畅谈梦想，融入梦境 生讲述梦境。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”“你当时的神态是怎样的？”“他长得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”?等语言鼓励表扬学生。 师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班

17、牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢？ 请看画面：画面中画了哪些事物？ 画家梦中的景象和现实生活一样吗？ （3）体验情感，表现色彩： 师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？ 他们做了一个什么梦？梦中有什么形象？ 他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩 师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉，老师还有两个问题要考考同学们： 想一想： 1.画面中的主体形象采用了什么绘画方法？ 2.画面使用了哪种绘画材料？ 师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜

18、色的？他是一个怎样的梦？你想用什么方法来表现？现在和你周围的同学交流一下。 师：同学们的梦都很独特，前几天，李老师也做了一个梦，我的梦主要用了什么颜色？（红色、橙色） 给你什么感觉？（温暖、甜蜜?） 猜一猜我做的是一个怎样的梦？梦中会有什么？ 我做的到底是一个怎样的梦？学生讲教师勾勒线条。 4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。 （1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！谁的作品完成了，就可以参与“晒晒我的梦”的展示活动，老师期待着你们的精彩表现！现在，开始创作吧！ （2）学生创作，教师巡视指导（音乐起梦幻曲） 5、评价交流，体验快乐 小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？ 为

19、什么？你想为谁的作品点个赞？ （2）生互评。色彩、内容、创意。 教学设计方案篇5 1、感受夏天的特点。 2、体会课文表达的思想感情。 3、学习课文抓住特征写景的方法 品味文章的语言魅力。 感受作品的理趣与情趣。 走近作者： 梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”，获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏感入选中学教材。主要著作有新闻三步曲(三卷)数理化通俗演义(两卷)，

20、散文集名山大川人杰鬼雄。 1、给下列加点字注音。 匍匐()()澹澹()芊芊() 磅礴()()黛色()贮满() 2、解释下列词语。 (1)芊芊： (2)主宰： (3)春华秋实 (4)闲情逸致： 3、选词填空。 (1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、()的旋律。 A.急切B.激烈C.急促D.急忙 (2)火红的太阳()着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。 A.照B.晒C.沐浴D.烘烤 (3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上()，在天地间升腾。 A.走动B.滚动C.劳动D.飘动 4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的

21、淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗? 5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感? 6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点? 7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的? 8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的? 9、课文表达了作者怎样

22、的感情? 夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那()七八片绿叶的棉苗、那朝天()喇叭筒的高粱、玉米，那在地上()瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。

23、他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是() A.垂直顶着悄然生长B.长着结着默默前行 C.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着欢乐行进 11、理解下面加点词语的意思： 向秋的终点作着最后的冲刺。 秋的终点： 看看窗外，天空可是遮上了云。 可是： 12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。 13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应? 14、这两段文

24、字抒发了作者什么样的思想感情? (-)阅读下面诗句，回答问题。 山亭夏日 (唐)高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同? 夏感导学案由语文网小编整理并分享，仅供参考。 教学设计方案篇6 演讲辩论 创意说明： 对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界，深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓有成就的世界名人，要深刻认识邓稼先其人，不但要对比文中所提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他科学家来全面而深刻地认识。演讲辩论，

25、目的是让学生通过这一活泼的形式来认识人物，在情感、态度、价值观方面得到影响和造就。 教学步骤 一、熟读全文 二、联读我的信念伟大的悲剧登上地球之巅真正的英雄等课文 三、思考一个问题：科学有无国界? 邓稼先是祖国的好儿女，是中国共产党党员，他为祖国的科学事业奉献了自己的一生。同时，我们也看到这样一个现象：许多科学家离开自己的祖国到国外去发展自己的事业，譬如本文的作者杨振宁就加入了美籍，而居里夫人出生于波兰，求学及从事科学研究却在法国，这些科学家是否不热爱自己的祖国?当伟大的悲剧中斯科特落后一步到达南极，看到飘扬着的挪威国旗而怏怏不乐地插上自己祖国的国旗的时候，我们几乎能够看见他心中的创痛，而登上

26、地球之巅中的中国登山队员完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举，为整个人类赢得了挑战自然的胜利果实，真正的英雄中的七位“挑战者”的遇难成了整个世界共同的悲剧和全人类共同的伤痛。科学到底有没有国界? 四、查阅资料，小组讨论 五、分正反两方展开辩论 六、教师作结 此次辩论不求“标准答案”，只求帮助学生形成正确的人生价值观，培养客观辩证地看问题的思想态度，在深入理解邓稼先的同时，促进自己的品德修养，培养爱国主义感情，提高自己的思想素质。 课文背景资料 关于作者与邓稼先的友情杨先生与邓稼先从小就有着深厚的情谊。他们两家的祖籍都是安徽，在清华园两家人又住隔壁。邓父邓以蜇和杨父杨武之是多年深交的老友。

27、少年时代的邓稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。上中学时二人同在北平崇德中学，杨振宁比邓稼先高两级，后来他们两人又是西南联大的校友。解放前夕，邓稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。获得博士学位后，邓稼先就与他们分开了，不过他们的友情却一直保持着。 课文扩读材料 使用建议：和邓稼先一样，徐悲鸿不仅有着卓越的成就，还有着高尚的品格。他们同样的平和谦逊，同样的无私纯正，同样的执著忘我，同样具有强烈的民族自尊心和使命感，对祖国同样的忠心耿耿，一片赤诚。这两位伟人虽然有着各自不同的事业领域，却在做人与做事方面为我们作出了共同的表率。教学时，可将此文提供给学生进行联读，思考我们自己的人生价值

28、和人生方向。 教学设计方案篇7 教学目标 1、会熟练地用部首查字法。 2、会比较形近字，并用形近字组词。 3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。 4、会体会感叹句表达的语气和感情。 5、会用关联词语“只有才能”只要就“写句子。 6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。 教学重点 教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。 教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、第1题。 1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。 2、写出带点字的读音。 3、联系课文中的句子理解词语的意思

29、，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。 栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。 腮边“两颊的下半部脸。 山峦：连绵的山。 银发：白发。 气喘吁吁：呼吸急促的样子。 悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。 身躯矫健：身体强壮有力。 二、第2题。 1、抄写这些字。 2、独立确定部首。 3、验证。 4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。 (1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。 (2)全班交流。 (3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。 三、第3题。 1、比较这些字，说说部首与字义的关系。 2、组词。 3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，

30、我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。) 4、自己再列举一些字给同桌做一做。 四、第4题。 1、读这些词语。 2、归纳构词形式。 3、照样子写几个。 4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。) 5、各挑选一个词语造句。 五、第5题。 1、读句子，比较句子的异同。 2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。 3、在句子中找一找，圈注出来。 4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。 第一组的第2句表示称赞的感情。 第二组的第2

31、句表示喜爱的感情。 第三组的第2句表示自豪的感情。 5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。 6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。 六、完成作业本中的作业。 第2课时 一、第6题。 1、读句子。 2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。 3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要就) 4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。 5、用这两个关联词造句，留心区分不同。 二、第7题。 1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。 2、读短文，按事情的发展

32、顺序分段。 3、提出问题(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外宾对农民的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞扬什么? 4、概括段意。 第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。 第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。 第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。 三、完成作业本中的作业。 教学设计方案篇8 教学要求1通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。2学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。3学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。4有感情地朗读课文。背诵课文。 教学时数2课时 第1课时 教

33、学目的 1仔细看图，展开想象，能力，想象能力。 2初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。3练习用有的有的有的写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。 教学流程 一、激趣导人。同学们，你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?有一种花，古人曾赞美它出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。 二、观察画面。 1从整体人手，观察画面。(以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)2完整复述。说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。(不要强求意见的一致。) 三、初读感知。 1

34、自读课文，读准字音，找出不理解的词句。注意:胀是翘舌音，要与宝藏的藏区分开。 2交流不理解的词语。挨挨挤挤本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。展开张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。饱胀饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。翻翻起舞形容轻快地跳舞。 3.逐段读文，理清层次。这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。 边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么?(本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。) 四、细读课文，读中感语。 1荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读?(读出看花的急切心情。) 2小组合作学习第2自然段。先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流，你读懂了什么就说什么。(培养组内同学的合作精神。) 3引读第2自然段，试着背诵。(本环节紊在让学生积累好词佳句。) 4讨论式学习第3自然段。理解重点句如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。(讨论申取长补短，提高学生分析力、表达力。) 5指导朗读。本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。 五、课堂练习。 18