2022年电大《教育学》期末综合复习题及答案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 电大训练学（专科选修）期末综合复习题及答案一、挑选题（包括单项和多项,请将正确答案选出来,并把它们的标号填入题中的横线上；多项、少选、错选,均不得分；每道题 2分,共 10分）1作为进步训练的代表,杜威提出的基本主见包括（ABD）；A学校即社会 B 训练即生活 C 老师中心 D 儿童中心 E 书本中心2提出“ 训练是生活的过程,而不是将来生活的预备；训练是体会的改造或改组” 的训练家是（ B ）；A卢梭 B杜威 C斯宾塞 D陶行知 E 蔡元培3标志着训练学作为一门独立的学科开头形成的训练论著是（C）；A学记 B 一般训练学C大教案论 D 训练论

2、 E 训练漫话4训练学争论的对象是（AE）；A训练现象 B 训练方针 C 训练政策 D 训练理论 E 训练规律5训练学的产生与进展经受了四个阶段,（来,标志训练学有了自己独立的学科位置；C）首次将训练学作为一门独立学科划分出A孔子 B 柏拉图 C 培根 D 夸美纽斯6训练学的产生与进展经受了四个阶段,第一阶段有中国的论语和学记,其次阶段的代表人物有（D）等B 柏 拉 图 和 亚 里 斯 多 德C 苏 格 拉 底 和 亚 里 斯 多 德A 苏 格 拉 底 和 柏 拉 图D夸美纽斯和赫尔巴特7训练学的产生与进展经受了四个阶段,第四阶段是训练学的多元化进展,标志是训练学显现富强进展的特点,（A）不是

3、这一阶段的代表人物；A桑代克 B 马卡连柯 C 赞科夫 D 陶行知8制约训练进展的规模与速度的因素有 AC ； D文化因素A人口数量与增长率 B政治因素 C生产力进展水平9. 礼记 学记中明确提出：“ 古之王者,建国君民,教案为先” ,反映了训练的（A）；A政治功能 B 经济功能 C 人口功能 D 文化功能10. 训练可使人口结构趋向合理,反映了训练的（A ）；1 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - A人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能11. 训练可以把潜在劳动力转化为现实劳动力,反映了训练的（

4、D）；A人口功能 B 文化功能 C 政治功能 D 经济功能12训练活动既然以训练目的为动身点和归宿,检查同学学习成果和进展程度,都要以教育目的为依据；这就是训练的（C）功能；A鼓励功能 B 调控功能C评判功能 D 定向功能13训练通过对人类文化的挑选和整理,使之成为与同学进展相一样的力气训练内容 与训练方法,从而传递给年轻一代,实现文化的代际连续；这表达了训练的（C）功能；A政治功能 B 经济功能 C 文化功能 D 人口功能 14“ 要转变一般人的本性,使它获得肯定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和特地的 劳动力,就要有肯定的训练或训练；” 这表达了训练的（B）；A政治功能 B 经济功能 C

5、文化功能 D 人口功能 15受训练者由于有了目标,可以树立信心,顽强地排除各种困难,争取实现目标,这体 现了训练目的的（A）功能；A鼓励功能 B 调控功能 C 评判功能 D 定向功能 16礼记 学记中明确提出：“ 古之王者,建国君民,教案为先” ,言明训练乃是治 国安邦的关键,是“ 化民成俗” ；这表达了训练的（A）功能；A政治功能 B 经济功能 C 文化功能 D 人口功能 17训练过程中不行防止地会显现这样或那样的冲突,充分发挥训练目的的（B）功能,是 学校、家庭、社会环绕训练目的发挥积极作用,共筑训练合力；A鼓励功能 B 调控功能 C 评判功能 D 定向功能 18训练教案中搞“ 一刀切”

6、、“ 齐步走” ,违反了个体身心进展的（B）；互补性 E 不均衡性 A次序性 B 个别差异性 C阶段性 D 19有的放矢、因材施教等,都是指要依据同学身心进展规律中的（D）进行训练；A次序性 B 阶段性 C不均衡性 D个别差异性 E 稳固性20 “ 双因素说” 理论认为,智力由（D）与（ D）构成；A 理 解 能 力 与 推 理 能 力 B 思 维 的 材 料 与 思 维 的 结 果 C 记 忆 能 力 与 知 觉 能 力D一般因素与特殊因素2 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 21训练的目的主要受（D）

7、因素的制约；A人口数量 B 人口质量 C 人口结构 D政治制度 E 生产力进展水22训练目的是训练活动的动身点和归宿,其层次的多样性,它的功能有（ABCD）；A定向功能 B 调控功能 C 鼓励功能 D 评判功能 E 衍生功能23我国现行的学校训练系统的级别层次包括（ ABCD）；A学前训练 B 初等训练 C 中等训练 D 高等训练 E 争论生训练24我国现行的学校训练系统,在类别上包括（ABCDE ）；A基础训练体系 B职业技术训练体系 C高等训练体系 D 成人连续训练体系 E特殊训练学校系统25. 从现代学校训练制度的类型来看,美国的学制属于（ B ）；A双轨制 B 单轨制 C 分支制 D

8、双轨制、单轨制并行26 . 从现代学校训练制度的类型来看,德国的学制属于（A ）；A双轨制 B 单轨制 C分支制 D双轨制、单轨制并行27从现代学校训练制度的类型来看,现行我国的学制属于（C）；A双轨制 B 单轨制 C分支制 D 双轨制、单轨制并行28依据评判的不同目的,课程评判可分为（ CDE ）；A诊断性评判 B总结性评判 C 决策性评判 D争论性评判 E工作性评判29. 地方课程开发中应把握的特点包括（BCDE ）；A权威性 B 地域性 C 针对性 D社会性 E 探究性30教案方法、教案手段及组织形式主要受（ E ）的制约；A人口数量 B 人口质量 C 人口结构 D 政治制度 E 生产力

9、进展水平31以语言传递为主的教案方法包括（ ABCD ）；A讲授法 B 谈话法 C 争论法 D 读书指导法 E 参观法32（ B）认为,教案不仅是一个特殊的熟悉过程,而且是一个同学全面进展的过程；知识、既能的获得都不是一蹴而就的,它往往是一个循序渐进、不断提高的过程；A实践说 B 进展说 C 特殊熟悉论 D 多本质说33（ B）认为,教案过程是人类的实践活动之一,换言之,教案活动本身的内在属性即实3 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 践性的过程；在这个过程中,同学只有通过必要的实践活动才能完成肯定的任务；

10、A进展说 B 实践说 C 特殊熟悉论 D 多本质说34从熟悉论动身,把教案过程看做一个特殊的熟悉过程；在这个过程中,老师依据肯定的训练目的、任务、引导同学把握系统的文化科学学问和技能,使同学由不知到知,由知之不多到知之较多,从而进展同学熟悉世界的才能；这是典型的对教案过程本质熟悉的（C）观点；A实践说 B 进展说 C特殊熟悉论 D 多本质说35. 在德育训练中,“ 抑其所短,扬其所长” 是（B）德育原就的要求；A严格要求与敬重信任相结合 B 长善救失C疏通引导 D 知行统一E训练影响的一致性和连续性36“ 严而有格,严而有方” 暗含的德育原就是（A ）；A严格要求与敬重信任相结合 B 长善救失

11、 C疏通引导 D知行统一37人在社会中生活,必定要进行多方面的活动和交往；正是通过多方面的活动和交往,人们才熟悉社会,熟悉自然,熟悉他人,熟悉自己,并形成自己的世界观；同时,人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来并得到检验；这种情形说明,德育过程具有（B）的特点；A渐进性和反复性B社会性和实践性C引导性和规约性D和谐性和整合性38德育实施的过程中,除了以肯定的价值性内容影响同学外,仍要对各种关系和影响加以和谐和整合,这反映了德育过程具有（D）的特点； D 和谐性和整合性A渐进性和反复性 B社会性和实践性C引导性和规约性39德育作为社会培育人的重要手段,总是以其目的性、方案性和组织性连续不断

12、地对人施加多方面的影响,进而促使品德的不断进展和提高；但这种进展和提高并不是直线上升的,而是出现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹；这种情形说明,德育过程具有（A）的特点；A渐进性和反复性 B社会性和实践性 C 引导性和规约性 D和谐性和整合性40具有信息时代特点的老师职业形象有（BCDE）；A独奏者 B 伴奏者 C 帮助者 D领导者 E 促进者41“ 学为人师,行为世范” 表达了老师工作的（C）；A复杂性 B 制造性 C 示范性 D长期性 E 多重收成性42以下哪条反映了老师具有农业社会和工业社会特点的职业形象（B）；4 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精

13、选学习资料 - - - - - - - - - A“ 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干； B “ 老师是园丁” 、“ 老师是人类灵魂的工程师” C “ 我是教书匠” D “ 我是人民公仆”43以下哪条反映了老师的职业道德形象（A）；A“ 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干； B “ 老师是人类灵魂的工程师” C “ 我是教书匠” D “ 我是人民公仆”44以下哪条反映了老师传统的职业形象（C）；A“ 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干；程师” C “ 我是教书匠” B “ 老师是园丁” 、“ 老师是人类灵魂的工45“ 以身立教” 、“ 为人师表” 表达了老师劳动的（C）特点；A复杂性 B 制造性 C 示

14、范性 D长期性 E 多重收成性46心理学家所说的“ 心理断乳期” 指的是人的身心进展的（D ）时期；A婴儿期 B 幼儿期 C 儿童期 D少年期 E 青年期47（ C）是智力平常者（大多数人）的智商；A120-140 B110-120 C90-110 D低于 8048引导同学全面提高素养,为将来成长打下基础；这是（A青年初期 B 少年期 C童年期 D幼年期A）同学的训练第一点；49把同学的健康和体质增强作为主要任务；这是（C）同学的训练第一点；A青年初期 B 少年期 C童年期 D幼年期50老师要针对同学生理变化,加强青春期训练；这是（B）同学的训练第一点；A青年初期 B 少年期 C童年期 D幼年

15、期51学校治理工作必需讲求效益,做到低消耗、高质量、高速度,力求用完可能少的人力、物力、财力和时间,取得尽可能好的工作成效,这是学校治理原就中的（B）的要求；A导向性原就 B 有效性原就C民主性原就 D 科学性原就 E 规范性原就52学校治理工作肯定要按客观规律办事,正确处理主观与客观、理论与实际、传统体会与现代治理科学之间的关系,这是学校治理原就中的（D）的要求；A导向性原就 B 整体性原就 C 民主性原就 D科学性原就 E 规范性原就53学校治理要把学校工作视为一个整体,从学校整体动身,统一指挥,合理组织各个部门几个方面的力气,充分发挥整体优势,提高整体优势；这是表达（A ）；5 / 13

16、 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - A整体性原就 B 导向性原就C民主性原就 D 科学性原就54学校治理实行民主治理,充分发挥全校教职员工的积极性,共同参加学校的治理工 作,依靠群众的聪明和力气,把学校工作做好；这是表达（C）；A整体性原就 B 导向性原就 C 民主性原就 D 科学性原就55学校治理工作第一必需有坚决、正确的政治方向,必需坚持党的领导,坚持四项基本 原就,坚持“ 训练必需为社会主义建设服务” 和“ 三个面对” 的训练方针和政策；这是体 现（ B）；A整体性原就 B 导向性原就C民主性原就 D 科学性

17、原就二、辨析题（除去判定“ 对” 或“ 错” 外,请写出理由；每道题 6分,共 18分）1训练是人类和动物都具有的一种现象；错；训练是人类特有的一种社会现象；2训练不是人类的独有现象,动物中也存在；错；训练是人类特有的一种社会现象；3. 社会可以制约训练的进展,而训练无法制约社会的进展；错；社会和训练之间存在着相 互制约关系；4. 人的素养不是先天遗传的,完全是后天影响训练的结果,人完全是训练的产物；错；人 的素养既不是先天遗传的,也不完全是后天影响的结果,而是在先天的生理机能的基础 上,通过后天的环境影响和训练形成的内在的、稳固的身心特质；5儿童的思维具有了“ 守恒性” 和“ 可逆性” 这个

18、阶段,在皮亚杰认知进展四个阶段中,属于形式运算阶段；错；属于详细运算阶段；6. 训练目的表达了人类进展的总体方向,可以超越国家、社会、历史而存在,不具有时代 性；错；训练目的不是一个超社会、超历史的永恒范畴,它具有肯定的时代性,总是反映 着肯定时代的生产力的进展水平,社会关系因素以及受训练者身心进展的特点与规律；7. 训练目的包括训练方针,训练方针的确立必需符合训练目的；错；训练方针包括训练目 的,训练目的的确立必需符合训练方针的规定；8训练目的的表达了“ 社会本位论” 忽视了受训练者个人的进展,因此,我们应当坚持教 育目的的“ 个人本位论” ；错；训练目的应从社会需要和个人需要的统一动身,单

19、纯从社 会动身或单纯从个人动身的训练目的价值取向都是不正确的；9义务训练即强迫训练；对；是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的训练,是 国家必需予以保证的公益性事业；10. 学制即指修业年限；错；学制,它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统,详细规定着各级各类学校的性质、任务、系；入学条件、修业年限以及它们彼此之间的连接和关6 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 11. 隐性课程是学校课程的重要组成部分之一；对；隐性课程对同学的学问、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用,促进或干扰训练目

20、标实现,是显性课程功能的补充；12. 新课改教材提倡的“ 多样化” ,就是“ 多本化” ；错；“ 多样化” 不等于“ 多本化” ,详细表达为不同层次、不同类型的教材,表达不同历史时期不同适用群体的特点；缺少特色和没有特定适用群体的“ 一纲多本” 教材实际与“ 一纲一本” 教材并无区分；13. 进展性同学评判的根本目的是为了提高教案质量；错；进展性同学评判的根本目的是促 进同学进展；14课程即学校开设的全部学科的总和；错；广义的课程,它包括学校的各门学科和有目 的、有方案、有组织的各种活动,以及对内容的支配、进程和时限；15德育过程就是同学品德形成和进展的过程；错；德育过程与品德形成过程的关系,

21、是 训练与进展的关系,在现实训练中,并不是全部的德育过程都能促进品德的形成和进展；16. 德育中对人的陶冶,其内涵就是环境陶冶；错；陶冶训练法的方式有环境陶冶、情感陶 冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学学问陶冶及各种活动 和交往情形陶冶等；17. 在学校德育中不行忽视对同学的心理疏导；对；德育实施的基本原就之一是引导同学自 主的原就,这就需要训练者疏通引导,而心理疏导是其中的一种形式；18学校德育就是道德训练,别无他意；错；德育具有狭义和广义之分,狭义的德育仅指 道德训练,广义的德育除道德训练外,仍包括涉及人们成长生活的其他品德内容；19. 德育过程就是同学品德形成和进展的过程；错；德育过程不能完全

22、等同于品德形成过 程；德育过程与品德形成过程的关系是训练与进展的关系；在现实训练中,并不是全部的 德育过程都能促进品德的形成和进展；20. 只有接受正规的老师训练才能获得专业进展；错；老师专业进展途径包括接受正规的教 师训练、自主进展和依据自己的学习体验涵养教案聪明；21. 全部老师都有资格当班主任；错；不是全部老师都有资格当班主任,选聘班主任应当在 老师任职条件的基础上突出考查一些条件；22老师的权益有教案权、参加权、惩处权；错；老师的权益有训练权、进展权、酬劳 权、参加权；23同学当下的生活并不重要,重要的是其是否能为将来的生活做预备；错；训练要敬重 同学的“ 童性” ,不能以忽视同学当下

23、的生活为代价去为将来生活做预备；24. 学校治理就是教案治理；错；学校治理包括教案治理、训练人事治理和训练财务治理；25. 学校治理的内容比较单一,主要是指教案治理；错；学校治理包括教案治理、训练人事7 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 治理和训练财务治理；26. 学校治理的民主性原就就是要充分发挥全校教职员工的积极性,依靠群众的聪明与力量,把学校工作做好,不需要集中；错；在学校治理过程中,民主和集中是统一的；三、简答题（每道题 8分,共 16分）1. 简述训练的政治功能；P50维系社会政治稳固；促进社会

24、政治变革；培育社会政治人才；推动社会政治民主；2. 简述人的身心进展的规律；P77次序性；阶段性；不均衡性；个别差异性；3. 简述同学把握学问的基本阶段；P218心理预备阶段；感知学问阶段；懂得学问阶段；巩固学问阶段；运用学问阶段；评判学习成效的阶段；4. 简述中学校常用的教案方法；P226（1）以语言传递为主的教案方法：讲授法；谈话法；争论法；读书指导法；（2）以直观感知为主的教案方法：演示法；参观法等；（试验法；实习作业法等；5. 简述现代教案提倡哪些新的理念；P2353）以实际训练为主的教案方法：练习法；有效教案；对话教案；体验教案；实践教案；反思性教案；生成性教案；生命化教 案；6.

25、简述老师应具备的基本专业才能；P303老师的专业才能是老师从教的才能,是老师圆满完成本职工作的专业本事；在专业能 力方面,教案才能是一名老师必备的才能；通常认为老师必需具备以下基本才能：明白学 生及同同学交往的才能,语言表达才能,运用现代训练技术手段的才能,组织治理才能,组织治理才能,训练科学争论才能；在实施素养训练的今日,特殊要求老师具有四项基本 才能：分析问题的才能,解决问题的才能,发觉问题的才能和提出问题的才能；7. 简述中华人民共和国老师法中有关受训练者应当履行的义务；P325遵守法律法规；遵守同学行为规范,敬重师长,养成良好的思想品德和行为习 惯；努力学习,完成规定的学习任务；遵守所

26、在学校或者其他训练机构的治理制度；8简述同学的本质属性；P321（1）同学是正在成长中的人：同学是未完成的人；同学是快速进展的人；同学8 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是 受训练的对象；（2）同学是具有主体性的儿童：同学是儿童；同学是具有自主 性、能动性的个体；9简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权益；P324生存的权益；安全的权益；受训练的权益；受敬重的权益；人身自由的权益；四、论述题（每道题 15分,共 30分）1杜威认为,训练不是浪费品,而是必需品,是婴孩时期到成人时期的摆渡船；通过这只 摆

27、渡船,使人获得赖以生存的资本（体会和学问）,并把这些资本源源不断地传给子孙；你对这个规点有什么看法？（1）人是训练的对象；人通过训练实现了自身的完善与进展,成为真正的人；人来到 这个世界上就必需通过接受训练和学习来熟悉这个复杂的世界；人原就上,并且始终是需 要训练的；人的整个一生都需要不断接受训练,训练是帮忙人类实现个体生存和种族繁殖 的必要手段；人性是不完善的,人需要通过训练完善自己,进而绽开美好生活；（2）人需 要通过训练传递和制造社会文明；人类训练传递的正是人类社会共同体积存的“ 类” 经 验,不只是个体的直接体会；从过去到现在,从宏观到微观,全社会、全人类的全部学问 和体会财宝都可以为

28、人类所把握,人类的体会可以实现社会遗传就在于人接受了训练；实 现人类聪明结晶传递的重要条件就是人必需接受训练,训练使人具备了进展文化、制造文 化、传递文化的素养；在训练活动中,人类个体特有的熟悉路线为社会文明的遗传供应了 可能；人类社会要进步,人类自身的生产要优化,社会物质生产要变得丰富,都离不开教 育对人的培育；正是人通过接受训练提高自身的素养,才能改善自身的蒙昧于野蛮状态,推动人类社会走向更高一级的文明阶段,才能承担传播、制造人类文明的重任；2结合实际谈谈学校训练在人的身心进展中起主导作用；P87要点：（ 1）学校训练在人的身心进展中起主导作用的缘由是：学校训练具有明确的目 的性和方向性、

29、学校训练具有高度的组织性、较强的方案性、学校训练是特殊的实践活 动；（ 2）学校训练要想在人的身心进展中起主导作用必需综合考虑以下条件：受训练者的 主观能动性、学校训练自身的条件、家庭环境的因素、社会进展状况等因素；（3）学校教 育对个体进展具有的特殊功能主要是：引导个体进展的方向、供应个体进展的动力,促进 人的主体意识的形成、唤醒个体进展的意识,挖掘进展的潜能、促进个体差异的进展,形 成人的特殊性；3. 结合现实谈谈学校在促进个体进展方面的特殊作用；P90要点：（ 1）引导个体进展的方向；（2）供应个体进展的动力,促进人的主体意识的形成；（ 3） 唤醒个体的进展意识,挖掘进展的潜能；（4）促

30、进个体差异的进展,形成人的特殊性；4. 结合实际论述新课程改革的目标指向；P1819 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 转变课程过于留意学问传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；转变课程结果过于强 调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和挑选性； 转变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本学问的现状,加强课程内容与同学生活以及现代 社会科技进展 的联系,关注同学的学习爱好和体会,精选终身学习必备的基础学问和技

31、能；转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主动参 与、乐于探究、勤于动手,培育同学手机和处理信息的才能,提倡同学主动参加、乐于探 究,培育同学手机和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能、沟通 合作的才能；转变课程评判过分强调甄别与选拔的功能,发挥评判促进同学进展、老师 提高和改进教案实践的功能；转变课程治理过于集中的状况,实行国家地方、学 生三级 课程治理,增强对地方、学校及同学的适应性；5. 论述为什么档案袋评判会成为新课程改革提倡的一种重要评判方法？P202档案袋评判是新课程改革提倡的一种重要的质 性评判方法；档案袋评判的优点主要体 现在：（ 1

32、）该方法在教案方面的作用表现为：便利评判与教案的结合；提高评判的效度,与课程保持一样；评判广泛领域的任务和活动；（2）评判是一个比较有意义的过程；答应学习有更多的参加,同学可以挑选将什么装进成长记录袋；评估自己的作业,并对自己在 肯定时间内的学习进行反省；答应同学较多地为自己设定训练目标；（3）可以为老师供应有用的信息,有助于老师检查学习过程和结果,反映同学的进展；（4）对老师行为有积极影响；该评判方法影响整个教案、学习过程,有助于老师对同学的精确预期,便利老师参 与评判；6. 请结合自身的训练实践体会和教案实例,谈谈你对教案过程基本规律的懂得；P220教案过程是一个有规律的过程；只有从事物之

33、间内在的、本质的联系中去探究,才能 把握事物进展的规律；教案过程中的各种因素之间的 相互联系、相互作用、相互制约,他 们之间的关系是客观存在的,不以人的主观意志为转移,是教案过程规律性的反映； 间接性与直接体会相结合的规律：同学熟悉的来源有间接体会和直接体会两个方面,在教案 过程中间接体会与直接体会是相互联系、相互制约的；把握学问与提高思想觉悟想统一 的规律：教案永久具有训练性,在教案过程中,不仅要向同学传授系统的文化科学学问,而且要对 学 生进行思想品德训练,处理好传授学问与提高思想熟悉的关系,做到教书育人；遵循教案的 训练性规律,不仅能够促进同学思想的提高,而且有助于同学自觉、主动地把握文

34、化 科学知 识,两者是相互促进的；把握学问与提高才能相统一的规律：在教案过程中,传 授学问和进展才能两者并不是相互对立的,而是相互促进,相辅相成的；在教案实践中,有些人强调对学问的把握,认为基础学问把握了,才能就自然地进展了,而有的人就强调 开发同学的才能,忽视系统学问的学习；这两者都是片面的,不利于培育全面进展的学 生；智力因素与非智力因素相统一的规律：在教案过程中,同学把握学问体会的过程,10 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 既有智力因素的活动,又有非智力因素的活动；智力因素和非智力因素是不行分割

35、的,在 教案过程中必需处理好两者之间的关系；老师主导与调动同学积极性相结合的规律：教 案是由老师教和同学学所组成的双边活动过程；离开任何一方,都不能称其为教案；要正 确对待老师和同学在教案过程中的位置和作用,做到老师主导与调动同学积极性相结合；7. 结合实践谈谈你对生命化教案理念的熟悉；P242生命化教案所追求的是人的生命的完整,即人格心灵的完整、个性的进展和情感与兴 趣的满 足；生命化教案是老师与同学以生命进展为基础,通过对生活世界的关注,使同学 得到感情 体验,人格提升,个性张扬,同时使老师的职 业生命活力得以焕发,师生生命 在交往互动、共同经受中不断生成的过程；生命化教案的特点：关注生活

36、的体验；教案的 交往互动性；教 学的生成进展性；8. 结合实际论述现代教案所提倡的反思性教案新理念；P239反思性教案是老师借助进展规律推理的技能 和认真推敲的判定以及支持反思的态度进 行的批判性分析的过程；反思性教案的实践特点：增强老师的反思意识和反思才能；反 思性教案的思想强调“ 反思” 和“ 内省” ；老师们反思的过程即将新旧教案理念作对比的 过程,因此,只要老师长期坚持反思,就能不断锤炼自身的反思意识和反思才能,提升教 案素养,提高教案质量；从另一个角度来看,老师们通过反思自己的教案情形,意识到不 足,才能“ 竭尽所能” 地更好地完成任务,进一步生成自己的教案机灵与教案聪明；在 反思中

37、解决实践问题；反思性教案立足于教案实际,面对广大老师的实践问题,主见老师 们通过反思来制造性地解决问题,这是反思性教案的另一突出特质；反思性教案反映了人 们对于实践合理性的永恒追求,特殊在课堂教案中假如老师能够在行动 前,中,后有效的 反思,就能真实提高教案质量,加速实现教案专业化；9. 结合实际,谈谈你对教案过程基本规律的懂得；P219教案过程是一个有规律的过程；教案过程中的各种因素之间相互联系、相互作用、相 互制约,它们之间的关系是客观存在的,不以人的主观意志为转移,是教案过程规律性的 反映；教案过程基本规律是间接体会与直接体会相结合的规律；是把握学问与提高思想觉 悟相统一的规律；是把握学

38、问与提高才能相统一的规律；是智力因素与非智力因素相统一 的规律；是老师主导与调动同学积极性相结合的规律；10. 联系实际阐述德育训练中如何贯彻知行统一的德育原就；P267知行统一,是指在德育过程中,既要对同学晓之以理,提高他们的思想道德熟悉,又 要对同学导之以行,培育他们良好的行为习惯；理论与实践结合,使同学形成知行统一,言行一样的品行；实践中贯彻这一原就应留意：（1）要留意知、情、意、行全面和谐发展；在肯定的时间和空间内,当知、情、意、行等思想品德和心理素养在方向上和水平上相互和谐,和谐一样,就能有效地促进品德的形成和进展；假如知,情,意,行在方向上和水平上进展不平稳,相互不和谐,差异很大,

39、甚至很不一样,就将影响品德的形成与11 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进展,甚至会导致“ 品德两性” 的产生；因此,在训练过程中,既要重视 知,情,意,行相互联系和作用,又不能简洁 从实际动身确定训练重点；（地相互代替；既要留意知、情、意、行全面培育,又要留意 2）要留意对同学晓之以理,导之以行；晓之以理,就是通过各种适当的方式,使同学明白和把握正确的人生道理和道德常识；当然,理要为同学晓 之,不能脱离实际,要有针对性；导之以行,就是组织和引导同学把肯定社会思想准就 和 道德规范付诸实践,并使用其养

40、成相应的行为习惯；导之以行,不仅要留意使同学知其然 和所以然,仍要留意在同学需要的时候准时而努力地供应多种帮忙和指导,使其行为持之 以恒；（ 3）训练和引导同学在知行统一上严格要求自己,在日常生活、学习、交往等多方面的活动中自觉锤炼和培育知行统一的品行；（4）训练者自身要以身作就；在德育中,任何方法上的不当,都没有比训练者自身言行不一更糟糕的了；11. 联系实际阐述德育训练中如何贯彻长善救失的原就；P263长善救失,即发扬积极因素,克服消极因素,是指在训练过程中要不断发觉并利用各 种形式不断强化和发扬同学自身积极向上的一面,因势利导,长善救失；这一原就在实践 中需要把握好的主要问题是：训练者应

41、留意排除对同学的“ 刻板” 印象,客观、公平、全面地分析和明白同学,恰当、精确地判定同学的所长所短；德育工作者不仅要知道学 生的长短,更重要的是要抑其所短,“ 沙里淘金” ,扬其所长；引导同学自觉利用积极 因素,克服消极因素,形成自我训练才能,实现其主体作用的发挥；12. 结合实际论述如何敬重和充分发挥同学的主体位置；P327老师和同学在人格上应当是相互敬重、民主公平的关系,老师要在教案中与同学共同 共享学问、聪明、情感、精神,相互促进,共同成长；主体间的交往和懂得是心灵的沟 通,感情的共鸣,学问的沟通,才能的相长,思想的碰撞,聪明的体悟,人格的仰慕,而 不是有知者带动无知者,强者对弱者的掌握

42、；同学与老师之间,同学与同学之间是一种平 等的交往关系,反映的是主体与主体间的相互敬重、懂得、融合；老师训练的胜利,取决 于老师对同学主体性的调动；在训练过程中,老师不能只是要求同学被动地听和接受,而要在课堂上给他们自主学习的机会和空间,如自主学习的时间、自由探究的空间、自我表 达的机会,使课堂布满生命的活力；在课下,老师仍要给同学制造各种实践的机会,让学 生自己去观看、争论、摸索、动口、动脑、动手,在整个过程中去体验、试验、制造,成 为学习的主人；同学在其中不仅能够把握学问,而且由于全身心的参加而形成正确的思想和道德观念,自觉养成良好的品德 生的主动精神；行为习惯；现代训练非常重视同学的主体

43、位置,敬重学13. 学校治理人员应当具备的素养包括哪些？P382（1）政治理论素养；（2）思想道德素养：正确的世界观；严于律己,宽以待人；实事求是；勇于创新；（3）业务素养：专业学问要求；组织治理才能；工作作风；（4）身体心理素养；12 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 14. 试述校长负责制的内涵及实施要求；P377要点：校长负责制是学校内部的一种领导体制；现行的校长负责制是指校长对学校工作全面负责,党在学校的基层组织党支部保证监督,教职工民主治理,三个部分有机组成相互联系和统一的治理体制；校长负责制的实施要求是：（1）必需正确处理几种关系：党政关系、校长负责与民主治理的关系、校长与学校其