2022年湖北省随州市洛阳镇中心学校七级语文上册《最后一课》导学案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 最终一课导学案学习目标 ：【学问与才能目标】1、把握重点字词；2、明白小说的背景和作用；3、学习通过人物的语言、行动、心理活动,表现人物思想感情,突出中心思想的 写法；【过程与方法目标】1、通过听读,明白小说的主要情节；明白小说的特点；2、抓住重要语句懂得其深刻含义；【情感、态度与价值观目标】领悟小说剧烈的爱国主义感情；教案重点、难点 1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的心情,深刻体会他们的爱 国主义思想； 2 、引导同学把握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情 感的方法； 3 、揣摩文中的关键句、警策句,懂得其

2、丰富的内涵；1 教案手段： 多媒体帮助教案学习方法 ：自主、合作、探究 教案时数 ：三课时 学问链接1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 最终一课写于普法战争其次年1873 年 ；普法战争是18701871 年法国和普鲁士的战争； 1870 年 7 月,法国第一向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“ 其次帝国的丧钟” ；9 月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地；这 时,对法国来说,已经变成防卫战争；面对普鲁士军队的屠

3、杀掠夺,法国人民同仇敌 忾,抗击敌人；这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个学校校被迫改学德文的事为 题材,通过描写最终一堂法文课的情形,刻画了学校生小弗郎士和乡村老师韩麦尔的 典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情；2. 作者简介：阿尔封斯 .都德 1840. 1897 是法国 19 世纪后半期的小说家；他一生共写了 12部长篇小说,一部剧本和4 部短篇小说集；他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,详细生动地描写了法国一般人民对入侵者同仇敌忾的爱国主义精神,声讨了资产 阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪责；最终一 课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一； 3. 小说

4、文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一；2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和详细的环境 描写来宽阔地反映社会生活；3. 小说的三要素：人物、情节和环境；4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活大事,分为：开端、进展、高潮、结 局；5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描 写； 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境； 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说；教案过程 ：一、导入2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - -

5、- - - - - 今日,我们学习19 世纪法国闻名小说家都德的优秀短篇小说最终一课,这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀烂的明珠；为什么一篇不足三千字 的小说,会产生如此的艺术魅力呢？二、初读课文,整体感知后悔钥匙惩处郝叟祈祷哽住挟着戒尺1、解决疑难字词惊奇踱来踱去2、引导同学在通读课文的基础上,明白小说的三要素人物、情节、环境同学相互争论本课的三要素 沟通、明确：人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“ 镇上的人” ,韩麦尔是主要人 物,小弗郎士是在全篇小说中起“ 穿针引线” 作用的重要人物；情节：开端 上学路上（ 16）进展 上课（723）第一层：（ 7 10）上课前教室里异

6、乎平常的情形；其次层：（ 1116）写韩麦尔先生宣布上“ 最终一课” 后,小弗郎 士的后悔和镇 上的人对这最终一堂法语课的纪念；第三层：（ 1723）写上“ 最终一课” 的动人情形；高潮和结局下课（ 2429）3、最终一 课和平日上课的情形有怎样的不同？明确：平日上课最后一课开头上课的时候,总有一阵喧 安寂悄悄,跟星期天的早晨一样；3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 气 氛 闹,就是在街上也能听到；学 生课前同学开课桌啦,关课桌 课前都已在自己的座位上了；啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦；拿着大铁戒尺在桌子上

7、紧敲踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的着,“ 静一点,静一点 ”铁戒尺；老 师骂平常“ 我” 迟到会遭老师的责“ 我” “ 快坐好” ,平常老师穿戴一般今日老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的美丽礼服；一向空着坐着好些镇上的人,他们也跟我们后 排 板 凳一样寂静；个个看来都很忧愁；3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？明确：课文第 1-6 段中分别有这样的描写：4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 天气那么温和,那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普 鲁士士兵正在操练；” “ 最近两

8、年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗 啦,征发啦,司令部的各种命令啦；”这些描写的作用是： 写了上学途中的情形,交代故事发生的背景； 普鲁士士兵操练和两年来始终有坏消息,这就奇妙地示意了时代背景； 很多人围观新的布告,但到底出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去；其次课时 三、精读课文,分析人物句；1、小弗郞士在最终一课上,思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子喜爱法语；从无忧无虑的稚嫩喜爱祖国；从不懂事、可怕老师流连、懂得、怜悯、敬重老师；小弗郎士心情变化：欢乐激愤 伤心 后悔 对祖国语

9、言的喜爱 对老师的喜爱；韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心；小弗郎士对老师深切地敬重,同时仍掺杂着共同的遭受相互怜悯等复杂的感情； 2 、（ 1）你最喜爱文中哪个人物？理由是什么？（2）文章是如何来塑造你最喜爱的这一人物的？请详细分析；从中你得到什么启 发？同学活动,沟通喜爱谁都行,关键是说出理由,分析透彻,受到启示；5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 明确：韩麦尔先生是一位喜爱祖国、喜爱祖国语言、喜爱自己工作的一般的乡村 学校老师；（明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物

10、的思想感情,揭 示人物的内心世界；刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行；1. 语言：韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又庄重地对我们说：“ 我的孩子们,这是我最终一次给你们上课了；柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林 的学校只许教德语了；新老师明天就到；今日是你们最终一堂法语课,我期望你们多 多专心学习 ”我听见韩麦尔先生对我说：“ 我也不批评你,小弗郎士,你自己肯定够难过的了 这就是了；大家每天都这么想：算了吧,时间有的是,明天再学也不迟； 现在看看 我们的结果吧；唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸；现在那些 家伙就有理由对我们说了：怎么？你们仍自己说是法国

11、 人呢,你们连自己的语言都 不会说,不会写！ 不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都 有很多地方应当批评自己呢；”“ 你们的爹妈对你们的学习不够关怀；他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书 本到地里,到纱厂里去干活儿；我呢,我莫非没有应当批评自己的地方吗？我不是常 常让 你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假 吗？ ”“ 我的伴侣们啊,” 他说,“ 我- 我- ”但是他哽住了,他说不下去了；明确：小说通过先生在“ 最终一课” 上所讲的话,表现了他对祖国、对祖国语 言、对自己工作的喜爱,对祖国儿童深厚的爱和无限的期望,以及对国土沦陷的深切 的悲伤和痛楚的思

12、想感情；2. 动作、神态：他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力气,写了两个大字： 6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 然后他呆在那儿, 头靠着墙壁 , 话也不说 , 只向我们做了一个手势 观察韩麦尔先生坐在椅子里,一动也 不动,瞪着眼看四周的东西,似乎要把 这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的；明确：小说深刻地揭示了人物内心兴奋、沉痛、依恋、悲愤的心情,表现了他崇 高的爱国精神；明确小说人物的分析方法：读描写析形象揭根源第三课时4、体会重点句的深刻含义；1. 为什么说“ 总要把学习拖到明天,这正是阿尔

13、萨斯人最大的不幸” ？2. “ 亡了国当了奴隶的人 民,只要牢牢记住他们的语言,就似乎拿着一把打开 监狱大门的钥匙” ；这句话该如何懂得？3. 为什么小弗郎士今日听讲会全都懂,感到挺简单？明确： 1. 明天永久没完,拖的结果是连祖国的语言都仍不会说,却已经失去了 学习祖国语言的权益；表现了特别痛楚的心情；2. 假如牢记祖国语言,就永久不会遗忘自己的祖国,就会激发爱国心和对敌人斗 争的意志,不会遗忘复原国土,争取自由,所以似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙；3. 小弗郎士受到剧烈的爱国主义训练,自觉地努力学习,恨不得一下子把全部该 学的祖国语言都学好；品尝语言；1. 读 24 29 节；问题：课文中

14、“ 突然” 一词在这里说明白什么？课文中“ 我 我 ” 两个破折号表示什么意思？该怎样读？怎样懂得“ 使出全身的力 量” 写了两个大字和写出的“ 法兰西万岁” ？这两个字的含义是什么？明确： 说明大家感觉这最终一堂课过得特别快,不知不觉到时间了； 从语言形式上看,两个破折号表示哽住了,说不下去；应以悲愤的感情拖长；从内容看,表现了韩麦尔先生心情哀思,百感交集的复杂心情；7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在最终分手时有很多话要讲,但兴奋得说不出来,也无法抑制自己的感情；这 两个字表示坚信法兰西祖国必胜,让人们不要遗忘自己的祖国；这是韩麦尔爱国主义 的集中表现；四. 总结课文1. 归纳中心思想文章通过阿尔萨斯省的一个学校生小弗郎士在最终一堂法语课中的见闻和感 受,真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的喜爱,以及争取祖国统一的坚 定信念,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神； 2. 写作特点： 用第一人称的写法； 通过人物语言、动作表现心理活动； 通过环境描写衬托人物思想转变,示意时代背景；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页