《在沙漠中心》优质公开课获奖教学设计 (人教版七年级下册)_1.docx

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1、在沙漠中心优质公开课获奖教学设计 (人教版七年级下册) 学 习 目 标1培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。 2品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。 3探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。 重点了解作者，整体感知课文，探寻“我”的心路历程。 难点读懂“我”的内心变化。 教学设计 第一课时 一、导入并明确学习目标。（2分钟） 1了解作者及作品。 2.扫清字词，读懂课文。 3.能简要概括文意。 4.理解“我”在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬 二、指导自学。（2分钟） 1.学生自读课文，圈出不会读、不理解的字词，标出每一段的序号。 2.利用学习与

2、评价了解作者。 3.划出文中表达作者心情的句子，探寻“我”的心路历程。 三、学生自学，教师巡视。（10分钟） 四、检查自学效果，逼引导学生更正（10分钟）。 1听写 乙醚（m）虫豸（zh）硌（g）犁铧（l）（hu） 脐带（q）真谛（d）噎（y）筛糠（shi）（kng） 2.根据意思写词语。 比喻失败之后重新恢复势力。（卷土重来） 形容死得有价值、有意义。（死得其所） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 3.学生介绍作者，教师适当补充。 师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读） 1900年生在法国里昂；

3、1921年在法国空军服役； 1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业； 1939年二战前夕返回法国参加抗德战争； 1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作； 1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。 圣埃克絮佩里。 4.划出文中表达作者心情的句子。 用5分钟时间，默读全文；根据文章思路，依次勾画出表达作者心情的句子。（提醒：默读要专心，不能出声音，不要动唇，不要指读） 就勾画出的句子同桌互相交流，补充修正。 前后两桌四人讨论：勾画出的句子分别表达了“我”怎样的心情？然后用一个词对这种心情加以概括，并记下这个词。 全班交流。（要求：先说出概括的词语，然后简述概括的理

4、由。发言要联想想象作者的处境，注意引用原文） 例：痛苦、绝望极度的干渴、寒冷，让人无法忍受，感到自己快要冻死了；狂风鞭打得无处藏身；再也没有力气了；认为“逃不出凶手的魔爪，跪倒在地，脸埋在手心里，感觉屠刀就在头上”。 学生发言，教师随机板书。板书体现“我”心理活动的先后顺序，要点：痛苦、绝望难受、宁可、不喜欢平静、宁静幽默、轻松渴望、期待、希望幸福、没有遗憾坚定、顽强。 学生复述“我”心理活动的历程。（要求：按段落顺序，以板书的词语为线索；其他同学注意听发言，有补充或有不同的意见，做好笔记；补充或纠正） 六、作业 1.整理本课字词 继续朗读课文，划出你喜欢的句子， 第二课时 一、明确目标（1分

5、钟） 品味重点语句的含义，认识探险的真正意义，了解作者的优秀品质。 二、指导自学（1分钟） 快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。明确在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬 三、学生自学，教师巡视。（8分钟） 四、检查学生自学效果。（1015分钟） 在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？ 因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 寒风越刮越猛，吹得他团团转。 感到呼吸困难。找不到任何水源，连露水也没有。 走了很远的路，却没有脱离困境。身体虚弱并产生幻觉。 沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。 面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子 （1）学生1：表达作者心情痛苦的句子 第个

6、自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。 第个自然节：不管是躺着还是站着我都.屠刀就在我的头上。 第个自然节：冻死的想法让我难受.我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。 第个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。 学生2：表达作者心情绝望的句子 第个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。 第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。 学生3：表达作者心情乐观的句子 第17个自然节：我在工作中是幸福的。 第18个自然节：我没有一点儿遗憾。 第21个自然节：我们应该继续走下去。 学生4：表达作者心情平静的句子 第个自然节：我

7、感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了 痛苦绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去） 通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 作者的心理变化

8、过程：痛苦绝望平静自豪、无悔、乐观勇气重燃 作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因： 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。如果能够回去，他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。 （三）作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、

9、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。 （四）作者是怎样理解探险的意义的？ 冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。 小结：人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住： 面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻

10、，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。 从下面的名言中汲取心灵的力量。 累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。 罗曼.罗兰【法】 困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。 契诃夫【俄】 每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。 罗兰【中】 人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。 海明威【美】 五、作业 1.如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。 （学生自拟感言，相互交流） 师：老师也拟了几句，请看 征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。 苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。 2.摘抄自己喜欢的语句。 板书设计 遭受寒风的折磨 陷入绝望的幻觉 获得心灵的平静 进行冷静的思索 鼓起前进的信心