《闺塾》(人教版高二必修优质公开课获奖教学设计设计).docx

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1、闺塾(人教版高二必修优质公开课获奖教学设计设计) 执教人：宜城市实验中学鲁发福 教学目标 1、常识：汤显祖与牡丹亭； 2、了解戏剧情节和矛盾冲突； 3、艺术鉴赏：1、风趣的个性化的人物语言；2、细节描写； 4、人文素养：鉴赏人物形象，理解形象的意义，进而理解牡丹亭的主旨。 教学重点 人物的性格特征 教学难点 风趣的个性化的人物语言 教学方法 诵读法 教学时数 2课时 教学准备 多媒体资料 教学过程 第一课时 教学要点 1、常识：汤显祖与牡丹亭； 2、了解戏剧情节和矛盾冲突。 教学程序 一、导入 读过红楼梦的人都知道，林黛玉是一位艺术欣赏品位极高的才女，轻易不会认可一般的作品。但是，汤显祖的牡丹

2、亭却完完全全征服了她！请看红楼梦第23回“西厢记妙词通戏语牡丹亭艳曲警芳心”片段： 这里黛五见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。正欲回房。刚走到梨香院墙角外，只听墙内笛韵悠扬，歌声婉转，黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般，都付与断井颓垣。”黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章！可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。”这毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子

3、。又侧耳时，只听唱道：“只为你如花美眷，似水流年”黛玉听了这两句，不觉心动神摇，又听这：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味，忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见西厢记中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。 二、汤显祖与牡丹亭 学生自读文注1后，补充如下： （一）、汤显祖 汤显祖（15501616），字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川（现在江西省临川市）人，明代戏曲作家。所居名玉茗堂。 出身

4、于书香门第，早有才名，12岁时的诗作即已显出才华。34岁中进士，任职很多，后因批评朝政，被贬广东徐闻任典史。后调任浙江遂昌知县，又以不附权贵而被免官，从此隐居家中，专事写作。 汤显祖的作品较多，流传下来的有传奇紫箫记紫钗记还魂记（即牡丹亭）邯郸记南柯记（后四种合称临川四梦或玉茗堂四梦），诗集红泉逸草问棘邮草和诗文集玉茗堂全集。 汤显祖于1616年逝世，这恰好和英国大戏剧家莎士比亚是同一年去世。由于汤显祖在东方剧坛上的崇高地位，人们都称汤显祖是“中国的莎士比亚”。 （二）、牡丹亭 牡丹亭是汤显祖的代表作，原名还魂记，是一部爱情题材的传奇剧本： 宋朝南安太守杜宝的女儿杜丽娘，美貌多姿，才华出众，受

5、封建礼教束缚，从小生长闺中，深居简出。一天，丽娘背着父母和塾师，与丫环到后花园去游春。美丽的风光，百花盛开姹紫嫣红的景色，激发起她对青春易逝的惋惜和对爱情的向往。 游倦的丽娘回房休息，在梦中与一个英俊的少年男子柳梦梅相遇，两人互相爱悦，许多花仙齐来作媒但好景不长，母亲将丽娘唤醒后见女儿神情恍惚，嘱她以后少去游园。丽娘虽然应允，但心中仍在追恋梦境，并对梦中所爱之人日夜思念，怅然感伤，日久成疾，病入膏肓。杜丽娘临终时自画肖像一幅，题曰：“他年得傍蟾宫客,不是梅边是柳边。”死后，家人将她葬在梅花庵。 三年后，一个名叫柳梦梅的青年赴京赶考路过南安，他因风雨所阻借宿于梅花庵。柳生经过杜丽娘的墓地，拾得她

6、的自画像，产生爱慕之情，遂与其魂魄相恋。在柳梦梅与杜丽娘的魂灵接触中得知真情，遂掘墓开棺，使杜丽娘起死回生，二人结为夫妇并同赴临安。 柳梦梅参加科举考试后，正赶上金兵入侵，朝廷延迟发榜。此时，杜丽娘的父亲杜宝在淮安被乱军包围，柳梦梅冒险前去寻找，而杜宝却不承认这个女婿，并把柳梦梅关押起来。入侵的金兵退走以后，朝廷发下榜来，柳梦梅中了头名状元。但是，顽固的杜宝仍然不同意女儿的婚事，想要拆散他们。最后，在皇帝的支持下，事情才获得圆满解决。 三、整体感知 （一）、字词检查，掌握文注中的重点字词，补充如下： 咂(z)净几(j)明窗偌(ru)多薛涛笺(jin)美女簪(zn)花 （二）、分角色朗读或观赏视

7、频片断 （三）、理解戏剧大意：（此文语言古色古香，很有必要将戏曲译为白话。） （陈最良上，道白）吟诗的空闲涂改前人的咏春句，吃饭后在想着晌午茶；蚂蚁上案头沿着砚水爬，蜜蜂穿过窗眼吸吮瓶中花。我名叫陈最良，在杜老爷家中教书，给杜小姐家传授毛诗。特别受到老夫人热情的照顾和接待。今天已经吃过早饭，我暂且把毛诗再欣赏一遍。（做念的样子）“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。”好的意思是爱好；逑的意思是求。（做看的样子，道白）都到这时候了，还没看见女学生进书房，这娇惯得真厉害。等我来敲三声云板。（做敲云板的样子，道白）春香，请小姐来上课。（杜丽娘带着丫头春香捧着书上）” （杜丽娘唱）淡淡地化妆手才罢

8、，慢慢地走到书房下，这儿窗明几净好幽雅。（春香接唱）昔代贤文把人拘禁杀，这时节，就好像教鹦哥学唤茶。 （三人做见面的样子）（杜丽娘道白）向先生请安。（春香道白）先生少责怪！（陈最良道白）作为女子，鸡刚刚叫，就都洗漱梳头，向父母请安；日出之后，各人做自己的事情。现在你的事情是读书，必须要早早起床！（杜丽娘道白）以后不敢了。（春香道白）知道了。今天晚上不睡觉，三更时候，请先生上课。（陈最良道白）你念给我听。（杜丽娘念）“关关”雎鸠，在河之洲；窃窕淑女，君子好逑。（陈最良道白）听我讲：“关关雎鸠”，“雎鸠”是种鸟；“关关”，是鸟叫声。（春香道白）怎样的声音？（陈最良装出鸠的鸣声。春香学鸠叫声闹着玩。

9、）（陈最良道白）这鸟喜欢幽静，呆在河中的洲上。（春香道白），对了。不是昨天是前天，不是今年是去年，我们府衙里关着一只斑鸠鸟，被小姐放走了，一飞飞到了姓何的知州家。（陈最良道白）胡说！这两句是诗经里的兴。（春香道白）兴个什么东西？（陈最良道白）兴的意思是起。引起那下文。“窈窕淑女”，是说柔顺娴静的女子；有这般君子，好好的来求她。（春香道白）为什么好好的来求她？（陈最良道白）多嘴！（杜丽娘道白）师傅，依照注文来解释书上的话，我自己会，只要师傅把诗经中的大意给我讲解一遍。（陈最良唱） 论起六经，诗经华美如花，讲究闺门内规范教化。有史实证据，姜嫄生小娃；女子不嫉妒，后妃要贤明通达。还有一些篇章咏晨鸡之

10、鸣、感伤燕子的飞离、还有江有汜汉广篇，歌颂女子的美德，洗净脂粉，宣传风俗教化，要女子讲究和睦，以德持家。（杜丽娘道白）经文有这么许多。（陈最良道白）诗经有三百篇，用一句话来概括，没有别的话，只有两个字是“无邪”，都教给你们啦。 （陈最良道白）课文讲完了，春香去拿纸笔墨砚来让小姐临摹字。（春香下，拿着纸笔墨砚上场，道白）纸、笔、墨、砚在这里。（陈最良道白）这是什么墨？（杜丽娘道白）丫头拿错了，这是螺子黛，画眉用的。（陈最良道白）这是什么笔？（杜丽娘微笑的样子，道白）这是画眉的细笔。（陈最良道白）我从来没见过这种笔和墨，拿走，拿走！这是什么纸？（杜丽娘道白）这是女子写字的薛涛笺。（陈最良道白）拿走

11、，拿走！只要把那蔡伦造的纸拿来。这是什么砚？是一个还是两个？（杜丽娘道白）这是鸳鸯砚。（陈最良道白）怎么这么多眼？（杜丽娘道白）这叫泪眼。（陈最良道白）哭什么呀，一齐拿去换。（春香做背着台上演员、面向观众的动作，道白）这真是个土老头！等我去换。（春香下场，换了纸、笔、墨、砚上场，道白）这些东西可以吗？（陈最良做看的样子，道白）行！（杜丽娘道白）我自己会临摹，春香给我拿着笔。（陈最良道白）我看你临贴！（杜丽娘写字的样子）（陈最良做出吃惊的样子，道白）我从来没有看见过写得这么好的字！这是什么字体？（杜丽娘道白）这是卫夫人传下来的“美女簪花”体。（春香道白）等我来写几个“奴婢学夫人”体的字。（杜丽娘

12、道白）你要写字还早哩！（春香道白）先生，我要请假出去一会儿。（春香下）（杜丽娘道白）请问师母今年多大年纪？（陈最良道白）眼下正好六十岁。（杜丽娘道白）我给师母绣上一双鞋，给师母祝寿，请给个鞋样。（陈最良道白）谢谢了！依照孟子书上“不知足而为屦”的话，你就随意做算了。（杜丽娘道白）还没有见春香来？（陈最良）要叫她吗？（陈最良做叫了三遍的样子）（春香上，道白）该死的！（杜丽娘做生气的样子，道白）坏丫头，到哪里去了？（春香笑的样子，道白）撒尿去了。原来还有座大花园，花红柳绿，真好玩啊！（陈最良道白）哎呀！不读书，去花园玩，等我拿鞭子来。（春香道白）要鞭子做什么？ （春香唱）女孩儿家，哪里要应考作官，

13、写判词，坐府衙？只不过要认得几个字，拿起笔来会写几个字。（做起身的样子）（陈最良道白）古人读书，有人用纱袋袋萤火虫当灯就光读书，有人在月光下读书，知道吗？（春香唱）要映着月光读书，月光会把眼看花。要袋装萤火虫，为什么要活活折磨它。（陈最良道白）还有人头悬梁、锥刺股，刻苦读书呢？（春香唱）好像你，头悬着了梁，损害头发，锥刺伤了股，增添疮疤，有什么光彩可以夸。（内有人在做叫卖花状）（春香道白）小姐，（春香唱）你听一声声有人叫卖花，给读书声来打岔。（陈最良道白）又在引逗小姐！等我来真的打一下。（陈最良做打的样子）（春香做躲的动作）（春香唱）让你打，打得我叫哇哇，同样是学生，你把我这认错的人打煞。 （

14、春香抢下陈最良鞭子丢在地下）（杜丽娘道白）死丫头，你冒犯了师傅，快快跪下！ （春香做跪下的动作。杜丽娘道白）师傅，看她是初次，让我来责备她。 【前腔】手下许把秋千索儿拿！脚不许把花园路上踏！（春香唱）你瞧着罢！（杜丽娘道白）还还嘴！（杜十娘唱）这招风嘴，用香头儿烧上几个疤，这招花眼，用绣花针来戳瞎。（春香道白）眼睛瞎了还有什么用？（杜丽娘唱）只要你守砚台，陪伴书桌，跟我一齐读子曰、诗云，不再出差错。（春香道白）出些错呢。（杜丽娘扯着春香的头发，唱）只问你几多根头发？就在你身上打出多少条背花。恐怕你害怕夫人堂上责罚人的家法。 （春香道白）再也不敢了。（杜丽娘道白）可知道了！（陈最良道白）那就算了

15、，饶过她这一回。起来。（春香做起来的动作）（陈最良唱） 尾声女弟子和男弟子不一样，她们不求做官声名大，但也要和男学生一样教法。（陈最良道白）你们功课答完了，才可以回府衙。我去同老爷说话。（合唱）怎样辜负我一派好风光，窗明几净，又蒙上了新绛纱。（陈最良下） （春香做在背后指着陈最良骂的动作，道白）蠢老牛，痴老狗！一点趣味都不懂。（杜丽娘扯春香的样子，道白）死丫头！一天做了你的老师，终身就是你的父亲。他不能打你？我先问你花园在哪里？（春香不说。杜丽娘笑着问。）（春香指着说）那不是！（杜丽娘道白）那儿有什么景致？（春香道白）那儿的影致嘛，有六七座亭台，一两架秋千；亭周围绕着曲水可供聚会流觞，面对着太

16、湖石砌成的山。还有名花异草，实实在在很华丽。（杜丽娘道白）原来还有一个这么好的地方，先回府衙去。 （集唐）（杜丽娘念）我曾用飞絮咏雪在谢家庭， （春香念）想在西园化碟，梦未成。 （杜丽娘念）无限春愁不要问， （合念）借着绿阴快快行。 四、了解戏剧情节和矛盾冲突 （一）、复述故事梗概： 陈最良与杜丽娘、春香一相见，便发生冲突。陈最良开口就是一番说教，责怪杜丽娘、春香来得太晚，不守女儿之规，杜丽娘陪不是，春香则打趣道：“知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。”一下子就止住了“先生”的唠叨。在陈最良一本正经地讲解诗经时，春香一再追问，使他频频出丑，让堂堂的先生有失尊严地学雎鸠鸣叫，春香“为甚好好的

17、求他？”的询问，更是让他狼狈不堪。 接着是模字时的情景。陈最良闹了不识画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚和以“不知足而为屦”的一连串笑话。春香对模字感到索然无味，领出恭牌，乘机离开学堂。 然后是春香在大花园逃学游玩又引发了冲突。先生要打她，以古人苦学的故事教训她，而她则针锋相对地反驳。先生气急了，抡起荆条，被她一把抢下。杜丽娘见状，责备春香，扯住她的头发威胁要打她。杜丽娘的态度看来很严厉，实际上亦真亦假，她怕春香闹得太过，不好收场，因此出面干预，唬住春香，其实她此时已无心学习，虽身在学堂，但心已飞向高墙外的大花园。 最后是先生一走，杜丽娘、春香立刻得到解放。杜丽娘赶紧问春香：花园在哪里，花园有什么景致。

18、春香不说，杜丽娘陪笑，春香才告诉了杜丽娘，于是二人回衙。这出戏至此结束，却为杜丽娘的游园埋下伏笔，酝酿了此后的戏剧冲突。 （二）、归纳矛盾冲突： 闺塾这出戏的近代演出本又称春香闹学。戏剧冲突主要在陈最良与春香之间展开，但潜伏的暗线是杜丽娘的心理冲突，同时三人之间的矛盾又彼此交织，情节生动，波澜起伏，有很强的戏剧性。围绕教与学双方的矛盾展开剧情，表现了封建礼教与年轻人的天性真情的冲突，对封建教育进行了辛辣的嘲讽，生动地刻画了三个人物的各自性格。 （三）、概括戏剧情节： 进塾：丽娘、春香上学； 授课：陈最良传毛诗； 模字：丽娘临书习字； 训诫：春香贪玩受罚。 五、课堂小结 第二课时 教学要点 1、

19、艺术鉴赏： 、风趣的个性化的人物语言； 、细节描写； 2、人文素养：鉴赏人物形象，理解形象的意义，进而理解牡丹亭的主旨。 教学程序 一、阅读赏析 闺塾这场戏又叫“春香闹学堂”，阅读剧本，回答四个问题： 谁闹？怎么闹？为何闹？闹谁？ （一）、谁闹？（三人一台戏） 角色身份人物 末老塾师陈最良 旦小姐杜丽娘 贴丫环春香 （二）、怎么闹？（春香） 春香是怎么闹的？ 1、出场闹 怎么闹效果 昔日贤文，把人禁杀。不愿受封建礼教束缚 知道了。今夜不睡， 三更时分，请先生上书。有意给上场便训斥人而又迂腐的陈最良 点颜色看看。木讷的陈最良无言以对。 2、学诗闹 怎么闹效果 是了，不是昨日是前日，不是今年是去年

20、，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐去，一去去在何知州家。故意绕舌利用谐音双关曲解取闹，无视封建礼教，师道尊严，敢和老师开玩笑。 怎样声？（末作鸠声。贴学鸠声诨介）在春香追逼下，陈最良自丧其尊“作鸠声”，春香乐不可支“学鸠声”，一个老头和一个青春焕发的伴读婢女同台叽叽咕咕学鸟叫，憨态可掬，令人喷饭，是何等滑稽的场面。一时间，学房内令人窒息的气氛被春香打破了。 为甚好好的求他?此为明知故问，使塾师不得回避爱情这一敏感话题。学生无意，先生尴尬，讲学气氛烟消云散。 3、模字闹 怎么闹效果 陈最良令“取文房四宝来模字”，春香故意错拿“笔墨纸砚”。陈最良闹了不识画眉墨、 画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚。 4、责打闹

21、怎么闹效果 原来有座大花园，花明柳绿好耍子哩！（末）哎也！不攻书，花园去，待俺取荆条来。（贴）荆条要做甚么？饱受揶揄奚落的陈最良终于按捺不住，于是， 一个步履蹒跚追“打”，一个嘻嘻哈哈“闪”避， 一老一少，在舞台上绕起圈子来了。好一个春香，居然动手“抢荆条投地”。表现出对陈最良的轻蔑，什么封建礼法、师道尊严，统统被她掷到东洋大海。 贴抢荆条投地介。 （三）、为何闹？（杜丽娘） 春香只是一个伴读的丫环，何以敢闹？后台是谁？杜丽娘是否闹学了？找出写杜丽娘的句子加以体会。 、“依注解书，学生自会，但把诗经大意敷演一番。” 不满足于老师照本宣科地解释字面意思，但十分含蓄，潜台词是你讲的多是无用的废话。

22、 、“这经文偌多！” 老塾师东拉西扯讲了一番大道理后，杜丽娘轻轻一句“这经文偌多”，透露出强烈的厌烦情绪。 、（旦笑介）这便是画眉细笔。 并未责怪春香的错误，反而觉得好笑，可见她与春香内心相合，对枯燥说教是反感的。 、（春香）“待俺写个奴婢学夫人。”（杜丽娘）“还早哩！” 这句极富潜台词的话，老塾师这个腐儒是听不出来的。字面上看是说春香写字太差，深层意思却是在讥笑小春香小小年纪就急着当“夫人”，丢不丢人呀？当着老师的面和丫环开起了这样的玩笑。 、“敢问师母尊年？” 写字当中，杜丽娘忽然问起这句话来，还说要给师母做鞋。这是典型的姑娘家开小差的表现，却带着女孩儿特有的乖巧可爱。 、（贴跪介。旦）师

23、父，看他初犯，容学生责认一遭儿。 可见二人是故意做戏给老塾师看的。 、“那花园在哪里？” 一个16岁的姑娘，居然不知道自己家里还有一个花园，这真让人觉得既滑稽又可悲。杜丽娘问这句话时向往、急迫的神情跃然纸上。 、“原来有这等一个所在，且回衙去。” “原来”一词，是恍然大悟的语气，一个“且”字，细品之下就有“暂且搁下，以后慢慢盘算”之意，为后文的“游园惊梦”埋下了伏笔。 总结：可见，春香的敢闹，是因为小姐的内心其实也在闹，二人是一致的，只不过，春香是明闹，小姐是暗闹而已。她们所以要闹，是因为各种矛盾造成的： 、人与人之间性格矛盾：小姐丫环的女孩儿性格与塾师老朽先生性格的矛盾；春香的淘气与陈最良的

24、迂腐矛盾。 、人与书的矛盾：小姐的思想情感与书经教义之间的矛盾；先生的讲解与书本原义的矛盾。 、人自身的矛盾：小姐文雅平静的外表与激动难宁的内心之间的矛盾。 、环境气氛的矛盾：书房外春意满园、春色盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的矛盾。 （四）、闹谁？ 闹老塾师。老塾师也只是封建教育和封建礼教的一个代言人而已，所以，这场闹剧的实质是，反映了年轻人天性真情与封建礼教之间的矛盾冲突。 二、归纳总结 （一）、人物形象 1、春香 春香是杜丽娘的侍女和伴读，天真，直率，顽皮，娇憨，大胆，泼辣，天性自然开朗，思想单纯，很少受封建礼教的束缚。敢于公然嘲弄宣扬封建礼教的塾师，和杜丽娘相比，更富于反抗精

25、神。 2、杜丽娘 杜丽娘的性格比较复杂，外在的表现与真实的心理并不一致，她知书达礼而又向往自由，温顺而又不失个性，稳重而又不失机敏。虽长期遭受封建礼教束缚更禁锢严厉，却同样向往着高墙大院外面的自由天地，表现了对封建礼教的抵制以及对个性解放的追求，体现了心灵的初步觉醒。 3、陈最良 陈最良是一个十足迂腐的道学先生，他的“陈最良”一名，就含有作者对他的讽刺。他严格遵守封建教义，言谈举止充满酸溜溜的味道。他是封建礼教的化身，被封建礼教与科举扭曲和麻木了心灵的道学家形象。 （二）、形象的意义 1、课文主旨： 春香闹学表面表现的是春香与陈最良之间的冲突，但潜伏的暗线是杜丽娘的心理冲突，即表现了年轻人内心

26、渴望爱情、追求个性解放的心理与封建礼教、封建教条的冲突，是对封建礼教的辛辣讽刺。 2、牡丹亭的主旨： 牡丹亭通过杜丽娘和柳梦梅的爱情故事，揭露了封建礼教和青年男女的爱情生活的矛盾，暴露了封建统治阶级家庭关系的冷酷和虚伪；同时又热情地歌颂了青年男女在追求幸福自由的爱情生活上所作的不屈不挠的斗争。 （三）、艺术特色 1、生动的细节 剧中的很多细节，如陈最良上场时潜玩毛诗、讲解雎鸠时学雎鸠鸣叫，春香问陈最良“君子”“为甚好好的求他？”，陈最良不识画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚并“不知足而为屦”，春香要“写个奴婢学夫人”以及领出恭牌离开学堂等等，都很生动。其中的不少细节是夸张的，这与作品的讽刺性密切相关。

27、2、风趣的个性化的人物语言 剧中的人物语言富于风趣，这特别表现在陈最良和春香的说白上。陈最良的话酸腐不堪，总是引人耻笑。春香口无遮拦，她的话则处处充满对陈最良的嘲弄，令人开心大笑。在戏曲中，常常有插科打诨，即演员在演出中穿插一些滑稽的谈话和动作来引人发笑。插科打诨是戏曲的特点之一，往往容易失之于庸俗、单纯搞笑、脱离剧情，而这出戏中有不少滑稽的对白，能很好地适应剧情的需要，既增添喜剧气氛，又具有讽刺效果。 剧中三个人物的语言各有特色，鲜明地表现了他们不同的思想性格，显示了他们不同的身份地位、文化教养。春香言辞犀利，快人快语；杜丽娘说话不多，含而不露；陈最良则喋喋不休，一本正经，满口酸话。杜丽娘与陈最良的对话，表现了常规的师生关系；她与春香的对话，则表现了两人的主仆兼伙伴的关系。甚至剧中一些看似不经意的对话，也具有个性化的特点，如“（旦）先生万福。（贴）先生少怪!（末）凡为女子，鸡初鸣，咸盥漱栉笄，问安于父母；日出之后，各供其事。如今女学生以读书为事，须要早起!（旦）以后不敢了。（贴）知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书”，话虽不多，却鲜明地表现了三人各自的性格，反映了他们各自的身份地位和文化教养。 三、总结全文 四、教学反思