日语综合教程第五册 [第五册测量] .docx

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1、日语综合教程第五册 第五册测量 教学内容：教科书第23页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。教学目标：1使学生经验测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2使学生通过视察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。3使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4使学生建立1毫米的长度观念。教学打算：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或干脆演示替代）。教学过程：一、学习毫米产生的意义1 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1） 出示例1情境图，要求学生仔细视察。学生视察后，老师提出“图中的小挚友在干什么？”“你们情愿参加他们的探讨吗？”（

2、2）采纳小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估计的结果填在记录表（老师事先打算好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量（3）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的看法进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较精确呢？怎样来验证？”2用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互探讨如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。（2）组织全班学生沟通测量的结果，并由此

3、引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”老师用课件（可以用图或干脆演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的相识”。二、学习毫米与厘米的关系老师提出问题：“从学生尺中，你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生仔细视察学生尺并独立思索后，让学生回答问题。从

4、而引出1厘米10毫米的关系，让学生多说说发觉这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后老师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。三、帮助学生建立1毫米的长度观念1让学生在尺子上视察1毫米的长度，在组内相互比划一下1毫米的长度。2老师提出问题：“请大家说诞生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。老师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”3要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最终数一数看有多少张。4让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。5让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。四、师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。五、课堂练习1练习一第1题。支配学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后推断，再用尺子进行测量验证。2练习一第2题。要求学生完成在作业本上。2 练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。