推拿治疗学试题.docx
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1、推拿治疗学试题 摘要在我院目前推拿治疗学的教学中,笔者发觉其中仍存在一些不足,如学生学习爱好不高,理论与实践不能很好地联系起来,毕业生难以适应市场的要求等状况,这些不足最终可能会影响到本学科的进一步发展,因此应当值得我们去仔细思索、对待。并加以改进。 关键词推拿教学理念教学模式 推拿治疗学是中医药高校及高等中医药专科学校(针灸推拿及中医骨伤专业)本、专科学生的必修课程。其教学主要内容为推拿治疗的作用、原则、治法,以及临床推拿常见疾病的治疗。本课程的教学目的,是使学生在中医基础理论及专业理论学问的指导下,驾驭推拿治疗的基本学问、基本原理和基本技能,达到娴熟运用推拿防治常见疾病的目的。近些年来我院
2、在推拿治疗学教学方面取得较大成果,但也存在一些不足,现试述如下,并就此提出相应的教改思路。 1存在的问题与不足 1.1课堂教学气氛不活跃长期以来,中国的教化从小学到中学,基本上都是以“填鸭式”教学为主,受传统教化模式的影响,加上高校教化强调自我学习,对于像推拿治疗学这种实践性很强的课程,教学中就会遇到许多困难。推拿治疗学的理论讲授比较味同嚼蜡,经常老师在课堂上自顾自地讲,而听课的学生缺乏爱好,开小差,打瞌睡,逃课其最终结果就可能导致教与学的双方都失去责任感,老师在讲台上照本宣科,完成课堂任务后拍屁股走人,整个专业课程结束后,能够自己动手、娴熟操作的学生很少,完全能驾驭推拿诊疗技术的学生更是少之
3、又少。这种学生完全被动的学习气氛,教学效果自然好不到那里去。 1.2实践教学课程的支配欠合理 推拿治疗学是一个理论与实践相结合的专业,教学分为理论课和实践课两部分,教学大纲要求老师依据实际状况合理支配。 从各高校对推拿治疗学的课时支配看,普遍比较重视理论课,其课时的支配比实践课时多,对实践课的要求比较简洁。譬如,很多学校只是将实践课支配为见习,这种见习课,时间有限,过程简洁,学生多老师少,往往只有一个带教老师讲解病例,学生旁听没有任何动手的机会,成为一种变相的理论课程,这对于熬炼学生的推拿诊疗技术远远不够。 1.3教学理念不合理学生在推拿治疗学理论课与实践课的表现有差异,多数学生反映理论课比较
4、枯燥,记忆、理解较困难,尽管起先学习热忱比较高,也渐渐表现出爱好黯然、厌倦、课堂死气沉沉。相反,学生在实践课上的表现比较主动,乐于提问,主动动手,气氛比较活跃。 这种差异源于老师教学理念的不合理,许多老师认为,自己仔细讲课就行,学不学那是学生的事情。因此,如何提高学生对理论课的爱好显得比较重要。这取决于老师教学理念的转变。老师有引导学生学习,培育学生学习爱好的义务和责任,在培育学生学习爱好的同时,更要注意激发学生的学习动力,如向学生灌输学习责任感。 1.4教学模式存在缺陷现在各高校推行的推拿治疗学教学,大多实行分步骤、阶梯式按部就班的教学模式为主:基本沿用课堂理论学习为主,辅以医院见习,毕业前
5、一年到医院实习的模式。按部就班的教学模式本身很合理,但推拿治疗学实践性很强,在详细教学操作时,理论与实践简单脱节。例如,截然将理论课和实践课分开,老师在上理论课时照本宣科,学生学习起来就会索然无味,等过一段时间去医院见习或实习时,早将相关诊疗学问忘干净了。当然,现在许多老师都意识到,推拿治疗的手法操作性极强,单纯采纳语言讲授很抽象模糊,因此有些老师一边讲解手法的动作要领、操作规范,一边示范手法动作,学生在老师手法演示中,仿照老师的手法操作。按道理,这种方法应当能够取得很好的教学效果,然而笔者在教学中发觉,这种理论加动作演示的教学模式,并没有很大程度地提高学生的推拿技巧及诊疗熟识程度,充其量还是
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