《烛之武退秦师》精品导学案.docx

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1、烛之武退秦师精品导学案 教学目标： .知识与能力目标：了解左传有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。 .过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 .情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 4.教学重点与难点： 教学重点：诵读、复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 教学难点：烛之武的说辞赏析。 5.教法与学法 语文教学应重视整体教学，

2、重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要采用诵读法（辅之以质疑法、讨论法、探究法等）。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。 在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生进行正确的诵读。 【教学安排】3课时 一、导读生疑评价单 模块一：知识链接 1、左传其书及写作背景 左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的

3、记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传也称左氏春秋、春秋左氏传，与公羊传、谷粱传合称“春秋三传”。 本文相关写作背景见名校联盟。 2、史书体例 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。 编

4、年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。 3、中国古代纪年法 我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。 一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝

5、）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。 另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。 如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。 “干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。 模块二：走进文本 自主学习： 1.通读原文13遍，借助工具书和注释，理解课文

6、内容，完成课后练习2。 2.查阅有关资料或上网搜索，了解左传、春秋五霸、晋公子重耳之亡、秦晋之好、郑楚结盟等与课文相关内容。 3.初步了解故事情节，用简洁的语言概括每段的内容。完成课后练习1。 4.画出自己不理解的句子，提出问题。完成思考和练习3。 （设置以上预习立足于培养学生自学文言文的习惯，重视学生的语文实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。） 二、问题解决评价单 模块三：课堂讨论与展示： （一）通读全文，把握情节 1、生概述本文的故事。（12名学生用自己的话讲述，师引导大家概述） 2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括） 秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离 （二）

7、小组合作归纳字词意义和用法。 1、通假字： （1）今老矣，无能为也已 （2）行李之往来，共其乏困 （3）夫晋，何厌之有 （4）秦伯说，与郑人盟 （5）失其所与，不知 2、词类活用： 烛之武退秦师且贰于楚也 晋军函陵，秦军汜南既东封郑，又欲肆其西封 越国以鄙远阙秦以利晋 因人之力而敝之，不仁 3、古今异义 若舍郑以为东道主古义：今义： 古义：今义： 行李之往来，共其乏困古义：今义： 亦去之古义：今义： 微夫人之力不及此古义：今义： 4、文言句式 以其无礼于晋(介词结构后置)佚之狐言于郑伯曰(介词结构后置) 夫晋，何厌之有？(宾语前置，“有何厌”)是寡人之过也。判断句。 （烛之武）辞曰省略句敢以（

8、之）烦执事省略句 若舍郑以（之）为东道主省略句（晋）许君焦、瑕省略句 （三）局部探究（学生分组思考讨论） 1第一段写秦晋围郑，它是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全文中起到什么作用？ 2、第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？ 3、本文人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？ 提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用

9、子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 4阅读课文第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？各小组设计一种游说秦穆公的方式，与课文比较哪种方式好些。 4晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由? 探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”

10、字起作用。 5通过阅读本文，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？ 三、阅读拓展评价单 模块四：拓展延伸 根据课文内容拟几幅对联。 如： 三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈烛之武； 秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友秦伯和晋侯； 佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。 晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。 佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。 秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。 双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。 血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去一场战事从此埋。 秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。 三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。 临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。 危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。