班主任专业化_“我对新的教育范式——班主任专业化的认识（X一3）”经验.docx

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1、班主任专业化_“我对新的教育范式班主任专业化的认识（X一3）”经验“我对新的教化范式班主任专业化的相识（X一3）”阅历 虽然干了这么多年的班主任工作，工作也做了不少，可是真正想说清怎样做才是一个合格的班主任，还真的无法说清晰。通过学习我接触到了新的教化范式班主任专业化，我感觉到假如我们能做到专业化管理班级，那么我们就是一个合格的班主任。那么什么才是班主任专业化呢？在绝大多数的文章探讨中，对新的教化范式班主任专业化的阐述都有不同。我比较同意以下对班主任专业化内涵的说明：班主任专业化是以老师专业化标准为基础，逐步驾驭德育与班主任工作的理论学问，经过长期培育训练形成班级德育和班集体建设与管理的实力和

2、技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责的过程。 一、班主任专业化的提出从国内外的教化资料中不难看出，班主任这种教化角色，在教化制度上的出现，是与班级授课制联系在一起的，没有班级，当然也就不会有“班主任”。而“班级”这一词语始创于15世纪16世纪的西欧。当时在西欧国家的古典中学进行班级组织的尝试，领先运用“班级”这个词，这个词是文艺复兴时期的闻名教化家埃斯拉莫斯提出的。从那时起，教学不再是一对一地进行，老师也不再是面对一个或少数学生开展教学活动，老师的主要任务发生了改变，同时对老师的角色也提出了更新的要求。“班主任”理论之所以值得我们去努力探讨，是因为它不是人们凭空玄想的结

3、果，而是人类对于时代的发展的必定回应，是人类做出的改造世界的努力的前瞻，是人类怎样才能更好地驾驭自己的命运的一件大事。具有中国特色的当代教化思想就是“素养教化”，与前几个世纪推行的应试教化划分了界限。在这个教化思想下我认为班主任工作再不是一般人随意能做的，从而相识到，教化必需着眼于人的内在的发展，要求把人当作目的本身，才是人们在“素养教化”的口号下，追求教化价值的实质。他要把人塑造成一个不仅拥有把握外在世界的实力，同时又充溢激情，一个理性与非理性协调发展的人，一个人格完整的人。所以教化要“面对完整的人，面对全部的人，才是素养教化的基本原则。我们越来越感觉到一个班级就是学生全面发展、健康成长的最

4、重要的环境，限制着这一环境的人是班主任，当然，班主任就发挥着任何人都不能代替的作用。新时期的班主任不仅要关注人的一般发展须要，而且要关注每一个人的发展特点，依据每一个人的发展须要来赐予教化者以有效的帮助，满意每一个人发展的须要，都离不开班主任发挥独特的功能。为此，我认为作为班主任必需具有肯定的专业学问成为有专业化得人才，这样才能顺当的完成时代给予的责任。二、班主任专业化的意义早在1966年。联合国教科文组织和国际劳工组织颁布的关于老师地位的建议中就明确指出：“应把教化工作视为特地的职业，这种职业要求老师经过严格的、持续的学习，获得并保持特地的学问和特殊的技术。”把教化工作视为特地的职业，要求老

5、师职业的专业化，同样，也就要求班主任职业的专业化。所以，班主任专业化顺应了教化职业专业化的趋势，符合教化职业专业化发展的要求。班主任专业化有利于提高班主任的社会地位和专业地位，班主任只有自己行动起来，努力提高专业学问和专业实力水平，使自己从阅历型的班主任向专家型、探讨型的班主任发展，使自己的专业化成熟程度不断提高，真正成为训练有素的不行替代的角色，才能从根本上变更班主任的职业形象，提高班主任的社会地位和专业地位。就现实的教化须要看不仅要求班主任具备高尚的人格和专心关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得教化学、心理学、社会学、伦理学、管理学等相关专业学问，具备班级教化与管理实力、建设班级文化实力、

6、形成班级教化合力实力以及心理辅导实力等等。所以，光靠勤奋和尽心不肯定能做好工作，而将班主任工作提升到“专业化”的层面来相识，用“专业化”的体系来规范，“专业化”的机制来运作，“专业化”的标准来评价，就可以从根本上削减班主任工作的盲目性和随意性，提高班主任工作的目的性、安排性和才智性，渐渐形成班主任工作新机制，班主任工作就能成为“以心育心、以德育德、以人格育人格”的过程。班主任不仅要通过自己的教学工作进行教书育人，通过对班级的组织管理进行管理育人，而且还要为学生的全面发展服务，进行服务育人。班级管理的对象是充溢特性差异的详细的人，班主任对班级实施有效管理，不仅须要自身人格力气的支持，更须要具备相

7、当的教化才智和专业实力。班主任只有向“专业化”方向不懈努力，才能不断提高班级管理水平，才能真正给学生营造民主、同等、和谐的氛围，班主任自身也才能真正享受到工作的欢乐和华蜜。三、班主任专业化的历程一个成熟的专业工作，其“专业化”的程度，应当具备肯定的特征与标准。我认为班主任专业化就是要求班主任要在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，获得教化专业学问技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身的从教素养，成为一个良好的教化专业工作者，也就是一个人从“一般人”变成“教化者”。依据时代的要求，现代班主任专业化，其内容更加丰富，不仅要求班主任是“学科专家”，是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的挚友、知己”、“学生人际交往的指导者”等等，这些正是对新时期班主任素养提出的新的要求。要提升自己的班主任专业化水平，就要更多的驾驭教化科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教化学生，运用科学的管理理论与现代的教化思12下一页