普通中学实施《体育与健康》新课程改革的不足与对策 体育与健康新课程改革.docx

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1、普通中学实施体育与健康新课程改革的不足与对策 体育与健康新课程改革 通过实践和学习，了解到制定新课标的专家和教授在制定体育与健康新课程标准时，借鉴日本的思路，步日本的后尘，这就给我国的体育与健康新课程改革埋下了失败的种子。只有重新谛视新课标的理念，找寻课改的不完善之处，制定与我国学生身心发展规律相适应的体育与健康新的新课程标准，才能满意于师生的须要，解决实际问题。完善新课程标准更好地为学校体育服务。 新课程改革健康服务 我国从1999年起先试点实施课程改革，江苏省从2005年起先实施新课标，我们参与了各级各类的培训，仔细学习和领悟了课改的理念，依据相关要求，结合我校实际开展了新一轮的课程改革。

2、自进行新课程改革以来，通过本校的实践和对其他市、县学校的调查走访，了解到中学生的体质状况在逐年下降，动作技能完成状况欠缺，国家体育后备人才储备量在急剧下降，学生的近视率占85左右，有20左右的学生心理存在不同程度的障碍。本人结合教学实际和理论学习认为：造成以上现象的缘由是课改存在着一些不足之处，详细表现在以下几个方面： 1.改革思路受日本影响，结果涉他国后尘； 2.学校领导和家长思想相识滞后； 3.老师的领悟课改精神和落实不到位； 4.上级教化主管部门检查和反思不到位。 针对以上不足，本人结合教学实践提出相应的解决方法。 一、重新谛视课标的理念，制定新的新课程标准 本人经过几年的体质测试数据统

3、计分析，发觉青少年的体质状况在逐年下降，国家意识到学校体育教化课程结构存在问题，于是聘请专家调研思索，寻求解决方法，课改在这样的背景之下应运而生，制定了体育与健康新的课程标准。通过学习，我了解到制定新课标的专家和教授，大部分是从日本留学归国，而日本政府也已早就意识到他们的体育课程改革是失败的，日本学生的体质也是在逐年下降，而我们的专家在制定体育与健康新课程标准时，还是在借鉴日本的思路，步日本的后尘，这就给我国的体育与健康新课程改革埋下了失败的种子。只有重新谛视新课标的理念，找寻课改的不完善之处，制定与我国学生身心发展规律相适应的体育与健康新的新课程标准，才能满意于师生的须要，解决实际问题。 二

4、、转变校领导和家长观念。推动课程改革到位 国家选拔人才的机制确定着学校以应试教化为重点，一切为了高考，这是大势所趋，不是以体育老师的意志为转移的。学校关切的是升学率，牵涉到招生和政绩；而家长关切的是子女成果，牵涉到考取高校和将来就业。重视文化学习，淡化素养教化的意识，深深地根植于他们的思维之中，大都认为体育是副科，无关紧要。另外一些学校对体育的关切和投入不够，体育课的位置不能摆正；家长只要子女成果好，身体无病就行，上不上与上不上好体育课都无所谓，上了体育课有时还造成运动损伤，反而影响学习。以上思想和观念阻碍了新课程改革的向前推动。因此本人认为上级行政主管部门应加强对学校负责人的教化和培训，让他

5、们把关切学生的身心健康，注意学生全面素养发展作为学校的第一要务，也是为培育将来社会的合格人才担当应有的责任；学校和社会要加强对学生家长引导，高考不是学生的唯一出路，关键是培育子女的综合实力。借此通过多方面共同的努力，让领导和学生家长了解体育的主动功能和作用，变更他们思想中对体育的陈旧相识，主动协作，做好学生的思想工作，使课改的精神落实到实处。 三、领悟课改精神，主动探究教学新思路 在课改实施过程中，一部分老师不能突然接受课改新观念。还有一些年轻的老师感觉无从下手。缘由之一就是新课程标准只是出台了指导性纲要，提出以模块教学为主，没有规定详细的内容和进度，而是由各个学校依据自身的场地、师资和学生的

6、状况自主设置相应的模块内容和教学进度。原来有统一的教学大纲，老师依据教学大纲制定教学安排，按部就班，教学井然有序。而现在很多体育老师不能领悟和落实课改精神，只能依葫芦画瓢或者摸着石头过河，无所适从，导致体育课堂教学质量下降。有的课虽然能满意学生的运动须要，但课堂管理又成了问题，变成了放羊式课堂，学生的组织纪律性和吃苦耐劳精神下降。身体素养也随之下降。因此体育老师要主动探讨课改精神，细致琢磨学校和学生的特点，制定切合实际和可操作与评价的模块教学安排，而不是单纯为了课改而课改。在教学过程中不断进行总结和思索，发扬可行和适合的方式方法，改进不足和不合适的，探究出符合自己学校和学生特色的教学新思路。

7、四、加强沟通、考核和反思。使新课改改出新成果 体育与健康新的课程标准实施以后，上级教化行政主管部门没有建立相应的机制定时定期地组织各级学校的领导和体育老师学习和沟通。所以了解不了教学实际，不能刚好得到课改第一线的反馈信息，从而使那些在课改中取得胜利的阅历得不到发扬光大，还有那些在课改中困惑迷茫的老师得不到直观学习的机会。所以我认为要改革这方面的不足，做到优势互补，资源共享，共同提高。 上级教化行政主管部门还要逐级进行考核，量化计分，公布排名，对课改成效好和差的单位及个人进行表扬与指责，以此来促进课改深化开展和落实到位。 上级教化行政主管部门还要不断进行反思，把基层的看法和建议刚好反馈给专家，依据反馈信息，不断完善课改。例如，可对城市和农村，经济发达和欠发达地区，分别制定切合实际的可操作性的课改方案，进行分层次课改。 时代的发展对人才提出了更高要求，作为体育老师的我们，肩负着复兴中华民族光荣而又艰难的任务，我们要时刻谨记学生的健康成长是我们的使命，在工作之余，加强科研，协作各级部门做好实践和调研工作。力争早日完善体育与健康的课程体系，使之更好地为学生服务。