陈相学校小学部教学三年发展规划(修改稿).docx

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1、陈相学校小学部教学三年发展规划(修改稿) 陈相学校教学工作(小学部)三年发展规划 （2018 年 9 月-2021 年 8 月）为进一步加大教学改革推动的力度，大幅提升教学质量与学生学习成果，结合我校实际，实现陈相学校教学工作的特色发展，特制订本规划。一、教学现状分析 （一）取得的成果 我校始终将课堂教学改革作为学校教化教学改革的切入点和突破口，推动学校各项工作，并在改革实践中探究出以学定教，当堂训练这一有特色的学生主体课堂教学模式，通过学为生活这一契机，从传统的教学方式向以学生为主体的教学模式转变。几年来，学校不断推动和完善这一教学模式，通过名师示范课、骨干老师引领课、青年老师汇报课等公开课

2、引领广阔老师提高课堂教学效率，提升教学素养；通过大型对外公开教学活动，展示老师实施学生主体教学模式的成果熬炼老师队伍；通过坚持领导听课评课制度、每月学生作业检查制度推动老师执行新教学模式的力度。几年来的课堂教学改革，更新了老师的教学理念，提高了老师的整体教学水平，唤醒了学生的主体学习意识，培育了学生自主学习的实力和习惯，促进了素养教化的深化实施，教化教学质量不断攀升。（二）存在的问题 1、部分老师缺乏终身学习观念，教学理念有待进一步更新，现代教学素养有待提升。2、名师的辐射作用有待进一步扩大。学校骨干老师队伍逐年扩大，但骨干老师的梯队有待进一步构建和优化。3、少数老师的常态课与现代教学要求有肯

3、定的差距，影响了课堂教学效率的整体提升。二、改革的整体目标 1、通过三年不懈的努力，全部老师都能彻底变更传统的教学理念，自觉遵循教化教学规律，树立适应时代发展要求的科学教学思想，努力构建师生共同发展、共享胜利快乐的情智课堂。2、通过三年规划的实施，引导培育学生能够运用正确的学习方法，以自主、合作、探究的学习方式，主动主动、开心地学习。学生的主体意识增加， 综合学习实力实现质的飞跃。3、深度探讨我校学生主体教学模式，使之不断完善，成为大幅提高课堂教学效率，大面积提升教学质量的高效载体，实现教学质量的新跨越。三、实施步骤和行动方案第一阶段：学习理论、找寻问题、制订规划（8 2018 年 年 9 9

4、月 9 2019 年 年 7 7 月）1、组织全体老师学习新课程标准及义务教化学校管理标准，全体老师统一思想，投入到活动中去。学校层面正式启动并制订好教学发展三年规划。2、各学科组依据三年规划要求，查找当前课堂教学中存在的主要问题，探讨制订学科组课堂教学改革三年规划。3、老师针对自己的实际状况，对自己的课堂教学进行自我反思，细致分析，然后以学期为时间单位制订个人教学改革安排。其次阶段：探究实践、反思升华、构建高效卓越的情智课堂（9 2019 年 年 9 9 月 0 2020 年 年 7 7 月）1、进一步规范课堂教学，在不断实践和反思中进行修改，使教学规范真正体现我校的学生主体教学模式的要求。

5、2、各学科组组织开展如主题研修、案例分析、专题论坛等形式的研修活动，提炼本组研修特色，丰富本组研修内容，提升本组研修实效。3、实行走出去与请进来相结合的方法，通过请专家讲学，组织老师到教改先进学校学习考察，博采众长，使 我校教学模式的内涵更加丰富。4、每学期围绕不同的课型，研讨教学环节和流程，通过开设名师经典示范课、骨干老师引领课、青年老师展示课发挥示范引领辐射作用。同时要求全体老师上好常态课，坚持教学反思，撰写课堂教学改革案例或心得，并将案例等材料刚好上报。每学期结束至少完成 2 个案例、1 份学期教学改进小结。5、每年上半年举办大型公开教学活动，集中展示学校课堂教学改革成果。注意活动前的细

6、心打算和开课人的选拔，为我校教学理念先进、教学实绩突出的老师搭建展示课堂教学改革成果的平台。同时邀请专家和领导来我校指导和参加研讨，使我校的教学模式日臻完善。第三阶段：收集资料、沟通总结、提炼精华（0 2020 年 年 9 9月 1 2021 年 年 7 7 月）1、梳理、分析、总结课堂教学改革中老师教学才智成果。老师个人、学科组、学校三个不同层面依据课堂教学改革实施过程中取得的阅历和存在的问题，评估改革行动的成效，全面总结三年行动探讨的成果，并推广和应用教学改革中老师的才智成果。2、学校借助校本研修活动，进行系列主题研讨、集中展示课堂教学改革阶段性成果，同时邀请上级领导和教化教学专家参加研讨

7、和点评，逐步形成更高水平和才智的范式并在学校全面推开。老师形成以学生发展为本的理念，应用新型的多种多样的教学模式，在提高课堂教学质量上，实行三个优化：一是优化教学全过程，形成以学生为主体，师生互动，促使学生主动发展的课堂教学模式；二是优化教 学手段和方法，提倡激活思维的启发式、探究式，利用多媒体网络和计算机协助教学以及试验教学，使课堂教学更具新奇性；三是优化教学氛围，创建民主、和谐的教学关系和师生关系。提高课堂教学效率，向课堂要质量。优化课堂教学，形成以学生为主体、合作探究、精讲多练的课堂教学模式，全面提高教学质量。校本教研活动形成特色，每学科均有肯定数量的区级以上的带头人或骨干老师，能为区级

8、以上的教研活动供应现场和师资。学校教学质量快速提高，毕业班学生测试成果合格率 97%，优秀率达 65%，老师听课优课率达 40以上。部分教研组达到区优秀教研组的要求。3、借助课堂教学改革实践和论文大奖赛平台，各学科组形成基于本学科课堂教学改革三年行动安排的报告和各种有价值的课例探讨、案例或论文；老师个人形成基于实际课堂教学改革的总结、案例或论文，邀请教化教学专家参加指导、点评，进行总结表彰。4、整个推动工作以学期为单位，制订安排、落实目标、过程探讨、成果总结。旨在促进老师将课堂教学改革转化为一种自觉行为，进而提升教学品质，细心打造高效卓越的情智课堂，形成有我校特色的课堂文化。四、保障措施 1、

9、建立领导机构。课堂教学改革领导小组成员：组长：校长副组长：教学副校长 成员：教育处、教研组负责人、全体老师 2、完善评价制度。建立完善课堂教学改革评价体系，进行课堂教学质量监控评价。3、供应资金保障。建立有效的激励机制。4、邀请学校各部门管理人员参加课改、督导课改。（2017 年 9 月-2018 年 8 月） 一、学校教学管理方面 1、教学管理工作实现科学化、规范化和精细化，各项制度健全，学校在市、区督导中成果居全区前五名。2、校内文化建设形成特色，定期开展校内艺术节活动，并具有肯定影响力。3、逐步形成促进团队成长，促进学生发展的多层次、多角度、有效主动的评价机制。让每一位领导、老师、学生都

10、找到适合自身发展，成就自身价值的平台。4、学校成为一所质量上乘、教研一流、学生憧憬、家长放心、社会认可的农村一流学校。二、老师队伍建设方面 1、课程安排全面实施，各学科均有一支素养优良、专业过硬的专兼职老师队伍。2、老师形成以学生发展为本的理念，应用新型的多种多样的教学模式，在提高课堂教学质量上，实行三个优化：一是优化教学全过程，形成以学生为主体，师生互动，促使学生主动发展的课堂教学模式；二是优化教学手段和方法，提倡激活思维的启发式、探究式，利用多媒体网络和计算机协助教学以及试验教学，使课堂教学更具新奇性；三是优化教学氛围，创建民主、和谐的教学关系和师生关系。提高课堂教学效率，向课堂要质量。优

11、化课堂教学，形成以学生为主体、合作探究、精讲多练的课堂教学模式，全面提高教学质量， 3、校本教研活动形成特色，每学科均有肯定数量的区级以上的带头人或骨干老师，能为区级以上的教研活动供应现场和师资。助学单运用有推广价值。学校教学质量快速提高，学生测试成果合格率达标 97%，优秀率达 65%，老师听课优课率达 40以上。部分教研组达到区优秀教研组的要求。4、学校论文获奖或发表篇数逐年增加，一部分市级课题顺当结题，争取一至二个课题立为省级课题。5、全校老师本科率达 95%，培育区级及以上名师、学科带头人、骨干老师20 名，骨干老师占老师的比例达 35%。三、学生培育方面 1、学生形成良好的行为习惯，

12、能够自觉根据陈相学校学生学习行为习惯 规范的要求去做。2、全校三到六年级任课老师及学生都能够娴熟运用 12xue 平台，使之成为老师学生家长都离不开的教学工具、学习工具、评价工具。学生学会学习，学会应用的目标基本达成，良好习惯，优秀团队的小组、班级建设目标基本达成。3、重视对学生特长的培育，营造特长教化氛围，激发特长培育意识，要以学生的爱好为基点，发展学生特长。依托校本课程实施和学校特色建设工作，依据学生的爱好爱好和特长，结合乡村少年宫成立各类爱好小组，开展有安排的学习辅导。学校还将结合素养教化成果展示、特色创建等开展一系列活动，展示学生学习成果，激发学生爱好，调动学生的主动性，促进学生特长的

13、形成。9、总结学校三年发展规划实行状况，并在此基础上做好以后的发展规划。一、学校教学管理方面 1、在深化调研、探讨和探讨的基础上制定学校教学发展三年规划，确定分布实施的目标和管理措施。2、制定并完善学校各项教学管理制度，规范教学行为，为学校各项教学工作有序开展供应制度保障。3、完善课程实施制度，确定校本课书目。选配好老师。4、老师制定三年专业成长发展规划。5、提高课堂教学效率。课堂教学优秀课达 30。学生测试成果合格率达到95%以上，优秀率达 50%以上。6、加强教研组建设，规范开展集体备课、校本研修活动。7、完成沈阳市视导工作检查、教化现代化检查等任务。二、老师队伍建设方面 1、制定并完善老

14、师培育规划，建立老师结队帮扶机制。部分老师成为区级以上的学科带头人或骨干老师。2、搞好老师职业规划设计。要求每名老师在本安排实施之初，通过学习、反思、借鉴等形式，在学校的统一领导下，拟定好老师三年专业成长职业规划。3、给老师搭建职业发展的平台。一是每名老师有外出考察学习提高的机会； 二是同等给每名老师有施展才华的平台和空间；三是把建设学习型和探讨型的老师作为发展老师的最高目标；四是创设良好的骨干老师成长环境；五是开展好新老老师结对帮扶活动。4、重视以学生发展为本的理念要求，努力探究转变学生学习方式和老师教学行为的课堂教学新模式。改革传统的教学模式，创建新型的多种多样的教学模式，优化教学氛围，创

15、建民主、和谐的教学关系和师生关系。提高课堂教学效率，向课堂要质量。优化课堂教学，形成以学生为主体、合作探究、精讲多练的课堂教学模式，全面提高教学质量。5、改革老师评价机制，一要创建良好民主的老师聘任制度。老师评价时，要实施低利害评价，避开把评价结果与老师的利益干脆挂钩。否则会影响评价的客观性，不利于老师深化反思自己的不足，改进工作中的问题。二要讲究评价策略，提高评价者自身素养。在详细实践过程中不断探究那些切实可行的既简洁又易操作的评价方法，讲究策略，学校要因地制宜地制定适合本校的评价方法，确保评价的科学性，在评价过程中应做好前期打算工作，向学生、家长、社会各界参加老师评价的人员讲清评价的意义，

16、提高其相识，为老师评价工作能够顺当、高效开展铺平道路。三要发展性评价与奖惩性评价相结合。社会要建成和谐社会，学校更应成为和谐学校。正确处理业绩评估和发展性评价的关系，实施发展性评价与奖惩性评价相结合，使老师评价产生事半功倍的效果，解决老师评价对老师所产生的副面影响。三、学生培育方面 1、注意学习习惯的养成教化。重视学生习惯的养成，对学生的课前预习、上课参加、课后练习与巩固均提出明确要求，让学生明白什么可以做，什么不行以做，什么应当怎样做。教务处制定陈相学校学生学习行为习惯规范。2、加强对学生学习方法和学习方式的引导。引导学生制定学习生活安排，对每天的学习活动进行支配，促进学生自主学习与发展。要

17、促进学生学习方式的转变，促进学生驾驭适合自己的学习方法。老师要关注学生的学习，关注学困生，留意爱护学生学习的主动性，促进学生的特性发展、特长发展、全面发展。3、改革学生评价方式。 老师要了解学生，在日常学习过程中激励学生的学习热忱，爱护学生的自尊心、自信念。变更单纯通过书面测验考试，检查学生对学问、技能驾驭的状况，运用多种方法综合评价学生。学生表奖将以上升幅度来确定对象，以及参与校内活动或社区活动表现等综合考察。同时，要加强对学生的关切爱惜，坚决杜绝体罚和变相体罚现象的发生。4、加强对学生的特长培育。重视对学生特长的培育，营造特长教化氛围，激发特长培育意识，要以学生的爱好为基点，发展学生特长。老师要加强对学生辅导，做到有方案和安排。学校可以依托校本课程实施和学校特色建设工作，依据学生的爱好爱好和特长，结合乡村少年宫成立各类爱好小组，开展有安排的学习辅导。学校还将结合素养教化成果展示、特色创建等开展一系列活动，展示学生学习成果，激发学生爱好，调动学生的主动性，促进学生特长的形成。