阅读教学是学生教师.docx

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1、阅读教学是学生教师为啥阅读教学是老师今日教学生明天忘语文教化 - 阅读教学的期盼(409123)重庆市石柱县河嘴小学 钟发全纵观一些经典的语文阅读教学课堂实录，发觉有一共同点：一堂课的精彩之处出现高频率的瞬间，多是在抓住阅读材料对学生进行语文教化时。为此，笔者在阅读教学中开展了阅读实践活动，一时间“语文教化”竟然成了阅读教学的点睛之笔。在此，我将结合实践中的点滴之感，抛砖引玉。一、什么是阅读教学中的语文教化语文教化，阅读教学的姊妹! 语文教化，以前在阅读教学中多是处在无意识之中。通过阅读教学开展语文教化，即让学生在阅读教学中形成学语文、用语文、爱语文的素养。总结阅读教学中语文教化的特征，发觉主

2、要表现在以下三方面：1、 语文教化在阅读教学中是老师课堂才智的体现。载体为一些鲜活的课堂艺术，激发课堂教学产生情境机灵，促进才智型的师生共同成长。2、 语文教化是师生与文本对话时思想精华的出现，关键是捕获不能错过时机。3、 语文教化只是催化剂，具有启蒙过渡功能，能及早的给学生将来的语文素养发展导向。值得留意的是：通过大量的课堂调查发觉，阅读教学中少有了语文教化，就少有了学生通过阅读教学对语文学科的学、用、爱。这样的阅读教学就只能是“应试教化”指导下的缺少灵魂的教学，这样的阅读教学就只能是老师今日教学生明天遗忘的教学!二、在阅读教学中联姻语文教化有意识的在阅读教学中开展语文教化，在实践中发觉，它

3、如同给传统的阅读教学思路、教学方法和教学策略等注入新的血液。一是，可以在传统教学的基础上增设一个教学教化环节，丰富教学资源环境；二是，可以把语文教化作为了一个教学目标，对阅读教学产生影响。笔者在以下几方面进行了尝试。 1 、开展满意新奇心的语文教化活动，让学生去学语文。新奇心是对学生进行语文教化的基础。为此，老师要擅长在日常生活和活动中视察、了解学生的兴奋点，擅长把学生自发的思索纳入到老师有组织的阅读活动中去。如：“曹操是好人还是坏人？”赤壁之战一文的教学已进入了尾声，一个同学提出了这样一个问题。这是一个是简单被忽视的话题，这是一个大众话题，这也是一个大多学生都想从老师嘴里知道答案的话题。老师

4、抓住了这一问开展语文教化，讲解了周瑜、黄盖、孙权、曹操，讲解了刘邦、项羽，老师不以胜败论英雄；抓住这一问开展语文教化，引导学生自己要去读三国演义、三国志，才能找到自己认为最正确的那份答案。这样的阅读教学，课堂就像一个小站，学生在课余自觉的就会去读一些书籍。有一老师回忆：读初中时，语文老师在课堂上讲“唐伯虎三点秋香”的故事，于是才有他以后在读师范时，在工作后，只要是能见到有与唐伯虎相关的书籍、资料、影片等，无不是如渴的去见识。 2 、开展启蒙性的语文教化活动 ，让学生去用语文。例如，琥珀一文的教学，琥珀化石形成的条件学生虽已明白，老师却还要给学生提出了一个紧扣教材的启蒙之问：“给你松脂球，你能否

5、将其变为化石？”在老师结合现代科技发展地提示后，就有同学回答到：“化石的形成要几千年，但这是常规。以前铁树要六十年才开花，如今的新科技不是让它几年就能开了吗，我今日还不能将松脂变成琥珀，明天或许我行，不是再须要万年，而是几年就能让松脂球变为化石。”启蒙之花还真的开到了课外。有不少的学生捡回了一些化石，着手探讨了起来。开展启蒙性的语文教化活动，发挥了催化剂的作用，学生在深厚的学习爱好的推动下，通过用阅读教学中所学的语文学问，会更有激情地投入到增加语文素养的活动中去。 3 、开展富有人文性的语文教化活动，让学生去爱语文开展人文性的语文教化，是寻求学生思想进步，及其促进将来语文素养发展的源泉。如：志向的风筝一文的教学，老师提问：作者为什么只要春天一到，就想到了刘老师？学生在回答问题时，在老师富有人文性的语文教化思想的启发下，就有了这样的答案：“或许是作者因春天来了，燕子飞回，由燕子而想到了刘老师的那两只双飞的燕子风笋，想到了刘老师的高大形象”。“老师，我长大了也要当一名向刘老师那样的爱惜学生的老师，酷爱生活的老师”。“老师，我肯定得把语文学好，长大了，也用美妙的语言去表达您今日对我们的爱”!语文教化，阅读教学中的一种期盼，有了它，阅读教学会因此而更漂亮!