跨越式跳高（课时计划+反思+点评）改,（2）.docx

《跨越式跳高（课时计划+反思+点评）改,（2）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《跨越式跳高（课时计划+反思+点评）改,（2）.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、跨越式跳高（课时计划+反思+点评）改,（2）重庆市体育与健康课教案（第一课次） 水平:三 年级: 五 执教老师: 指导老师： 教材内容 1. 跳动：跨越式跳高（助跑与起跳） 2嬉戏：障碍跑 教材重难点 重点：助跑轻松自然、起跳有力； 难点：助跑、起跳连接连贯。 本 课 教 学 目 标 1、90%的学生了解跨越式跳高的动作技术特征；80%以上的学生基本驾驭助跑、起跳的动作方法。 2、发展学生的腿部力气和弹跳力，提高动作的协调限制实力和跳动实力。3、克服对器械的畏惧，逐步养成勇于克服困难、挑战自我的意志品质，乐意融入团队，能有序练习，宁静视察，能赐予同伴适当的评价。本课重点领域 参加 建立跨越式跳

2、高的动作技术概念，克服心理障碍，逐步驾驭助跑起跳的基本技术。小组练习时，留意同伴间的互助，同时对同伴动作进行正确评价。运动 健康 合作 适应 依次 时间 教学内容与要求 教与学的方法、措施 次数 预料问题与处理方法 组织形式、场地布置 打算部分 1 课堂常规 1、师生问好 2、检查服装、器材 3、体育委员集合整队并报告人数 4、老师语言引入，学习任务和要求 预料问题：可能学生爱好不高的状况下。处理手段：老师语言引入，激发学生练习激情。 6 看谁反应快嬉戏方法： 跑进中老师喊出一种颜色，学生快速站到对应的一种颜色跟前，看看谁反应快。 1、老师讲解嬉戏规则并示范 2、语言激励 3、老师领做踏板操。

3、一次 预料问题：学生在嬉戏时可能因为缺乏平安意识而忽视平安问题。处理手段：嬉戏前老师强调重视平安，合理利用嬉戏场地，防止冲撞。 基本部分 4 各种方式的跳动练习 1、学生分组探讨，自主体会。 2、提示过横杆的方式：单足跳、双脚跳、蹲踞式、跨越式等。3、巡回、参加、指导 引出跨越式跳高的学习。四六次 预料问题：学生自主练习时跳法单一。处理手段：老师融入到各学习小组中启发学生思维。预料问题：学生没有在创想部分引出跨越式动作。处理手段：老师引导学生斜向助跑，再体验。 基本部分 16 跨越式跳高 1、 老师讲解、示范跨越式跳高完整动作。 2、 老师重点讲解、示范助跑起跳动作要领、方法。3、 学生两人组

4、体验上步起跳练习。老师巡察、发觉问题并个体评价及集中点评。4、 分组体验三、五步助跑起跳的动作方法。5、 学生演示、同伴评价、老师点评。6、 学生尝试体验助跑、起跳（过杆、落地）。 四六次 预料问题：畏惧器材不敢完成动作。 处理手段：适当降低器械高度，老师主动引导。预料问题：助跑与踏跳连接不好。处理手段：两人组三、五步助跑练习和分组助跑摸高练习。 10 嬉戏：障碍跑 嬉戏组织：将学生分成人数相等的四组，成纵队站在起点线后，各队间间隔6米。老师发令后，学生快速跑出，用钻、跨等方法通过障碍物。 两三次 预料问题：求胜心切，不留意平安。 处理手段：刚好提示学生限制距离，留意同伴平安。 结束部分 3

5、放松、小结： 1、老师领做放松练习“哆来咪” 2、点评本课学习状况。 3、师生道别，归还器材。 场地器材 小栏架20个 标记盘12个 录音机一台， 负荷预料 平均心率 120130次/分 练习密度 45%50% 心理负荷 中上 课后小结 负荷曲线预料 课后反思： 1、教学中供应了较为充分的感知、体验活动条件，通过尝试、视察、比较、分析、沟通等活动，使学生的运动技能、身体素养、团队合作实力得到了较为充分的发展。老师运用软式栏架引导学生尝试用不同的方法越过障碍，在不同的方法中找出比较接近跨越式跳高动作的方法引入主教材的学习，减小学生对跳高器材的畏惧心理，并启发学生在练习中体会跨越式跳高“斜向助跑、

6、外侧脚起跳、双脚依次过杆” 的技术特点。在此基础上，老师通过动作示范,讲授助跑、起跳的动作要领（教学重点），然后以自主与小组合作的方式让学生学会助跑，体会轻松自然，起跳有力的方法，使主教材的教学做到有的放矢。为解决助跑、起跳连接连贯（教学难点）的问题，自主与小组合作学习始终围绕助跑、起跳绽开，并充分利用器材颜色设定不同难度，使学生在练习中保持较高的学习爱好，使教学难点的突破水到渠成。最终老师将跨越式跳高技术融入障碍跑嬉戏中，既对主教材的学习效果进行了检验，也为下课次学习跳高的过杆技术打下了伏笔，使主教材得到充分的拓展与延长。 2、在老师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培育了学

7、生的主动参加意识、自我管理实力和合作精神，使他们能充共享受到学习活动的乐趣。这节课敬重学生、理解学生和信任学生，创设了开放、民主的课堂氛围，充分体现了同等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。 3、 困惑：跨越式跳高教学中学生简单对器材产生畏惧心理，而且由于分组教学学生的练习密度往往不够。本课虽然运用软式器材，通过有效分组，胜利的解决了以上问题，但如何合理限制练习场地，让学生有序练习，避开发生冲撞事故等，仍是授课老师必需直面的问题。 指导老师点评 ： 本课运用的器材是国际田联少儿趣味田径器材小栏架。本器材具有能拆、合、组装、平安等特点，它灵巧、

8、便利，功能强大，具有发展学生动手、动脑实力的功效。器材色调艳丽，既具有激发学生学习的欲望，又具有美化场地的作用。 本课组织形式活泼，讲求启发引导，趣味性足，充分利用了器材的多功能、多价值的特点，来激发学生想学、愿学、乐学的学习内驱力。 本课由“看谁反应快”嬉戏导入，热身活动是在老师提示下，学生做自编踏板操练习，变更了传统单调的“一二一”齐步跑步的导入方式和机械定势的成人操练习。主教材跨越式跳高以少儿趣味田径器材小栏架贯穿始终，通过不同颜色设定不同的高度，不同的助跑、起跳点，建立A、B、C递进方式（采纳多种教学手段，满意学生不断获得学问与提高技能的需求），使教材内容贴近生活、贴近学生。这样的教学

9、支配充分考虑到学生学习体育的爱好，充分考虑到小学生的生活实际，使他们在身心愉悦的氛围中轻松学习，展示自我，发展特性。教材内容丰富，选择性多，富有创意。老师把教学重点、难点等融入到练习中，寓教于乐，让学生在玩中学、学中练、练中会、会中得，教学实效显著。 本课所用嬉戏教材是障碍跑。学生在老师引导下分组创设障碍练习形式，为学生自主学习供应了机会，让学生真实感受到自已是课堂的主子。学生在自主、合作的氛围中开展活动，更加激发了学习爱好和主动性，突显出以人为本的亲和教化，同时也加强了对学生社会适应实力的培育，符合体育与健康课程标准中五个领域的目标要求。 综观全课，老师调动了学生学习的内驱力，激励学生向更高的目标努力奋进，让学生始终以昂扬的精神状态投入到学练中，取得了较佳的教学效果。