（版）贫困大学生人格健全教育研究.docx

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1、（版）贫困大学生人格健全教育研究贫困高校 生人格健全教化探讨摘要：中国社会物质水平 的不断提高，加强和改进高校思想政治教化工作，注意人文关怀和心理疏导是将来高校教化 的必经之路。高校中贫困高校 生 的心理健康和全人教化，显得尤其重要。主动心理学的实质是寻求人文关怀，本文通过探究贫困高校 生 的主动适应模式，搭建人格健全教化模型，从而帮助贫困高校 生更好成长和获得华蜜。关键词：主动心理学 ；贫困；人格健全；教化 一、主动心理学的发呈现状及意义 积 极 心 理 学的 创 始 人 马 丁 #8226; 塞 利 格 曼（ MartinSeligman ）和 米 哈 伊 #8226; 森 特 米 哈 伊

2、（MihalyCsikszent-mi-halyi）在主动心理学的开源巨著主动心理学 导论中宣称：当代心理学 正处在一个新 的历史转折时期，心理学 家扮演着极为重要 的角色和新 的使命，那就是如何促进个人与社会 的发展，帮助人们走向华蜜，使儿童健康成长，使家庭华蜜美满，使员工心情安逸，使公众称心如意。1马丁#8226;塞利格曼在 1998 年就提出心理学 应当通俗化，不应当是束之高阁 的学 术探讨和沟通，而应当成为有用 的心理学 ，成为象牙塔及大众之间 的桥梁。主动心理学 主要探讨三个层面：第一，个人主观层面，指个人主动 的主观感受和体验；如华蜜感为核心主动心情，希望、欢乐、乐观等强调人生 的

3、不同阶段和状态中人以主动 的状态感受生命；其次，个体层面，指个人主动 的人格特质 的探讨和塑造，如爱 的实力、帮助别人 的实力、自信 的实力、规划 的实力、创建 的实力、视察 的实力等，关注通过实力提升塑造主动 的人格特质；第三，群体层面，指探讨主动 的组织体验和社会系统，比如和谐 的社区、良好 的家庭关系、自由 的学 校平台等，将个人体验、人 的主动品质和社会环境联系起来，从而使人有责任，敢于担当，博爱利他。心理学 探讨中，大量 的关注点在于消极面，如各种心理问题抑郁、苦痛、哀痛、疾病等及其破坏力气，主动关注主动面 的探讨较少，如关于人类美妙 的华蜜、爱、志气、健康等及其建设作用。2000

4、年，社会学 家戴维#8226;马尔斯（DavidMyers）做了一项关于消极探讨和主动探讨 的比率 的探讨。他以 19672000 年（主动心理学 形成期）公开发表 的心理学 论文为调查对象，在这些文章中，探讨生气 的文章有 5584 篇，探讨懊丧 的有 41416 篇，探讨抑郁 的有54040篇；探讨喜悦 的文章有515篇，探讨欢乐 的文章有 2000 篇，探讨生活满足度 的文章有 2300 篇。结果发觉，关于消极心理与主动心理探讨 的论文比例达到 211。2不论是心理学 方面 的学 者或探讨人员，还是一般社会大众，他们已经习惯于这种不够健康 的偏见探讨。其实，主动心理探讨同样重要，是时候转

5、换心理学的探讨方向了，从更正面、更主动 的角度探求人为什么会胜利，怎样才能华蜜。这场主动心理学的兴起与变革，也吸引了国内探讨者通过学 习来了解、探讨和探究主动心理学的相关内容。2003 年国内探讨者提出：主动心理学 ，其理念、行动，势将会对现代心理学 产生主动 的影响，从而使现代心理科学 更加面对社会、面对将来、面对应用，并卓有成效地开拓人类通向光明、造就华蜜 的阳光大道。3 二、贫困高校 生 的群体特质及分析 （一）贫困 的定义及在校贫困生 的经济现状。英国 的奥本海默（1993）对贫困 的理解几乎涉及生活 的各个方面，他指出：贫困是指物质上 的、社会上 的、情感上 的匮乏，它意味着在食物、

6、保温煦衣着方面 的开支要少于平均水平。依据 1998 年诺贝尔经济学 奖获得者阿玛蒂亚森 的定义：所谓贫困，是指人类基本实力和权利 的剥夺，而不仅仅是收入低下。4现阶段，我国 的贫困是指经济意义上 的肯定贫困。如 1998 年国家统计局农调队在中国农村贫困标准探讨报告中指出，贫困是指个人或家庭依靠劳动所得和其 他 合法 收 入不 能 维持 其 基本 生 存 的 一种 状 态。2000/2001 年世界银行发展报告：向贫困开战则认为，贫困不仅仅意味着低收入和低消费，而且还意味着缺少受教化 的机会、养分不良、健康状况差。5针对成都某高校在校理工科学 生，发放问卷 500 份，回收有效问卷 310

7、分，其中男生253人，女生57人。家庭所在地为农村 的占比是47.0%，乡镇或县城 的占比是 33.2%，地级市或省会城市 的占比是19.2%，可见农村生源比例占比较大。农村生源家庭 的收入来源以务农、外出务工为主，所占比例高达 83.7%，这些学 生在校期间 的生活费用也偏低。农村家庭学 生 的整体经济状况不佳，70% 的学 费会通过校内助学 贷款和生源地助学 贷款解决。生活费问题主要通过国家助学 金、奖学 金、勤工助学 等解决。在校生中约 30% 的学 生，主要高校 费用来源于助学 贷款、奖助学 金和兼职工资，基本不从父母那里获得费用支持。奖学 金及助学 贷款、勤工助学 、每月补助在贫困生

8、 的每月生活费中所占 的比例达到 80%以上。贫困生通过参与勤工助学 或兼职岗位来缓解经济压力，在读贫困生中 88.9% 的学 生参与过勤工助学 或兼职。贫困生在争取奖学 金中大多持有更加主动 的看法，获得奖学 金 的比例达 69.8%，远高于平均比例 47.3%。（二）贫困生 的主动特质。以往探讨过多地关注贫困生 的心理问题或心理消极面，本文主要关注贫困生群体优秀 的品质和心理主动面。通过问卷调查，贫困高校 生自我认可和其他老师同学 认可 的贫困高校 生身上明显 的主动特质有 5 个。独立自强：因为面临经济压力，贫困高校 生通常须要更自主地支配自己 的生活，安排开销，同时找寻勤工助学 岗位，

9、来缓解经济压力。所以，大部分贫困高校 生表现出明显 的独立自强。理性节俭：随着社会经济发展，物质更加丰富，物质条件不断改善 的同时，对高校 生 的诱惑越来越多。贫困高校 生更珍惜物质生活中食物、水电、服装、电子产品等 的购买和运用，更加理性，生活也更加节俭。乐于助人：贫困高校 生得到国家和社会 的关切关注更多，他们感恩 的心更剧烈，更情愿通过自己 的努力和行动帮助他人，回馈社会。主动上进：贫困高校 生更加明白通过读书变更自己命运、变更家庭命运 的道理，更情愿主动主动争取各种成长 的机会，努力学 习，获得良好 的学 业表现，从而在将来有好 的发展。意志力强：生活 的不易，让贫困高校 生早早学 会

10、面对困难，通过努力和坚持，去变更现状。所以，贫困高校 生在遇到问题时，意志力更强，能坚持战胜困难，解决问题。三、构建贫困高校 生人格健全教化模型 基于主动心理学 ，本文转变以往针对贫困生教化成长 的消极角度，比如经济压力大，自卑心理强，不自信等，而从主动角度关注贫困生 的优秀品质，比如理性节约、独立自强、踏实肯干、和善乐观等，从而探究贫困高校 生人格健全教化模型 的构建。（一）主动心理学 普及教化。对于主动心理学 ，绝大部分学 生感到新颖，未了解过这个领域，但普遍认可校内老师培育和活动开展会对自己 的性格养成起到主动 的推动作用，从而影响自己 的人格健全和优秀品质的养成。针对学 校在人格健全塑

11、造方面开展 的工作，81% 的贫困高校 生确定了学 校 的培育效果，仅有 19% 的人认为基本没有效果。同时，62% 的贫困高校 生认为培育效果不够显著，应加强，仅 21% 的贫困高校 生认为培育效果非常明显。针对这一现状，首先应变更心理学 与学 生个人健全教化 的传统观念，让学 生从意识上变更，从观念上变更，多关注自己 的主动心理、优秀品质、个人魅力，主动发挥主动心情、主动品质、主动关系带来 的个人成长等。1.将主动心理学的观念融入新生普适性教化。高校 新生入学 时，应在高校 新生教化环节加入主动心理学的内容，让高校 生了解主动心理学 ，树立主动心理学 观念，并有意识地把主动心理学 作为终生

12、华蜜课 的基础带入将来 的生活学 习。2.开设好玩 的主动心理学 理论课程。在高校 生通识史教化、全人教化过程中，重视好玩 的、学 生接受度高 的主动心理学 理论课程 的开设，让高校 生科学 相识主动心理学 。3.将主动心理学 变成一门有用 的、可实践 的华蜜课程。在贫困高校 生熟知 的事情和行为中，通过不断实践主动心理学 ，让贫困高校 生进一步学 习和成长，从而推动贫困高校 生人格健全教化。4.开展主动心理学 团体辅导。主动心理学 团体辅导在提高贫困生心理健康水平方面 的优势，主要体现在培育主动心情、主动认知、主动人格品质三方面。6（二）贫困高校 生人格健全教化模型 的构建及实施途径。通过调

13、查了解，贫困高校 生认为在成长过程中，与成进步步、华蜜欢乐关系最大且最有促进作用 的是乐观、英勇、奋斗、帮助父母分担等。基于主动心理学的三个层次主观感受、人特质和群体支持，并与贫困高校 生最突出相关 的主动方面相结合，我们构建了以主观感受：乐观，英勇；个人特质：设立目标，培育自信；群体支持：帮助别人，组建团队为主要内容 的人格健全教化模型，真正落实主动心理学 对于人 的成长所发挥 的主动有效作用。1.培育贫困高校 生乐观、英勇 的主观心情，是人格健全教化 的前提和保障。乐观是不管面对什么样 的环境，即便面对特别不利或者危急 的环境，也能主动适应，敢于幻想。乐观是信任会胜利，信任这次虽然没有胜利

14、，但依旧能从发生 的事情中学 到东西，所以乐观是主动心理 的前提。英勇是指不管处在什么条件中，即便是弱势或者困难 的局面，也能主动尝试，敢于行动。英勇是信任会实现，信任勇于行动才有实现 的可能，它是主动心理 的保障。2.引导贫困高校 生设立目标，培育自信，不断完善人格主动品质。调查发觉，大部分贫困高校 生在中学时有一个十年目标，即最大程度地改善家庭经济状况。这个目标又拆分为多个阶段目标，即考上本科，考上探讨生，找一份好工作。每个阶段目标又有多个小目标，正是一个个小目标 的实现，才让学 生越来越信任自己，缩短与大目标 的距离。曾经 的十年目标，更多 的是源于生活 的干脆压力，单一而有局限性。在高

15、校 阶段，我们要健全人格教化，回来设立目标 的本质，它也是主动心理学的本质，即发觉华蜜 的真谛，收获人生 的华蜜，从本质动身，多元设立人生目标。既要设立长远 的大目标，也要设立一个个小目标，一一去实现，从中获得自信，有所成长。3.学 会帮助别人，学 会寻求帮助，是社会人人格健全教化 的体现。我们常说予人玫瑰，手留余香，就是说帮助别人时，自己也会有所收获。而帮助别人，是获得欢乐最简洁有效 的一种方式，是将个人体验、主动品质与社会环境联系起来 的最干脆 的方式。从贫困高校 生 的成长经验来看，他们经常是帮助 的客体，而事实上，作为实施帮助 的主体，将为贫困高校 生 的成长供应更加主动 的作用。贫困

16、高校 生学 会帮助他人 的同时，也应学 会寻求帮助。寻求帮助是相识自己与社会正确关系 的关键一环。主动寻求帮助 的人，清晰自己 的特长，并有效发挥作，从而建立人与社会之间更加良性互动 的关系。四、结语 学 校不断探究学 生人格健全机制，开设人文素养教化课程，进行讲座、主动心理学 团体辅导，培育和造就会生活、会创建、能适应激烈社会竞争、经受困难与挫折考验 的心理健康且人格健全 的高素养人才。重视贫困高校 生健全人格 的塑造，是现代教化面对将来社会所做 的必定选择，是一项具有战略意义 的新 的希望工程，具有重大而深远 的意义。通过主动心理学的视角，层层推动贫困高校 生人格健全教化新模式，也是帮助贫

17、困高校 生个体追求终身华蜜、探究生命意义 的重要措施。参考文献：1SeligmanMEP,CsikszentmihalyiM.Positivepsychology:anintroductionJ.AmericanPsychologist,2000,(1):5-14. 2王滟明.在哈佛听主动心理学 M.中国华侨:11. 3苗元江,余嘉元.主动心理学 :理念与行动J.南京师范高校 学 报:社会科学 版,2003,(2):81-87. 4刘佳琛,孙时进.高校贫困生心理隐患 的社会成因及对策J.思想#8226;理论#8226;教化,2006,(6). 5杨昌江.贫困生与教化救助探讨M.湖南教化,2008. 6何瑾,樊富珉.团体辅导提高贫困高校 生心理健康水平 的效果探讨基于主动心理学的理论J.中国临床心理学 杂志,2010,18(3):397-402. :李丽娟 李花 单位:电子科技高校 分类细心精选精品文档，欢迎下载，全部文档经过整理后分类选择加 工，下载后可重新编辑。