心理剧与学校心理辅导讲稿.ppt

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1、心理剧与学校心理辅导第一页，讲稿共三十一页哦什么是心理剧？心理剧，亦即以舞台为景，藉角色扮演来呈现个人内在心理历程。呈现方式多以剧场式人物角色扮演、情境模拟方式，暗示、提醒剧中的主角在真实事件中所忽略的重要关键点。它是属于一般团体治疗中特别的治疗方式，藉由这般的角色扮演、情境模拟，十分可能同时治疗主角以外有相关类似经验的成员们。第二页，讲稿共三十一页哦心理剧创始人莫瑞诺（Moreno）莫瑞诺是在一九一九年第一次使用莫瑞诺是在一九一九年第一次使用“心理剧心理剧”这个名这个名称。但是，早期的心理剧跟我们现在所使用的心理剧称。但是，早期的心理剧跟我们现在所使用的心理剧在方法上很不一样。在方法上很不一

2、样。心理剧整合了莫瑞诺个人与其专业生涯中不同的心理剧整合了莫瑞诺个人与其专业生涯中不同的想法。心理剧本结合了莫瑞诺在维也纳的花园中想法。心理剧本结合了莫瑞诺在维也纳的花园中跟孩子说故事的经验，早期在麦特多夫跟孩子说故事的经验，早期在麦特多夫(Mittendorf)探索社会计量学，在布达佩斯当医生的经探索社会计量学，在布达佩斯当医生的经验，对佛洛伊德、马克思的想法，以及他在维也纳那验，对佛洛伊德、马克思的想法，以及他在维也纳那些对他重要的哲学讨论。些对他重要的哲学讨论。这些都在一九二二至一九二五年维也纳的这些都在一九二二至一九二五年维也纳的“自发自发性剧场性剧场”中萌芽。中萌芽。第三页，讲稿共三

3、十一页哦 心理剧在用来解决人际关系和交往能力方面的问题是非常有效果的，如有心理咨询师让八位有严重情绪障碍的青少年一块演即兴心理剧，他们每周演三次，共用了九周。经过观察和测试，发现他们的自控能力和为社会悦纳的能力都有了可喜的长进。第四页，讲稿共三十一页哦第五页，讲稿共三十一页哦 第三，专家和观众都要事先明确通过心第三，专家和观众都要事先明确通过心理剧需要解决的问题；理剧需要解决的问题；第四，专家要大体勾画出剧情，鼓励当第四，专家要大体勾画出剧情，鼓励当事人大胆表演，并及时引导剧情向目标事人大胆表演，并及时引导剧情向目标方向发展。还要邀请观众进行评论，以方向发展。还要邀请观众进行评论，以加强取得的

4、效果。加强取得的效果。第六页，讲稿共三十一页哦 心理剧成为一个成熟的、并且被尊重的心理治疗方法，在许多国家得到承认和推广。现在英美国家临床心理剧应用有三支：第一支、传统心理剧。第一支、传统心理剧。第二支、精神分析的心理剧。第二支、精神分析的心理剧。第三支、个人中心的心理剧。第三支、个人中心的心理剧。第七页，讲稿共三十一页哦校园心理剧 校园心理剧是在由社会剧发展而来，有戏剧小品的特点，比一般心理剧具有更大的表演性。它在校园环境中，在老师的指导下由学生自发地将生活经历再现出来，并探索解决问题的办法，随着校园心理剧的编排过程向前推进，参与的人在不断地体验和感受各种角色和各种遭遇，尝试不同的解决办法，

5、同时与同伴交流分享，形成解决方案，最后形成一个相对稳定的表演剧，在舞台上与更多的观众同学分享，从而给更多的人以启发和教育。第八页，讲稿共三十一页哦 校园心理剧是以行动表现的创造性心理健康活动，参与的角色能够在安全、鼓励和最大弹性的环境中，回到自己的过去或未来的时间，在比较自然的状态，重现失去的自我、发现事情的真实状况，并做出决定或采取新的行动。第九页，讲稿共三十一页哦 当事人（主角）通过心理剧的经验与他自我的每一部分相会，也能够与那些分享他的心理冲突的人们会面，进而将此经验应用在生活上，获得改善，得到自我满意的生活。所以校园心理剧可以促进个体或集体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与

6、想象力，而使个人获得心理照顾和成长。第十页，讲稿共三十一页哦校园心理剧在学校推广的意义校园心理剧在学校推广的意义 校园心理剧可以为学生提供一种比较真切地体验。校园心理剧着重于学生行为的改变和自我感受，特别强调自发性。校园心理剧可以为更大的人群提供帮助，属于团体心理辅导的一种类型。第十一页，讲稿共三十一页哦校园心理剧在学校推行应注意校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则的一些伦理原则 心理剧是个体生命实践的重新回顾与体认，保守秘密是非常重要的原则，每次演出结束，都要花时间重演保守秘密的仪式。心理剧这一方法要求指导者必须具有高度的敏感性，避免强迫有困扰的人进入治疗阶段，一旦成员心灵的伤口打开之后

7、，要能够使之弥合上，保护每一个参与者。第十二页，讲稿共三十一页哦校园心理剧在学校推行应注意校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则的一些伦理原则 运用心理剧的方法来帮助学生的人应该有足够多的个别心理咨询的经验，对学生中存在的问题有足够多的了解，而且最好是指导者自己做过很多主角的经验，才能够及时有效地推动剧情的发展。指导者为了满足自我中心的需要而采用心理剧的方法，是有潜在危险的。指导者的个人问题和需要将会干扰他们的工作，所以，在心理剧的指导过程中，指导者也必须解决好反移情的问题。第十三页，讲稿共三十一页哦校园心理剧在学校推行应注意校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则的一些伦理原则 运用心理剧

8、的方法应该有高度的热情和温和、精巧的方法，让每一个参与者在积极的参与中和愉快的经验分享中得到成长。第十四页，讲稿共三十一页哦心理剧的基本方法 心理剧方法的基本要素：导演、主角、配角、观众和舞台 舞台代表了主角的生活空间，应是足够宽敞，便于主角、配角和导演走动。第十五页，讲稿共三十一页哦心理剧的一般程序 心理剧包括三个阶段：暖身、表演和分享/讨论。使参与者为体验作好准备的必要阶段。使参与者为体验作好准备的必要阶段。包括表演有效地应对过去的情景、当前情景包括表演有效地应对过去的情景、当前情景或预期事件。或预期事件。观众向主角以建设性、支持性的方式，观众向主角以建设性、支持性的方式，非判断性地表达自

9、己的观察和反应，团体讨论感受的非判断性地表达自己的观察和反应，团体讨论感受的过程。过程。第十六页，讲稿共三十一页哦主角第十七页，讲稿共三十一页哦配角 配角是缺席者、个人妄想、象征、想法、动物或物体的代表，他们让主角世界变得真实、具体、可接触。导演的延伸、探索跟引导，同时，他们也是主角导演的延伸、探索跟引导，同时，他们也是主角的延伸，雕塑出主角真实或想象的角色。的延伸，雕塑出主角真实或想象的角色。配角功能有三：身为一个演员来雕塑出主角世界中所配角功能有三：身为一个演员来雕塑出主角世界中所需要的角色；身为一个咨询员来引导主角；以及神威需要的角色；身为一个咨询员来引导主角；以及神威一个特别的调查员。

10、一个特别的调查员。(Morena)第十八页，讲稿共三十一页哦导演 导演是心理剧的协同制作人，从寻求协助的人身上找寻线索。大部分是指治疗师、协助者、团体领导者。第十九页，讲稿共三十一页哦校园心理剧主要运用的技巧 替代；角色互换；空椅子；高椅子；独白；死亡场景；梦境；具体化；夸大；独角戏等 用这些技巧来进行表演，达到帮助主角和配角以及观众理解和克服自我面临的心理问题，提高学生心理健康水平。第二十页，讲稿共三十一页哦心理剧技巧简介 角色互换角色互换 主角和舞台上的其他人互换角色。一般低，当主角尝试与她/他正在体验到的冲突的那个人达成协议而有所收获的时，导演可以建议用角色互换的方法。第二十一页，讲稿共

11、三十一页哦心理剧技巧简介 暖身阶段第二十二页，讲稿共三十一页哦 角色互换是心理剧角色扮演理论的核心。莫瑞诺强调这一技术鼓励尽量最大限度地表达冲突情境。尽管在这些主角扮演与他们有冲突的其他人的角色过程中，这些人际关系的歪曲信念可以被解释、探究和进行行为矫正。第二十三页，讲稿共三十一页哦案例讨论第二十四页，讲稿共三十一页哦第二十五页，讲稿共三十一页哦替身 一个配角站在主角的身后与主角同台表一个配角站在主角的身后与主角同台表演，或替主角说话，这个配角即是替身演，或替主角说话，这个配角即是替身。替身可以模仿主角的内心思想和感受，替身可以模仿主角的内心思想和感受，并时常表达出潜意识内容。替身帮助主并时常表达出潜意识内容。替身帮助主角觉察到内部心理过程，引导他表达除角觉察到内部心理过程，引导他表达除非语言思想和感受。替身辅助主角，并非语言思想和感受。替身辅助主角，并充当导演与主角之间的联络人。充当导演与主角之间的联络人。第二十六页，讲稿共三十一页哦多重替身 当主角有多重矛盾的感受时，多重替身替身技术可以被有效地运用。多重替身可以参与到心理剧中，展现主角的多面性，表现主角内部状态、渴望、优点和缺点。第二十七页，讲稿共三十一页哦案例讨论第二十八页，讲稿共三十一页哦 空椅子；高椅子；第二十九页，讲稿共三十一页哦 梦境；具体化；第三十页，讲稿共三十一页哦第三十一页，讲稿共三十一页哦