四川省米易中学高三考前热身语文试卷含解析.docx

《四川省米易中学高三考前热身语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川省米易中学高三考前热身语文试卷含解析.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面文字，完成下面小题材料一：2013年以来，首都师范大学C0P课题组在北京和山东做了持续数年的调查、实验和分析，参照上述研究基础以及 其他相关研究领域的经验，课题组研判，疫情期间电子产品用时激增对大中小学生视力、心境等身心健康指标可能产 生如下影响：疫情期

2、间中小学生平均每天的使用时长都属于“重度”使用，本专科生和研究生更甚。这会导致学生情绪不稳定, 学习效率下降，由此可能引发亲子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾。调查数据显示，中小学生平均每天使用1.5课时（约1.35小时）电子学习环境，一年后即被发现引发了视力下降。 当前大中小学的“重度”使用引发大范围的视力下降应该是大概率事件；“重度”使用还会带来失眠、偏头痛、肌肉 萎缩、颈椎弯曲、皮肤疾病等；对于本专科生尤其研究生来说，由于电子产品每天用时高达17个小时，已严重挤压睡 眠、饮食和锻炼时间。课题组对北京地区本科生的访谈发现，疫情以来绝大多数同学基本上“宅”在家里，出现了 50天未出过家门的案 例。长

3、期缺少自然光照会加重对学生视力的损害，而且不仅限于此，长期在封闭空间的生活、学习或工作还会带来心 理和身体其他方面的损害。考虑到长期的封闭空间生存状态、长期的电子产品重度使用以及网络学习负担对学生以及 家长的影响，我们都应高度重视，以积极预防学生近视、学生抑郁、家长抑郁、青少年暴力、家长暴力的发生以及由 此给儿童青少年身体和心理健康造成的更深层次的损害。（摘编自光明日报2020年3月24日）材料二：为防止新冠肺炎疫情向学校扩散，保障亿万师生健康，教育部要求中小学在延期开学期间“停课不停学”。为全 面了解中小学生网络学习的基本情况，北京师范大学中国教育政策研究院针对全国31个省区市（除港澳台）小

4、学、初 中、高中学生网络学习的满意度进行了调查。共收回有效问卷77939份，其中，小学生54387人（占69. 8%）、初中生 19022 人（占 24.4%）、高中生 4530 人（占 5.8%）。77.3%的学生认为在不能到校学习的情况下进行网络学习是个好方式，72.9%的学生对居家期间的网络学习方式感 到满意或非常满意。关于在家学习效果，近七成（69.4%）学生感到“非常满意”和“满意”，仅有2.9%的学生持有 “非常不满意”的态度。从群体分布看，北京（83.4%）和山东（83.2%）学生对网络学习的满意度更高，乡镇和农村B项，“疫情期间大中小学生电子产品的重度使用会带来失眠、偏头痛、肌

5、肉萎缩等健康问题，由此可能引发亲 子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”错误，因果失当，原文中说的是“这会导致学生情绪不稳定，学习效率下降，由此可 能引发亲子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”；D项，“科学家、官员、明星、企业家的价值观被爱国敬业教育照出了高下”错误，原文中说的是“学问再好的 科学家，地位再高的官员，再有声望的明星和企业家，不同的价值观被疫情的镜子照出了高下”，选项偷换概念。 故选C。2 .本题考查学生筛选整合文本信息、，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题”对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的

6、 内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。D项，“家长首先要关注带养孩子技术性问题，其次还要反思具有深远意义的发展性问题”错误，“首先”和“其次” 是并列关系，而原文中“家长不仅要关注带养孩子的各种让人烦心的技术性问题，更要超越性地反思那些也许不曾被 意识到，但对孩子的成长具有深远意义的发展性问题”中“不仅更”强调了递进关系。故选D。3 .本题考查学生筛选概括文本信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此类试题，首先要审清楚 题干的要求，如本题“新冠肺炎防疫期间，如何更好的促进学生学习与成长一直是社会探讨的热点话题，请结合三则 材料分析概括”，然后浏览几则材料，圈出疫情期间

7、学生学习的状况以及存在的问题，根据这些内容指出正确的做法, 或者圈出直接陈述做法的内容，或者一些成功的经验，根据这些内容进行概括。如材料一中调查了疫情期间电子产品用时激增对大中小学生各方面的影响，如“视力、心境等身心健康指标可能产生 如下影响”“这会导致学生情绪不稳定，学习效率下降，由此可能引发亲子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”“当前大中 小学的重度使用引发大范围的视力下降应该是大概率事件；重度使用还会带来失眠、偏头痛、肌肉萎缩、颈 椎弯曲、皮肤疾病等”“疫情以来绝大多数同学基本上宅在家里，出现了 50天未出过家门的案例。长期缺少自然 光照会加重对学生视力的损害，而且不仅限于此，长期在封闭空间的生

8、活、学习或工作还会带来心理和身体其他方面 的损害” “考虑到长期的封闭空间生存状态、长期的电子产品重度使用以及网络学习负担对学生以及家长的影响，我 们都应高度重视，以积极预防学生近视、学生抑郁、家长抑郁、青少年暴力、家长暴力的发生以及由此给儿童青少年 身体和心理健康造成的更深层次的损害”，根据这些内容可以从学生角度提出建议，可以得出第一点；如材料二主要是调查学生的网络学习情况，”教育部要求中小学在延期开学期间停课不停学。为全面了解中小学 生网络学习的基本情况，北京师范大学中国教育政策研究院针对全国31个省区市（除港澳台）小学、初中、高中学生 网络学习的满意度进行了调查”，根据调查的内容可知，反

9、应不一，这就要求学校或教育部门针对这些问题进行研究, 力争把学生的心理负担给减下来，可以得出第二点；如材料三是分析家长在此期间该如何去做，如“家长不仅要关注带养孩子的各种让人烦心的技术性问题，更要超越性 地反思那些也许不曾被意识到，但对孩子的成长具有深远意义的发展性问题” “一是人与自然关系的生命教育，关乎 人类和地球上其他物种如何和谐共生，这是家庭教育很少涉及的生态环保话题”“二是人与人关系的诚信友善教 育” “三是人与社会关系的爱国敬业教育”，根据这些内容可以概括出第三点。2、1. BC2. (1)构成画面的选型手段及色彩很多，(2)中国画有把笔墨纳入评价体系的文化处境，(3)作为中国画基

10、本要素的 笔墨即使离开物象和构成也不等于零。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如此题要求选出 “下列说法不正确的一项“，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。B项，“那么从这里得到的审美享受就会比从题材、形象甚至意境中得到更过瘾”说法错误，原文表述为“也就是黄 宾虹所说的，他们从这里得到的审美享受可能比从题材，形象甚至意境中得到的更过瘾”，选项比原文少了 “可能” 两字。故选B。1 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如此题要求选出 “关于原文内容的理解和分析，

11、不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。C项，“委罗内塞说可以用泥土色调表现一个金发少女这是一种孤立地评论笔墨的论调”说法错误，“威尼斯画 家委罗内塞(Veronese)指着泥泞的人行道说：我可以用这泥土色调表现一个金发少女。他道出了画面色彩运用之相 对性，色彩效果诞生于色与色之间的相互作用”“孤立的色无所谓优劣，则品评孤立的笔墨同样是没有意义的”，由 文中的这些话可以看出，选项曲解文意，”这是一种孤立地评论笔墨的论调”在原文中找不到依据。故选C。2 .本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本题：要求概括两段选文关于 中国画

12、的“笔墨”问题所持观点的依据；然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括 回答问题。第一，由文中”构成画面，其道多矣。点、线、块、面都是造型手段，黑、白、五彩，渲染无穷气氛。为求表达视觉 美感及独特情思，作者可用任何手段：不择手段，择一切手段”可以看出，第一段选文认为，关于中国画的“笔墨”， 构成画面的选型手段及色彩很多；第二，由文中“中国画的识别与评价体系是每个中国画的人无可回避的文化处境，只要是中国画，人们就会把其作品 的笔墨纳入这个体系说三道四”“也是笔墨即使离开物象和构成也不等于零的原因，一幅好的中国画要素很多，但是 基本的一条就是笔墨，由于笔墨这最后一道底线的

13、存在”的这些话语可以看出，第二段选文认为，中国画有把笔墨纳 入评价体系的文化处境，作为中国画基本要素的笔墨即使离开物象和构成也不等于零。3、1. C.借网站记者之口，说出人们的疑问，使得情节更为完整。进一步凸显“协警也是警察”这一话题。推动情节发 展，引出局长的回答，使得文章再起波澜。使小说人物更加立体、丰满，突出了小说主题一一责任与担当。2 .这本是局长就警容警纪警风训示时批评陈大华的话，字面上体现的是外在形象上的要求。情节上，戴正帽子是 小说的线索，作者围绕“帽子给我戴正了”讲述故事，使情节紧凑集中。主题上，帽子给我戴正了，实际上表现的 是局长对协警的要求和期望，也是各行各业该有的职业操守

14、和责任担当。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。C项，“这些句子主要是突出小城的地方风俗，也写出了协警工作的辛苦忙碌”错误，这些句子主要是突出陈大华工 作的不易，在这样的环境下，陈大华还能端正态度严格执法，殊为不易。故选C。1 .本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。对上下文情节的作用。首句（段）：一般有点明主旨、总领下文的 作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者。

15、 过渡句（段）：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。若是插叙，行文 起伏跌宕，摇曳生姿。尾句（段）：前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意无穷。对 刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。对表现主题的作用。给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作 用。“给陈大华追认功臣的会议上，有网站记者质疑，一个协警，而且是走在下班路上，追认功臣，合适吗”，可知 借网站记者之口，说出人们的疑问，使得情节更为完整，进一步凸显“协警也是警察”这一话题；“协警也是警察， 请你给我记好了，人民警察的责任担当，有上下班之分吗？局长的声音猛地提高八度，走

16、到那个记者面前，瞪圆双眼, 举手，敬礼，跟着迸出这么一句话，帽子给我戴正了”，可知推动情节发展，引出局长的回答，使得文章再起波澜； 使小说人物陈大华的爱岗敬业、严于律己、原则性强、公私分明又待人和善的小城协警形象更加立体、丰满，突出了 小说主题责任与担当。2 .此题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点, 创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主 题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和 效果五个方面。本题可据此回

17、答。“协警也是警察，你们给我记好了！局长说完这话，走到队列左侧，冲最边上的陈 大华瞪圆双眼，举手，敬礼，然后迸出这么一句话，帽子给我戴正了”，可知这本是局长就警容警纪警风训示时批评 陈大华的话，字面上体现的是外在形象上的要求，陈大华对帽子的认真与他对工作的认真相互映衬，更衬托出他人物 的形象；情节上，文中对于陈大华戴好帽子也多次出现，可以说是贯穿文章的线索，是文章的内容，作者围绕“帽子 给我戴正了讲述故事，使情节紧凑集中；主题上，小说通过帽子这一典型特征，既强调了警队对警容警纪的重视， 更强调了包括协警在内的民警队伍严格执法忠于职守，最后一次对网站记者强调的帽子给我带正了，更是升华了主题, 由

18、人们警察推而广之。所以帽子给我戴正了，实际上表现的是局长对协警的要求和期望，也是各行各业该有的职业操 守和责任担当。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题、等内容和手法的考核。考核的方式基本有 两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项 主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中的小说的三 要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题时往往错误的选项命制都是 明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找

19、这些硬伤。4、1. DC2. A(1)等到皇上登上帝位，(王谊)被赏识受到优遇更加丰厚，皇上亲自到王谊的家里，跟他极尽欢乐之情。(2)王谊劝谏说：“陛下刚刚执掌天下，世道人情没有融治，怎么用这样的办法？ ”【解析】.本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意 一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 句子意思为：周闵帝时，他任左中侍上士。那时大冢宰宇文护执政，势倾王室，闵帝拱手沉默而已，什么都不能管。 有朝士在闵帝身边，对皇上略有不恭，王谊勃然大怒，上前要杀他。“左中待上士

20、”是官职名，不能断开，排除AC； “执政”是“大家宰字文护”的谓语，不能断开，排除B。故选D。1 .本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项，”在本文中代指前往王谊家登门拜访的达官显贵”错误，指高祖派出慰问王谊的使者。故选C。2 .此题考查筛选和整合文中的信息的能力。这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人 物性格、人物志向、

21、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意， 切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。A项，“父母去世后，能够背土成坟，建屋守孝”错误，是父亲去世。故选A。3 .本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析 句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。（1）等到皇上登上帝位，（王谊）被赏识受到优遇更加丰厚，皇上亲自到王谊的家里，跟他极尽欢乐之情。关键词：”受 禅”，登上帝位；“顾遇”受到优遇；“幸”，特指皇帝到某处。（2）王谊劝谏说：“陛下刚刚执掌

22、天下，世道人情没有融洽，怎么用这样的办法？ ”关键词：“临”，掌管；“治”， 治理好，这里指融洽。【点睛】文言文翻译六方法一一留、对、拆、增、删、调（1）留。古今意义相同、专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名）保留不译。如：“晋侯、 秦伯围郑”，“晋侯”、“秦伯”不译。（2）对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”，“鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者”，译“石”译“石头”。原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”，“贫”译“贫困”，“安”译“安定”。原单音节词换成另一个双音节词。如：”河内凶，则移其民于河东”，“凶”译

23、“荒年”。（3）拆。现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先 祖父，暴霜露，斩荆棘”，“祖父”译“祖辈、父辈”。（4）增。增补句子省略成分或词语活用后新增内容。增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；”一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略 的谓语“击鼓”；”则与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子不足与谋”，译时补出介词的宾语“你们”； “今以钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”，译时加“把当作”；“吾妻之美我者”，译时加“认为”；“项伯杀 人，臣活之”，译时加“使”。（

24、5）删。一些无法译出的虚词（语气助词、表停顿、凑足音节）可删去。如：“师道之不传也久矣”，这里的“之”、 “也”不译。（6）调。古汉语中的倒装句子（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）译时要调整到它应在的位置。“甚矣， 汝之不惠”，译时谓语应回到主语后面，“你太不聪明了”。文言文翻译六方法一一留、对、拆、增、删、调（1）留。古今意义相同、专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名）保留不译。如：“晋侯、 秦伯围郑”，“晋侯”、“秦伯”不译。（2）对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”，“鼠”译“老鼠”；”石之铿然有声者”，译“

25、石”译“石头”。 原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”，“贫”译“贫困”，“安”译“安定”。原单音节词换成另一个双音节词。如：“河内凶，则移其民于河东”，“凶”译“荒年”。(3)拆。现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先 祖父，暴霜露，斩荆棘”，“祖父”译“祖辈、父辈”。(4)增。增补句子省略成分或词语活用后新增内容。增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”：”一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略 的谓语“击鼓”；“则与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子不足与谋”，译时补出介词的宾语“你们”；“今以

26、钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”，译时加“把当作”；“吾妻之美我者”，译时加“认为”；“项伯杀 人，臣活之”，译时加“使”。(5)删。一些无法译出的虚词(语气助词、表停顿、凑足音节)可删去。如：“师道之不传也久矣”，这里的“之”、 “也”不译。(6)调。古汉语中的倒装句子(主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置)译时要调整到它应在的位置。“甚矣, 汝之不惠”，译时谓语应回到主语后面，“你太不聪明了”。参考译文：王谊字宜君，河南洛阳人。父亲王显，北周凤州刺史。王谊年青时，慷慨有大志，善习弓马，博览群书。周闵帝 时，他任左中侍上士。那时大冢宰宇文护执政

27、，势倾王室,闵帝拱手沉默而已九什么都不能管。有朝士在闵帝身边， 对皇上略有不恭，王谊勃然大怒，上前要杀他，这个人连忙请罪，王谊才罢。从此以后，朝士没有谁敢对闵帝不恭谨 的。一年多以后，升任御正大夫。遭父丧，哀毁过礼，在父亲坟墓边搭草房，自己背土成发。过了一年多，拜授雍州 别驾，他坚辞不受，但闵帝不准他不当官。周武帝即位后，授他仪同之职，逐步升迁为内史大夫，封为杨国公。跟随 武帝讨伐北齐，来到并州，武帝入城，反被齐人打败，近臣大多战死。王谊率领麾下骁勇善战者赴难，武帝得以保全。 当时武帝因为六军受挫，将要班师回朝，王谊努力劝阻，武帝听从了他的计谋。等到平定北齐后，授他为相州刺史。 不久，又征他为

28、大内史。汾州的稽胡造反，王谊率兵打击他。武帝弟越王宇文盛、谯王宇文俭虽任总管，但都受王谊 节制。他就是这样被看重。等到平定反贼回京，赏赐布四五千段，封一个儿子作开国公。武帝快崩驾时，对皇太子说:“王谊是国家大臣，应把他放在机密位置，不必让他到远处为官。”皇太子即位，这就是周宣帝。他怕王谊刚正，让他当了襄州总管。等到隋高祖任丞相，他转任郑州总管。司马消 难举兵造反，高祖任王谊为行军元帅，率领四个总管讨伐他。官军到近郊，司马消难害怕而逃奔陈国。于是，北至商、 洛，南到江、淮，东西两千多里，巴蛮大多背叛，一起推渠帅兰雒州为主。雒州自称为河南王，以归附司马消难，北 面连接尉迟迥。王谊率领行军总管李威、

29、冯晖、李远等分路讨伐，不上十个月全部讨平。高祖因王谊是前代旧臣，对 他非常尊敬，派人慰问他，路上车盖络绎不绝。让自己的第五个女儿嫁给他的儿子王奉孝，不久拜他为大司徒。王谊 也因与高祖有旧交，也归心于高祖。等到高祖受北周禅让，对他更加礼遇，高祖亲自来到他的府第，与他极尽欢乐。太常卿苏威提议，认为户口增多，田地太少，想减少功臣的封地以给百姓。王谊上奏道：“文武百官，都是历代的功勋贤人，这才被赏赐爵士。一旦削 了他们的爵士，未见其可行之处。我担心的是，朝中大臣的功德不能得到表彰，何必担心人民田地不足？ ”皇上以为 然，未采纳苏威的建议。开皇初，皇上将巡幸岐州，王谊劝告说：“陛下刚刚君临万国，民情还未

30、融洽，为什么要有 此行？ ”皇上开玩笑说:“我过去与你地位、声望相同，你一朝屈节为臣，或许以此为羞耻。这次巡幸，是想扬扬威 武，想以此让你心里服气罢了。”王谊笑笑退下。不久奉命出使突厥，皇上夸奖他称职，封他为郢国公。5、1.表达不能施展经纶以济世的悲愤；表达对归隐田园的彷徨之情。2.运用神态描写与动作描写，以“殷勤”两字写出频频以手掠发的神态和下马照白发的典型动作，流露出诗人年老却 被罢相，恐难东山再起的失落与伤感。【解析】.本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注 释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表

31、现作者情感特点和情感基调的词语来概括 作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。题中，原文“经世才难就”的意思是，济世安邦之才难 以施展，这句概括了他不能施展经纶以济世的经历，“难”字表现其的悲愤，可分析出“不能施展经纶以济世的悲愤”； 原文“田园路欲迷”的意思是，想要回归田园，道路迷茫，王安石并非甘心于隐退，所以对归隐田园之举感到彷徨，“路欲迷”包含了一个政治家进退之间难堪的抉择，可分析出“对归隐田园的彷徨之情”。1 .本题考查鉴赏描写手法及其表达效果的能力。解答此类题，要掌握常见的描写手法，如正面描写与侧面描写、动静 结合、虚实结合、白描等，并规范描写手法答题步骤：第一步，先准

32、确指出诗歌运用了什么描写手法；第二步，结合 诗句具体分析，作者描写了什么内容，是如何进行描写的；第三步，简析这各手法的作用，即有效塑造出了怎样的形 象，传达出诗人怎样的感情或表达了怎样的主题。题中，原文“殷勤将白发”的意思是，频频的用手抚摸自己的白发, “殷勤”写出频频以手掠发的神态，“下马照青溪”中的“下”和“照”写诗人动作，路经溪涧，就下马饮水，这时 候，对着清澈如镜的溪水。照到自己竟已白发盈头，才觉得经过几番风云变换与世事沧桑，却也老了，看来也难有东 山再起的机会了，结合注释，“王安石罢相，归隐南京钟山时所作”，可分析出诗人的情感“年老却被罢相，恐难东 山再起的失落与伤感”。【点睛】描写

33、手法鉴赏题的解答技巧是：1、明晰答题思路。在分析诗歌的描写手法时，不仅仅要知道描写手法“是什么”，更 重要的是要知道“为什么”（描写手法本身的表达效果）和“怎么样”（描写手法对表达诗歌思想感情的作用）。在高考 中，对描写手法的鉴赏，重点考查的不是“是什么”，而是“为什么”和“怎么样”。在回答此类问题时，应注意在 辨识描写手法的基础上，熟练掌握“是什么”（叙）一一“为什么”（析）一一“怎么样”（评）这一答题思路。2、把握表达 效果。描写手法是为主旨服务的。因此，在分析描写手法时，必须密切联系诗歌的主要内容和其中渗透的诗人的思想 感情。应当结合描写手法的特点和诗词表达的思想内容，重点评析其作用、效

34、果。6、为政以德 居其所而众星共之 万里悲秋常作客 百年多病独登台 则天地曾不能以一瞬 则物与我皆 无尽也 通古今之变成一家之言春水碧于天画船听雨眠【解析】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，

35、在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。如“共”“作”“瞬”“变”“眠”要理解字义去记忆。7、(1)我们把时针拨回洛杉矶奥运会女排摘金的场景：”胜利了！胜利了！是梦吗？这是梦吗？我只感觉我们场上六 个队员是那么默契，那只球那么听话，任我们随心所欲，站在球场的中国队告诉人们，她们无所畏惧。”在美好的青 春年华，一群姑娘们在她们教练的带领下为了自己的梦想而拼搏，这就是本期嘉宾中国女排总教练一郎平。欢迎郎指 导围绕“青春”与我们交流。(2)欢迎大家收看元宵喜乐会，相信大家都还沉浸在过年团圆的喜庆里，赏花灯，吃汤圆，看晚会，其乐融融。 但有一个特殊的人群，

36、像蒲公英一样散落在世界各地，无缘与亲人团聚。他们就是生活在海外的华侨们。今天我们就 在这档节目中，为他们实现和家人团圆的梦想。接下来，我们把画面交给世界各地的海外华侨，听听他们的心声。(3)他两鬓斑白，满脸皱纹，但依然不忘被病痛折磨的人们。在抗击“非典”和新型冠状病毒期间，他挺身而出，勇 敢地逆行，奔赴疫情灾区，带领医护人员，与病毒做抗争，与死神争分夺秒，毫不客气地在他的镰刀下抢走一个个生 命。他就是钟南山院士，他是为中国请命之人，是载入中国史册之人，他所做的一切值得我们肃然起敬！【解析】本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看

37、，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当 然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。(1)此题要求写一份主持稿，要有互动性内容，引出郎平。有针对性介绍郎平的事迹，点明朗读主题“青春”，语言 要连贯得体，表达准确，注意至少运用两种修辞。(2)本题要求写一段主持稿，首先要求语体色彩要口语化，主持元宵晚会要有喜庆色彩，有“元宵节”元素。另外， “引出海外分会场的直播”可见，要求有互动性内容，引出连线方。至少运用两种修辞手法，推荐

38、排比、对偶、比喻 等手法，语言表达连贯准确，注意字数限制。(3)完成此题要掌握颁奖词的写作特点，广泛阅读积累。掌握钟南山的生平事迹，要扣住钟南山的身份，根据作品内 容揭示钟南山最突出的价值，语言上使用短句整句，注重音节协调，有文采，至少运用两种修辞手法，整体表达连贯 准确、自然流畅。8、中午时分，他回到了久别的大牙湾煤矿。他在矿部前下了车，抬头望了望高耸的选煤楼、雄传的砰石山和黑油油的 煤堆，眼里忍不住涌满了泪水。温暖的季风吹过了绿黄相间的山野；蓝天上，是太阳永恒的微笑。他依稀听见一支用 口哨吹出的充满活力的歌在耳边回响。这是赞美青春和生命的歌。他上了二级平台，沿着铁路线急速地向东走去。他 远

39、远地看见，头上包着红纱巾的惠英，胸前飘着红领巾的明明，以及脖项里响着铜铃铛的小狗，正向他飞奔而来【解析】本题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如下几点：一是注意审题，有几 问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈; 三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受 文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联 想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新

40、意识，体现个性特点。就本题来说，主要侧重对学生叙事能力的考查。从题干的要求来看，要求考生以“中午时分，他回到了久别的大牙湾 煤矿”开头，续写一段文字，描述遭受矿难毁容后的孙少平再次回到了煤矿的情形。考生应该思考此时孙少平的心境 如何，他的表现如何，他眼中的景象如何，等等，在描写景象的时候要注意与人物心情的一致性。拟写的时候要注意 运用各种描写方式，如对人物的动作、神态、心理可以重点描摹，如对环境可以抓住典型景物进行描摹。9、例文：赏子柒视频，品中国文化红纱遮面，眉心红印。一身古风妆扮的李子柒，带着从容的美好仿佛从古代穿越而来，一夜之间，刷爆朋友圈。人们迷恋镜头中的她，迷恋她精心打造的美食，更迷

41、恋她田园牧歌般的生活。我常常会想，是什么原因让李子柒 “红遍全球”？难道只是因为李子柒的“仙气飘飘”？绝不是。在我看来，李子柒最大的魅力在于她的身上、她的生 活中自然流淌出的中国传统文化。静下心来看李子柒的视频你会发现，她根据中华民族传统文化中的时令节气、传统节日、民风民俗确定选题，选 择用简单记录工艺流程或依附一定的人物故事主线两种方式演绎。在视频中你会看到田园真实宁静的氛围、种植收获 的喜悦、自己动手丰衣足食的满足、悠闲度日不急不躁的恬静、还有对奶奶无微不至的关爱她在视频里自己干各种农活，传承制造酱油、胭脂技术这样的文化遗产，做出类似舌尖上的中国里的各色美食， 这是对中国传统文化的很好弘扬

42、，做到了将传统文化通过现代化手段呈现给公众，而地道中国美食蕴含的文化、自给 自足农耕生活的美妙、传统技艺包含的中国智慧、以及子柒看奶奶的温情眼眸中流露的敬老爱老的“孝道”文化 这些独特的中国魅力为国内外的网友提供了全新的文化体验，亦是一种极好的文化交流。随着中国经济愈加发展，世界各地民众对中国文化的兴趣愈加高涨。中国传统文化博大精深，又岂是仅靠一个李 子柒就能完成传播重任的。传播中国传统文化，向世界呈现中国文化之美，从这一点上，我们需要更多的李子柒。但是我们也应清醒地认识到，并不是每一个人都可以成为李子柒，没有对传统文化的自信与热爱，没有对生活的 乐观与坚强，没有对事业的从容与专注，是不绝不会

43、成功的。李子柒的成功在于她对家乡的爱，对文化的爱；在于身 世可谓坎坷，却选择了坚强生活，用心、用力、用爱；在于她愿意用跨越三季的素材，剪辑出十分钟视频的专注与从 容。身为当代青年，我们不必也不应该都如李子柒般回归田园，但是我们却都应如她那般热爱中国的文化；如她那般 无论遇到怎样的苦难与挫折，哪怕是不幸，都能乐观地面对；如她那般无论面对怎样的喧嚣，内心都能保有一份宁静 与从容；如她那般用爱、用心、用力讲述自己的故事，讲述中国的故事【解析】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可 从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住

44、材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还 要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把 握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感 意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。审题过程及要点：材料从不同角度提到对李子柒的几种不同评价，如为梦想拼搏的年轻人，或中华传统文化的传承者, 或讲好了中国故事，或脱离了实际的摆拍等，主要以正面积极的评价为主。观点具有思辨性，为我们对李子柒故事的 思考提供参考角度。我们要理性思考，辩证看待，说理充分，我们的判断要符

45、合主流价值观念，而且要把李子柒的故 事放在当下中国的发展和文化自信的大背景中，分析李子柒故事的价值和对我们青年的启示。本次作文通过选定的材 料，考查学生批判性思维和逻辑思辨表达能力，引导学生关注时代，关注当下，与材料互动对话，进而思考未来人生, 承担责任，把握实现个人价值和推动社会进步的共振点，正面而巧妙地传递价值观念。立意角度：(1)讲好中国传统文化，需要无数个李子柒。(2)树立文化自信的前提，是对博大精深的中华传统文化的理解和认同。(3)坚强生活，用心、用力、用爱活出诗意人生。(4)摆脱浮躁、静心专注，生活是这样，奋斗亦如此。结构层次：例文赏子柒视频，品中国文化，从一身古风妆扮的李子柒，一

46、夜之间刷爆朋友圈说开去，接着分析是什么原因让李 子柒“红遍全球”？提出论点原来是：她的身上、她的生活中自然流淌出的中国传统文化。正文主体部分重点讲述李 子柒视频是如何体现传统文化的，同时作者指出并不是每一个人都能成为李子柒，这需要传统文化的熏染，有对自己 学生（72. 7%）,中等成绩以下学生（67.8%）、民办学校学生（65.4%）、高三学生（62.2%）、家庭条件较差学生（55. 7%） 对网络学习的满意度依次降低。关于网络学习的满意度，小学生、初中生、高中生平均得分依次为227、2.14. 2. 34 （满分为4,如下数据均采 用同样标准）。高中生满意度平均得分高于初中生和小学生，初中生

47、得分最低。初中生多处于叛逆期，学习积极性低于 高中生，而小学生则对于网络学习方式感到好奇，致使满意度略高于初中生。调查显示，居住在城市、县城、乡镇和农村的学生网络学习满意度依次为2. 25、2.18. 2. 26. 2. 23,表明居住在 城市和乡镇的学生满意度略高于县城和农村学生，但县城学生的满意度低于农村却值得关注，或许说明农村学生相对 于县城学生，对学习的渴望更高。数据分析表明，成绩优秀、良好、中等、中等以下的学生网络学习满意度依次为2.19、2. 24. 2. 26. 2.35。可见 成绩处于中等和中等以下的学生网络学习满意度较高，成绩优秀的学生满意度最低。这可能是因为成绩中等及以下学

48、 生更喜欢自主化、非正式的网络学习，更倾向于摆脱学校教育的强制性规定，而成绩优秀的学生可能由于对自身要求 较高，网络学习难以满足自身的实际需求，导致满意度较低。（摘编自光明日报2020年3月20日）材料三：新冠肺炎防疫期间，家长不仅要关注带养孩子的各种让人烦心的技术性问题，更要超越性地反思那些也许不曾被 意识到，但对孩子的成长具有深远意义的发展性问题。一是人与自然关系的生命教育，关乎人类和地球上其他物种如 何和谐共生，这是家庭教育很少涉及的生态环保话题。这次疫情让我们不得不思考，新冠病毒从何而来？为什么会传 播给人类？家庭教育如何补上生命教育这堂大课？二是人与人关系的诚信友善教育，重要性正如加缪在鼠疫中所 说，“与疫情斗争的唯一方式，只能是诚实。新冠病毒的传播让人与人之间保持着一定的距离，但这距离却让我们 更为真切地体会到诚信和友善的可贵。当家长和孩子一起不怕麻烦，放弃侥幸心理，如实上报，居家观察，避免危及 他人生命，危及社会安全与稳定，就是身体力行地示范诚信友善的价值观了。三是人与社会关系的爱国敬业教育，映 照在战“疫”这面和平年代的镜子里。学问再好的科学家，地位再高的官员，再有声望的明星和企业家，不同的价值 观被疫情的“镜子”照出了高下。价值观的高低关乎每个人的发展方向、发展高度和发展安全，是精打细算的利己还 是爱国爱民的利他，是临阵退缩还是敬业向前