四川省眉山车城中学高三下学期第六次检测语文试卷含解析.docx
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1、高考语文期末测试卷必考(重点基础题)含解析考生须知:1 .全卷分选择题和非选择题两部分,全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂;非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下面的文字,完成下面小题。电影作为视听艺术,诉诸人的感官的首先是它的外在表现形式,这就使其艺术美,具有首先表现为形式美的可 能;并且,电影艺术家也应该尽可能地追求内容所允许的“形式美” o电影艺术的形式美,往往首先表现为它的画面 构图、色彩、音响
2、等电影语言的有机组合,以及是否能使人产生直接的审美快感的其他手段。生物生命本能层面上的 “视听”感官,在与对象接触的刹那就获得的一种心理上、精神上的愉悦,是一种本能性的生命满足与审美感动。电 影艺术的形式美能一下子就抓住你的注意你的心。也就是说,人的“视听”感官具有对纯形式美的需要,从这个层面 上说,形式具有相对独立的审美意义和审美价值。而电影艺术作为视听艺术,如果电影艺术家能赋予电影的艺术形象 以外在的形式美,同样能在最短的时间内抓住受众的注意,抓住受众的心,不但能实现艺术形象的外在形式美在“视 听”感官层面上的审美意义与审美价值,而且更重要的是,它还能促使受众产生更高的审美期待心理,即激起
3、受众在 精神的时空中的生命欲望与审美期待。因为人是矛盾的统一体,既感性又理性,在生物生命的本能层面上,人是“感 性”的动物,他的生命中,尤其在对艺术的审美中时刻都期待着“美”,而且,往往首先表现出对形式美的期待,在 电影艺术的欣赏中显得尤为突出。在中国现存的电影作品中,其中相当的作品,它们的内容都非常深刻;但是,由于缺乏形式上的美感,不能激 起人们的审美欲望,人们不愿去看,因为大家不愿走进电影院仅仅是为了去聆听、领悟电影的深刻内涵,他们要的是 审美,或者说要的是“寓教于美”。因此,在这个层面上,对电影艺术而言,形式上的审美性显得尤为重要,它是电 影艺术实现艺术感染和审美价值的前提保证,也是电影
4、艺术商品价值实现的重要保证。但是,就中国的整体水平而言,不但在形式美的创作水平上有待提高,而且还必须要进一步地使艺术家对符合 内容的形式美的最大化即完美追求,内化为他们的普遍共识,带到自己电影艺术的创作中去。电影艺术的任何艺术目 的、教化作用都必须通过其审美性发挥作用,审美性是电影艺术的中心性质,首要目的。受众最喜爱的作品,是在具 有精彩形式的审美性下具有令其生命受感动内容的作品,在二者只能取其一时,他们宁愿选择形式美感强的作品,以 满足自己生物本能层面上的“视听”感官对形式美感的需要。它有如人的生命活动,必须在满足了生命本能需要的基 础上,他才会去追求精神上的崇高生命需求与审美期待。所以,电
5、影艺术的繁荣和发展,必须要进行形式美的完美创 作与追求。当然,内容过于单薄,形式所叙事的“内容含量”不够,在过于简单的情节中不可能产生丰满的人物形象,情 节中所有的矛盾冲突也被完全“美化”的视觉画面所消解。英雄内容表达上的得失,还应追溯到其形式表达上“内B项,“目前中国电影,内容美与形式美的高度统一整体做得不好”错误,原文第二段“在中国现存的电影作品中, 其中相当的作品,它们的内容都非常深刻”,可知是“相当”而不是“整体”。C项,”在审美时都是首先表现出对形式美的期待”错误,第一段“因为人是矛盾的统一体,既感性又理性,在生物 生命的本能层面上,人是感性的动物,他的生命中,尤其在对艺术的审美中时
6、刻都期待着美”,可知选项扩 大范围。故选D。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上;筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核;论点、论据和论证重点在判断论点,分析论点和论据的关系,辨析论证方法和梳 理文章的结构思路;归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。2、1. C.从
7、表达上看,原文显得简练。从句意上看,原文表现出三种事物的气息融合在一起的情形,这种情形更符合音乐 的旋律和谐相融的特点。2 .经了那细雨我用耳【解析】.本题主要考查辨析修辞手法的能力。修辞方法考纲中共考查9种,即比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、排 比、对偶、反复、设问、反问。一般说,比喻、夸张、比拟、借代是语言类的修辞方法;对偶、排比、反复是结构类 的修辞方法;反问和设问表述增强语气类的修辞方法。解答本题的关键首先是要掌握常见修辞手法类型及特征;其次 是结合具体的语境判断,选出符合题目要求的选项。“霏霏的毛雨默然洒在我脸上”拟人,“黯然”拟人的情态;”新鲜的微风吹动我的衣袂。像爱人的鼻息
8、吹着我的手 一样”比喻,把“微风”比作“爱人的鼻息”;“恬静的红,冷的紫,和苦笑的白与绿”排比,写颜色,句式一致。 语段没有运用借代、反复的修辞手法,语段中的两个问句是疑问句,不是设问句,也不是反问句。故选C。1 .本题考查分析句子的表达效果的能力。解答此类题目,首先要阅读语句,理解内容并把握特征;然后结合语境,找 好切入点分析句子的表达效果;最后根据题干要求作答。每个句子都可提炼出一定的内容,有的饱含着作者的某种思 想、情感,或表现了文章的主旨。分析句子表达效果可从以下角度入手:(1)从语言表达上看句子,可以看是否运用 修辞,有无特殊句式,精妙词语运用等;(2)从内容情感上看句子,每个句子本
9、身都可提炼出一定的内容,也有的饱 含作者的某种思想情感;(3)从写作方法上看句子,可以看句子选用的表达方式,看句子采用的描写方法,看句子运 用的表现手法等。首先可以比较语言,从语言表达上看,原文语言更加简练,表述更加清楚。接着比较原文和修改后句子的内容,原句 表达的意思是园外田亩和沼泽里送过的气息,修改后的句子表明了园外田亩送来秧和麦子的气息,沼泽里送来柳树的 气息。比较两者,原句是三种植物的味道气息混合在一起,后者是分开的,前者更加和谐相融。2 .本题考查学生补写句子的能力。解答此类题目的一般步骤:第一步,把握文段语脉,定位句子关系。先初读语段, 搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系,特别
10、要注意关联词语,注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总 起句,还是承上启下的过渡句,还是对内容做出总结的总结句。第二步,根据上下语境,注意合理推导。根据上下文 提供的条件或者语境进行分析比照,从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性,表述 句式的合理性等。第三步,检验补后内容,确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无 语病等。第一处,后面提到“正如涂了一层薄薄的乳油”,应写出什么像一层薄薄的乳油。根据前文霏霏的毛雨默然洒在我 脸上,引起润泽、轻松的感觉”可以得知是细雨,横线前又提到“我立的一条白矶石的用道上”,所以是经过那感受 到细雨,第一处
11、可填:经了那细雨。第二处,横线后提到“也用眼,鼻吗,舌,身,听着;也用心唱着”,抓住“也”,可以得知横线处的句式是:我用, 根据后文的分号可以判断,横线处和“也用眼,鼻吗,舌,身,听着”表达的都是“听着”的意思,写出用什么听着 即可,是人的器官,第二处可填:我用耳。【点睛】语句补写题,一般要求“根据材料内容”补写句子,要求补写的句子内容贴切语意连贯、逻辑严密,并且不能照抄材, 同时有字数限制。补写的语句的内容来源于文本:具体来说,所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去 提和概括,离开文本不可能补写正确。所补写的语句与上下文的关系为:或引领下文,或总结上文,或与上下文衔接 连贯。3、1
12、. B.渲染了紧张的气氛,产生了扣人心弦的效果。衬托出教员和其他军人不惧艰险、英勇无畏的精神。推动了故 事情节的发展,“强热带风暴”的出现引出了教员自告奋勇的下水救人的情节。2 .标题“通道” 一语双关。既指潜艇上唯一的逃生通道鱼雷发射管,也是一名潜艇兵成长为合格的优秀的士兵的“通 道”;潜艇兵王国华在“通道”面前经受了考验,其背后是广大官兵的共同付出,“通道”体现了我军广大官兵英 勇无畏的精神风貌,也是他们共同成长的“通道”。(其他答案,言之有理亦可酌情给分)【解析】.本题考查学生对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握;然后结合题 目回到文中对具体语句进
13、行具体分析。答题的关键是审读题干,把握命题意图,找出题干所在的具体语段及语句;将 题目材料信息带入选文比对理解分析,寻找细微的差别,得出正确结论。B项,“就是扇那小子耳光也要把他扇出来”是艇长内心着急的反应,不是用来与教员的沉着冷静形成鲜明对比的。故选B。1 .本题考查小说中环境描写的作用。环境描写的作用一般有:提供人物活动的典型环境,渲染故事气氛,烘托人物形 象,推动情节发展,暗示社会环境,深化作品主题。从效果上讲,小说中“强热带风暴”的出现,渲染了紧张的气氛,产生了扣人心弦的效果。因为潜艇兵们,从发射管 出来,一个一个浮出了海面,唯独小王还没有出来,而海上的天气瞬息万变,,强热带风暴已经来
14、到,如果小王再不出 来,就有生命的危险。从人物上看,“强热带风暴”的出现,更能衬托出教员和其他军人不惧艰险、英勇无畏的精神。因为教员要“下去一 趟”,这和脱险过程反着来,危险性却要增加好几倍;而教员只是潜艇学院的一名潜水教员,学院不归舰队管,他却 是主动要求跟司令来的。在最危险的时刻,教员挺身而出,更能衬托出他的英勇无畏。并且,小说写舰队司令以最快 的速度又召集了一批潜水专家,这些都能表现军人不惧艰险、英勇无畏的精神。从情节上看,“强热带风暴”的出现,推动了故事情节的发展。因为小王还没有从发射管出来,“强热带风暴”的出 现,让情况变得更加危险,这才引出了下文中教员自告奋勇下水救人的情节,让故事
15、的发展更加扣人心弦。2 .本题考查标题在文中的作用。小说标题作用一般有:交代主要人物;概括小说主要事件;点明时间地点,创设故事 背景,渲染环境氛围;贯穿全文,起线索作用;具有象征意义;揭示小说主旨,深化主题;寄托作者情感;展开情节, 前后呼应;对比讽刺,强化效果;奠定文章的感情基调;从给读者的感情来说,还有吸引读者兴趣的作用。从标题的内涵上看,标题“通道” 一语双关,既指潜艇上唯一的逃生通道鱼雷发射管,也是潜艇兵小王成长为合格的 优秀的士兵的“通道”;从文章的主旨看,潜艇兵小王在“通道”面前经受了考验,其背后是广大官兵的共同付出,“通道”体现了我军广大官兵英勇无畏的精神风貌,也是他们共同成长的
16、“通道”。从文章的主要人物看,教员要“下 去一趟救小王,这和脱险过程正好反着,这条“通道”危险性却要增加好几倍,小说通过写“通道”的危险性,更 能表现人物品质的可贵。从小说的情节看,小说围绕小王不敢出通道、教员要下“通道”救小王、小王最后走出“通 道”,可见“通道”是文章的线索,故事情节的设置与“通道”相关。4、1. BB2. B【解析】.本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词,根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到 的作用,可以判断出断句的正确划分;同时注意句子中对仗的地方,根据句式特点断句是最简洁的方法。句子翻译:现今朝廷告于上,想让藩国施行于下,这是抬高了藩国的规格
17、,而降低了皇朝的礼仪。又有一种说法说对 各位王公都要服满丧期,按理服丧要显示出他们的地位,我们强调丧制应该隆重,是力求敦厚凝重。具体断句,“终丧”的意思是“服满丧期”,中间不能断开,所以“丧”后断句,排除选项AD, “丧制宜隆”意思 是“丧制应该隆重”,这是主谓结构,中间不能断开,所以“隆”后断句,排除选项C。故选B。1 .此题考核理解古代文化常识的能力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意结合语境的
18、含义作答。B项,“是中国古代官府往来文书中一种上行文书的名称”表述错误,檄,是中国古代官府往来文书中一种下行文书 的名称。不是“上行文书的名称”,故表述错误。故选B。2 .本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析,所以首先要理解 文意,通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析,从中发现选项与原文意思不一致的地方,进而找出选项的干 扰之处。B项,”却遭到存有私心的赵浚、傅祗等人的中伤诋毁”表述错误,参考原文“本州大中正傅祗以名义贬含”,意思 是“本州大中正傅祗以名誉和道义贬了李含的官职“,可见傅祗没有中伤诋毁。故选B。【点睛】文言文翻译记清两原则,一
19、是直译为主,字字落实。所谓“直译”就是字字落实,不可凭大意去翻译。所谓“字字落 实”,就是在翻译时,要将文言语句中的每个词都落实到译文中去,这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主” 是文言文翻译最基本的方法,也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句 子、大多数词语,可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅,文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或 直译后难以表达原文意蕴的时候,酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求,凡是语言表达都必 须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读,看看是否通顺、流畅。如果不通顺、
20、不流畅,就要对它进行修改、润色,适当的进行意译。翻译:李含,字世容,是陇西郡狄道县人。寄居在始平郡。年少时有才干,两郡同时举荐他为孝廉。安定人皇甫商是本 地的少年,仗恃自己是豪族子弟,皇甫商想要和他结交,李含拒绝而不接受,皇甫商对李含怀恨在心。于是劝说州里 用一封短书召李含去做门亭长。恰巧州刺史郭奕平素听说李含贤能,到任后便提拔李含为他的别驾,李含地位处在其 他僚属之上。司徒选拔李含兼任始平郡中正。秦王司马柬去世,李含依照台省制定的仪规,等葬事完毕就脱去了丧服。 尚书赵浚受到朝廷的宠爱,嫉恨李含不侍奉自己,就上奏说李含不应过早脱下丧服。本州大中正傅祗以名誉和道义贬 了李含的官职。中丞傅咸上表为
21、李含申辩说:秦王去世,悲恸感人,百官共同吊丧,实为有目共睹。而现在因李含迁 就王制,说他居于尊荣之位而轻忘悲哀,夺去他中正的职位。皇朝如有丧事,葬毕而不脱去丧服;可藩国有了丧事, 葬毕便脱去丧服。藩国如果也想同样不脱丧服,就应当指责他们引用尊者的制度作为卑者的准则,是不应宣扬的。现 今朝廷告于上,想让藩国施行于下,这是抬高了藩国的规格,而降低了皇朝的礼仪。又有一种说法说对各位王公都要 服满丧期,按理服丧要显示出他们的地位,我们强调丧制应该隆重,是力求敦厚凝重。惠帝没有听从,李含于是被贬, 削退到五品。后来李含担 任始平令。到了赵王司马伦篡位时,有人对孙秀说:“李含文武双全,不要让他帮助了别人。
22、” 孙秀任命他为东武阳令。河间王司马顺上表请求任李含为征西司马,李含很受信任。不久,转任长史。司马颤杀夏侯 爽,把齐王司马冏的使者送到赵王司马伦处,派张方率众士兵投赴司马伦,都是李含的谋略。后来司马颗听说齐王、 成都王兵力强盛,便加封李含为龙骤将军。当初,梁州刺史皇甫商被赵王司马伦任用,司马伦失败后,皇甫商离职到 了司马颤身边,司马颤厚重地安慰抚慰他。李含劝谏司马颛说:“皇甫商是司马伦的宠幸之臣,因害怕治罪才投奔这 里,不应频繁地与他相见。”皇甫商听说后便憎恨李含。当初,李含本来打算同时除掉司马乂、司马冏,使权力归于 司马颛,李含也可以藉此实现自己长久以来的愿望。长沙王打败齐王后,司马颛、司马
23、颖仍然各自守护着藩国,李含 的愿望并未实现。司马颗上表请求任李含为河南尹。当时皇甫商又被司马乂相知并任用,皇甫商的哥哥皇甫重此时任 秦州刺史,李含更加嫉恨皇甫商,又和皇甫重产生了矛盾。皇甫商劝司马乂说:“先前河间王的奏本,都是李含编 造虚构的。如果不早些想办法,祸患即将临头了。况且河间王日前的举动,都出自李含的计谋。”司马乂便杀了李含。5、1. BE2.直抒胸臆:“空叹息”直接抒发叹惋之情。以景作结:结句描写了野花岩草春秋更替,意蕴深远,回味无穷。 反衬:以无情无知之花草反衬诗人无尽之深情。【解析】.本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力,同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力,采用
24、了客观 选择题的形式,各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要 求,如本题的题干要求选出“下列对诗歌的理解和赏析,不正确的两项”,然后要注意了解诗歌的创作背景,逐句翻 译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用 了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。本题中,B项,”第三句正用杜甫环佩空归月夜魂,之典”错误, 而“环佩空归月夜魂”的意思是“昭君的灵魂能在月夜中归来”,可见诗人反用了杜甫咏王昭君的“环佩空归月夜 魂”诗意。E项“诗歌以描写记叙展现历史场景”表述有误,无描写记叙历史场景
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