2016年上半年初、高级音乐教师资格证真题.pdf

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1、2016 年上半年音乐学科知识与教学能力初级中学 真题试卷 (时间 120 分钟 满分 150 分) 一、单项选择题(本大题共 30 小题,每小题 2 分,共 60 分) 1. 最适合演奏下面乐谱的乐器是( ) A. 笛B. 古琴 C. 琵琶D. 唢呐 2. 下面谱例出自作曲家冼星海的哪部合唱作品( ) A. 黄河大合唱B. 九一八大合唱 C. 生产大合唱D. 牺盟大合唱 3. 下列哪个经典唱段出自歌剧江姐( ) A. 扎红头绳B. 清粼粼的水蓝莹莹的天 C. 这一仗打得真漂亮D. 绣红旗 1 4. 小提琴协奏曲思乡曲出自马思聪的哪部作品( ) A. 内蒙组曲B. 西藏音诗 C. 第一回旋曲D

2、. 牧歌 5. 下面谱例是一首歌曲的片段,它改编自哪个民族的民歌( ) A. 彝族B. 藏族 C. 朝鲜族D. 蒙古族 6. 下列哪种艺术形式被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质文化遗产名 录”( ) A. 苗族芦笙舞B. 维吾尔族十二木卡姆 C. 傣族象脚鼓舞D. 藏族锅庄 7. 传统戏曲行当中常有“大花脸”“二花脸”和“小花脸”之说,其中“小花脸”属于 哪个行当( ) A. 生B. 旦C. 净D. 丑 8. 下图是吴祖强、杜鸣心、施万春等人参与创作的舞剧中斗笠舞的场景,这部舞 剧是( ) A. 洪湖赤卫队B. 红色娘子军 C. 江姐D. 小刀会 2 9. 以下音乐家中都属于奥地利的是(

3、 ) A. 巴赫、莫扎特、舒伯特B. 海顿、莫扎特、舒伯特 C. 贝多芬、莫扎特、舒伯特D. 海顿、贝多芬、舒伯特 10. 下面谱例是哪种舞曲的典型节奏( ) A. 波尔卡B. 波莱罗 C. 加沃特D. 华尔兹 11. 胡桃夹子中的俄罗斯舞曲特列帕克,这一作品属于( ) A. 歌剧B. 芭蕾舞剧 C. 音乐剧D. 清唱剧 12. 下列调式中,以 B 为主音的是( ) A. 以 E 为商的羽调式 B. 以 F 为属音的和声小调 C. 以 D 为角的徵调式 D. 以 F 为级的和声大调 13. 下图为 20 世纪 60 年代一个著名乐队在现场演出的场景,其代表作品有Hey JudeLet it b

4、e黄色潜水艇等,这个乐队是( ) A. 老鹰乐队B. 滚石乐队 3 C. 甲壳虫乐队D. 齐柏林飞船乐队 14. 八年级音乐课中,老师要求学生运用下面谱例为某歌曲伴奏,请问这种伴奏形 式适合下列哪个国家的歌曲( ) A. 朝鲜B. 南非 C. 牙买加D. 新西兰 15. 起源于非洲,广泛运用于北美乡村音乐中的乐器是( ) A.B. C.D. 16. 下面谱例出自莫扎特的钢琴奏鸣曲(K545),根据其速度标记,演奏此乐章的 速度与选项中哪首乐曲类似( ) A. 葬礼进行曲B. 广板 C. 如歌的行板D. 土耳其进行曲 4 17. 下面谱例的旋律音程中,变化音程的数量有( ) A. 1 个B. 2

5、 个 C. 3 个D. 4 个 18. 下面谱例中,音乐动机的发展手法是( ) A. 重复B. 模进 C. 模仿D. 对比 19. 下面谱例出自瓦格纳的婚礼进行曲,若为其编配和声伴奏,适合第三小节的 和弦是( ) A. I 级B. IV 级C. V 级D. VI 级 20. 小步舞曲是起源于西欧民间的三拍子舞曲,下列谱例哪一个是小步舞曲( ) A. B. C. D. 5 21. 学堂乐歌采用了“以洋曲填国歌”的创作手法,它运用了我国古代音乐创作的哪 种手法( ) A. 起承转合B. 重复再现 C. 依声填词D. 螺蛳结顶 22. “郭老师认为,简练、淳朴、富有生活情趣的儿歌是引导儿童进入音乐世

6、界的最 好材料。 因此,他经常以中国的童谣作为教学的基本素材。”这体现了下列哪种 音乐教学体系的特点( ) A. 奥尔夫的“原本性” B. 美国综合音乐感的“创造性音乐体验” C. 达尔克罗兹的“体态律动” D. 柯达伊的“手势训练” 23. “马老师认为,如果学生对某首作品不感兴趣,那是因为学生的音乐听觉无能, 听不出其中的主题处理、和声变化、音色对比等。”其观点主要受下列哪种教育 哲学观的影响( ) A. 永恒主义B. 存在主义 C. 自然主义D. 批判主义 24. “初生婴儿的音乐经验应该以实际音响为主,在聆听中建立音乐声响的储存库, 提供进一步发展音乐能力的坚实基础。”这种婴儿与音乐世

7、界的相互作用通过 下列哪种能力实现( ) A. 感官参与B. 守恒能力 C. 逻辑思考D. 概念分析 25. “老师经常在教学活动中采用音乐交流会、音乐沙龙等形式考查学生,使学生在 6 不知不觉中接受音乐学习的测试。”这种评价模式的突出特点是( ) A. 实践性B. 标准性 C. 自省性D. 科学性 26. 在广州方言歌曲行花街的教学时,老师强调学生用粤语演唱,其教学的主要 目的是( ) A. 提高学生的演唱技巧B. 提高学生的分析能力 C. 加深对音乐要素的理解D. 体验并表现歌曲的风格特点 27. 在欣赏爵士乐作品的时候,应该让学生关注哪些最能体现其特征的要素( ) A. 音高与节拍B.

8、织体与情绪 C. 调式与节奏D. 音高与速度 28. 下列关于初中阶段开展合唱教学的描述,不合适的是( ) A. 排练时,因学生能力达不到要求,而对原谱进行简化 B. 在发声训练时,要求声音尽可能做到和谐统一 C. 在高音上不去时,要求学生用假声演唱 D. 对于音准有问题的学生,让他们做听众,听其他同学演唱 29. 下面谱例是民乐合奏的曲目片段,其中最低声部由哪种乐器演奏( ) A. 板鼓B. 革胡 7 C. 唢呐D. 梆笛 30. 在欣赏春节序曲时,学生手拿红绸带随音乐跳秧歌舞,其基本舞步是( ) A. 丁字步B. 两步一抬步 C. 十字步D. 狐步 二、音乐编创题(本大题 1 小题,10

9、分) 31. 为下面谱例的旋律编创乐段。 要求: (1)将下面谱例的旋律改写为 3 4 拍的摇篮曲,可以改变时值,是否弱起均可。 (8 分) (2)为改写后的摇篮曲标明合适的速度和表情记号。 (2 分) 8 三、音乐作品分析题(本大题 1 小题,15 分) 32. 分析下面谱例。 要求: (1)写出调式调性。 (2 分) (2)划分乐句,并画出结构图示,标明小节数。 (6 分) (3)简要说明乐句间的关系以及乐句自身的特点。 (7 分) 9 四、教学设计题(本大题 1 小题,35 分) 33. 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的基本理念,按照下列要求进行教 学设计。 教学对象:七年级

10、学生 教学内容:学唱划船曲 要求: (1)设定教学目标。 (10 分) (2)设定教学难点。 (5 分) (3)针对教学难点,设计具体的教学策略与过程。 (20 分) 01 五、案例分析题(本大题 1 小题,15 分) 34. 案例: 一位学生写给音乐老师的信: “老师,请您看看我 一个十分平常的我,平常的相貌,平常的成绩,可是我真 的很喜欢上音乐课。 每当您走进音乐教室,站在音乐学得好的同学身旁,热情 地问这问那时,我只能怯怯地望着您的背影,羡慕地看着这些同学;课堂上发言 时,被您叫起来的总是他们,而我心里很紧张,不敢举手,只能默默地想着已经 准备了好久的答案。 老师,请您看看我,注意到我的

11、存在吧,我真的很喜欢音 乐!” 问题:依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的基本理念,对上面案例进行 分析,并阐述你的观点。 11 六、课例点评题(本大题 1 小题,15 分) 35. 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的基本理念,分析课例,并对其新课 教学环节进行点评。 【课题名称】线条之美 【教学对象】八年级学生 【教学内容】综合艺术 线条之美 【主要目标】 1. 通过对不同艺术形式的赏析和实践活动,体验各类艺术形式表现的线条美, 理解线条在不同艺术中的表现。 2. 能演唱蝴蝶的主题旋律;能模仿民族舞“三道弯”的体态特征。 【教学重点】体验、理解线条在不同艺术中的表现力。 【

12、教学过程】 1. 导入(略) 2. 新课教学:线条在不同艺术中的表现力 (1)音乐中的线条 赏析格里格的钢琴曲蝴蝶。 A. 教师钢琴示范,学生模唱主题旋律,感受音乐线条的变化。 B. 设问:主题旋律进行的特点? 塑造了什么音乐形象? (学生回答,教师补充) C. 音画视听蝴蝶。 D. 简介挪威民族乐派作曲家 格里格。 (2)舞蹈中的线条 赏析雀之灵。 A. 教师示范舞蹈,学生辨别教师表现的动物形象。 (孔雀舞) B. 设问:线条在舞蹈中是如何体现的? (学生回答,教师补充) 21 C. 学生模仿民族舞“三道弯”的形态,感受舞蹈肢体线条的表现。 D. 欣赏雀之灵片段,问题引导,学生感受“三道弯”

13、刚柔并济、多姿多彩的线 条美。 (3)小结 归纳音乐与舞蹈的线条特征。 3. 延伸与拓展(略) 4. 总结(略) 31 2016 年上半年音乐学科知识与教学能力高级中学 真题试卷 (时间 120 分钟 满分 150 分) 一、单项选择题(本大题共 30 小题,每小题 2 分,共 60 分) 1. 论语述而记载,孔子观赏一部乐舞后“三月不知肉味”,赞其“尽善尽美”。 这部乐舞是( ) A. 九韶B. 云门 C. 大夏D. 咸池 2. 下面谱例出自哪首作品( ) A. 刘天华空山鸟语B. 刘天华闲居吟 C. 华彦钧大浪淘沙D. 华彦钧二泉映月 3. 下面谱例出自乐曲扬鞭催马运粮忙,它属于哪种器乐曲

14、( ) A. 古筝曲B. 笛子曲 C. 唢呐曲D. 二胡曲 41 4. 下面谱例出自刘湲的交响音诗土楼回响,它采用的素材是( ) A. 苗族飞歌B. 侗族大歌 C. 客家山歌D. 青海花儿 5. 下面谱例是一首民歌片段,它属于哪种体裁( ) A. 花儿B. 信天游 C. 小调D. 劳动号子 6. 下图中的乐器组合形式是( ) A. 十二木卡姆B. 白沙细乐 C. 西安鼓乐D. 福建南音 7. 昆曲牡丹亭“春香闹学”唱段中,”春香”的角色是( ) A. 闺门旦B. 花旦 51 C. 武旦D. 老旦 8. 下面谱例是数九寒天下大雪的片段,它出自哪部民族歌剧( ) A. 江姐B. 白毛女 C. 刘胡

15、兰D. 洪湖赤卫队 9. 下图是德国莱比锡圣托马斯大教堂。 在此担任 27 年乐长,为教堂礼拜创作了二 百多首康塔塔的作曲家是( ) A. 亨德尔B. 维瓦尔第 C. 普赛尔D. J. S. 巴赫 10. 下面谱例是交响曲第二乐章的主题片段,它出自贝多芬的哪部作品( ) A. 第三交响曲英雄 B. 第九交响曲合唱 61 C. 第六交响曲田园 D. 第五交响曲命运 11. 下面谱例出自哪位作曲家的歌剧咏叹调( ) A. 莫扎特你再不要去做情郎 B. 威尔第饮酒歌 C. 比才爱情像一只自由的小鸟 D. 普契尼我亲爱的爸爸 12. 下面谱例的旋律片段体现了 20 世纪哪种音乐的创作风格( ) A.

16、十二音音乐 B. 调性音乐 C. 全音阶音乐 D. 微分音音乐 13. 斯特拉文斯基的春之祭展现了远古时期人类对大自然的崇拜仪式,该作品属 于( ) A. 歌剧B. 清唱剧 C. 舞剧D. 宗教剧 14. 日本能乐题材大多取自历史或神话故事,表演者常根据不同的剧情戴不同的面 71 具。 下列哪个图片显示的表演形式是能乐( ) A. B. C. D. 15. 在朝鲜民间,被称为“艰难的说唱艺术”的是( ) A. 呼麦B. 盘索里C. 清音D. 约德尔 16. 下面谱例中,作曲家李斯特用透明清澈的钢琴音色模仿的是( ) A. 山川的景色B. 水流的声音 81 C. 机器的轰鸣D. 小钟的鸣响 17

17、. 下面谱例出自穆索尔斯基的荒山之夜,是一个单拍子的舞蹈性主题音乐,它 的拍号是( ) A. 3 8 B. 2 4 C. 3 4 D. 2 2 18. 下面谱例出自柴可夫斯基1812 序曲中祈祷和平与安宁的众赞歌,适合它的 速度标记是( ) A. AllegroB. Presto C. LargoD. Allegretto 19. 下面谱例的和声音程中,增音程的数量有( ) A. 0 个B. 1 个 C. 2 个D. 3 个 20. 下面谱例中,两个声部的关系是( ) A. 对比B. 模仿 91 C. 重复D. 模进 21. 我国音乐家自主创作的作品开始大量进入中小学音乐教材,改变了学堂乐歌时

18、 期“以洋曲填国歌”为主的创作现象,这一历史时期是( ) A. 民国初期B. 五四运动前后 C. 抗战时期D. 改革开放时期 22. “老师在教学中经常朗诵诗歌,配合各种声势活动,使用回声的方式让学生模 仿,从而训练学生的听觉、记忆和句式感。”上述“原本性”教学方法体现的关系 是( ) A. 听赏理解创新B. 认知符号分析 C. 语言动作舞蹈D. 欣赏表述即兴 23. “孙老师在教学中偏重学生对直接经验的获得,他认为应该把歌曲实实在在地 唱起来,而不是谈论歌曲或者研究乐谱。”这种观点主要受下列哪种教育哲学观 的影响( ) A. 存在主义B. 永恒主义 C. 解构主义D. 批判主义 24. “老

19、师播放弦乐四重奏生日快乐变奏曲,其中 15 个变奏分别模仿了不同的 作曲家以及不同舞曲音乐的风格,学生在聆听时能够辨别出它们源自于同一首 旋律。”上述行为表明了学生主要具备下列哪种能力( ) A. 图式B. 守恒 C. 顺应D. 序列 25. “在高中音乐鉴赏课中,老师经常采用辩论赛的方式考核学生的音乐文化知识, 以此提高学生的思辨能力和知识整合能力。” 这种评价模式的突出特点 02 是( ) A. 情感性B. 体验性 C. 自省性D. 研究性 26. “在音乐课上,教师让学生分组展示课外搜集、整理广告音乐。”这一过程没 有涉及的教学策略是( ) A. 探究B. 讲授 C. 合作D. 实践 2

20、7. 教授非洲鼓乐时,在欣赏作品之后,老师让学生拍出非洲鼓乐的典型节奏型, 感受非洲音乐的风格。 其运用的主要教学方法是( ) A. 模仿B. 讲解 C. 比较D. 讨论 28. 老师在排练下面谱例中的合唱片段时,正确的指挥手势是( ) A. 采用六拍子的手势B. 采用二拍子和三拍子的手势 C. 采用二拍子的手势D. 采用三拍子的手势 29. 下面谱例是高二选修课上学生演奏的分谱,其演奏乐器是( ) A. 二胡B. 扬琴 12 C. 唢呐D. 云锣 30. 下列活动中,可以作为高中音乐“创作”模块学习内容的是( ) A. 学生欣赏歌剧魔笛并写观后感 B. 指挥全班学生排练由老师创作的合唱歌曲

21、C. 组织学生前往本市郊区的“民歌第一乡”,搜集当地民歌素材 D. 播放音乐,由学生自行设计与之相应的舞蹈动作和队形 二、音乐编创题(本大题 1 小题,10 分) 31. 为下面谱例的歌曲编配伴奏。 要求:选择合适的打击乐器和节奏型,为下面谱例歌曲选择固定音型的伴奏,表 现骏马疾驰的效果,与节奏稳定的旋律形成对比。 22 三、音乐作品分析题(本大题 1 小题,15 分) 32. 分析下面谱例。 要求: (1)谱例中的旋律一共出现几对模进关系? 分别是哪几对? (10 分) (2)此段旋律中,音乐的对比主要体现在哪几方面? (5 分) 32 四、教学设计题(本大题 1 小题,35 分) 33.

22、依据普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念,按照下列要求进行教学设 计。 教学对象:选修“演奏”模块的学生 教学内容:乐器合奏雪绒花(片段) 要求: 42 (1)设定教学目标重点。 (10 分) (2)写出谱例中每件乐器的名称。 (5 分) (3)针对教学重点设计具体的教学策略与过程。 (20 分) 五、案例分析题(本大题 1 小题,15 分) 34. 阅读案例并回答问题。 案例:在一高中第三单元俄罗斯音乐的教学时,老师简单介绍作曲家柴可夫 斯基之后,为了让学生更好地理解音乐素材源自民间这个特点,播放了D 大调 弦乐四重奏第二乐章如歌的行板的第一主题,听完后提问学生:“这段音乐 的主题给你怎样

23、的感受?”同学们有的说甜美,有的说幸福,有的说梦幻,有的说 如诗如画可就是没人说出老师所期待的答案,于是,老师说:“这段音乐的 情绪是伤感和忧郁的,你们这都听不出来?” 问题:依据普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念,对上面的案例片段进 行分析,并简述你的观点。 52 六、课例点评题(本大题 1 小题,15 分) 35. 依据普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念,分析课例并对其教学过程 进行点评。 【课题名称】再现波斯市场 【教学对象】选修“音乐与戏剧表演”模块的学生 【教学内容】小型音乐剧排练再现波斯市场之“波斯王子” 【主要目标】 1. 在了解音乐剧相关知识的基础上,产生对小型音乐剧表

24、演的兴趣。 2. 参与再现波斯市场之“波斯王子”的再创作和排练活动。 (说明:本课的基础是上节课已经学习了几个音乐剧的经典片段,对音乐剧的表 演有了一定的认识。) 【教学过程片段】 1. 导入 (1)回顾音乐剧猫的唱段回忆,讨论音乐要素在情感表达和形象塑造中的 作用。 (2)总结音乐剧表演所需的要素:音乐、舞蹈、对白、人物、道具、布景等。 2. 新课教学 (1)欣赏波斯市场 浏览性欣赏波斯市场,了解其故事情节及音乐风格。 熟悉波斯市场之“王子”的音乐主题,讨论人物形象及具体场景。 (2)分组合作,准备小型音乐剧再现波斯市场之“波斯王子”的表演。 教师根 据学生的能力及兴趣爱好将其分为编导组、音

25、乐组、舞美组和表演组,并在学生 62 的准备活动中给予及时的帮助。 A. 编导组任务:确定人物形象,如王子、随从、耍蛇人、乞丐等,为他们创编独白 和对白,并为角色编排简单的动作和舞蹈。 B. 音乐组任务:教师提供阿拉伯风格旋律素材(3 4 #5 6 #5 4 3 2 3),学生 根据王子出场及退场的需要创编旋律短句、歌词并编配合适的打击乐器伴奏。 C. 舞美组任务:设计并制作舞台布景,为王子、随从、耍蛇人及乞丐等角色设计 和制作合适的道具及服饰。 D. 表演组任务:根据以上三组提供的素材,进行角色的塑造。 3. 排练再现波斯市场之“波斯王子” 略。 72 2016 年上半年音乐学科知识与教学能

26、力初级中学 真题试卷参考答案 一、单项选择题 1. B【解析】图片为减字谱。 减字谱又称指法谱,是中国汉族古琴常用的一种以记 写指位与左右手演奏技法为特征的记谱法。 因为它是将古琴文字谱的指法、术 语减取其较具特点的部分组合而成,故名“减字谱”。 2. C【解析】该旋律片段选自冼星海的生产大合唱中的二月里来。 3. D【解析】扎红头绳选自歌剧白毛女,清粼粼的水蓝莹莹的天选自歌剧 小二黑结婚,这一仗打得真漂亮选自歌剧洪湖赤卫队,绣红旗选自歌 剧江姐。 4. A【解析】思乡曲是马思聪于 1937 年所写的内蒙组曲中的第二首,是他的代 表作品。 乐曲的主题直接采用内蒙民歌城墙上跑马的旋律,由四个短小

27、、均等 的乐句组成,每一乐句都呈波浪型线条而递次下降,加之商调式柔和的色彩,使 旋律具有怀念和忧伤的情调。 5. A【解析】该旋律片段出自歌曲远方的客人请你留下来,1953 年 4 月由范禹作 词,麦丁作曲。 旋律选取了我国云南彝族撒尼风格的曲调,并将之与民歌放羊 调相结合创作而成。 因此答案选 A。 6. B【解析】苗族芦笙舞,在 2006 年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗 82 产名录。 维吾尔族十二木卡姆,在 2005 年被联合国教科文组织列入“人类口头 和非物质文化遗产名录”。 傣族象脚鼓舞,在 2008 年经国务院批准列入第二批 国家级非物质文化遗产名录。 藏族锅庄,在 2

28、006 年经国务院批准列入第一批国 家级非物质文化遗产名录。 所以答案选 B。 7. D【解析】“大花脸”又称大面、净,通常用铅粉涂白整脸,至少两颊,以墨勾出眉、 眼等。 “二花脸”是“副净”的俗称,又称架子花,戏比较少。 虽然也勾同样的脸 谱,可是表演风格有时候近似丑角,甚至还扮演一些诙谐狡猾的角色。 “小花脸” 是戏曲行当中丑的俗称,是喜剧角色。 8. B【解析】该图片描述的是吴祖强、杜鸣心、施万春、戴宏威等人共同作曲创作的 芭蕾舞剧红色娘子军的场景。 红色娘子军是中国芭蕾史上的一座傲人的 里程碑,在音乐创作上,娘子军连歌万泉河水清又清等音乐几十年来经久 不衰,深入人心。 9. B【解析】

29、巴赫和贝多芬是德国作曲家,莫扎特、舒伯特和海顿是奥地利作曲家。 10. A【解析】波尔卡舞曲大致分为急速、徐缓和玛祖卡节奏等三种类型,一般为二 拍子,三部曲式,节奏活泼跳跃,在第二拍的后半拍上常作稍微停顿的装饰性 处理。 11. B【解析】胡桃夹子是作曲家柴可夫斯基创作的芭蕾舞剧,因此答案选 B。 12. A【解析】以 E 为商的羽调式的主音是 B,以 F 为属音的和声小调的主音是bB, 以 D 为角的徵调式的主音是 F,以 F 为级的和声大调的主音是 A。 因此答案 92 选 A。 13. C【解析】披头士(The Beatles)亦称为“甲壳虫乐队”,代表作品有Hey Jude Let i

30、t be黄色潜水艇等。 14. A【解析】长鼓为朝鲜音乐重要的打击乐器,鼓身为木质,呈圆筒形,两端粗而中 空,中段细而实。 朝鲜音乐常出现有三拍子倾向的节奏形态,在此基础上强弱 位置不同安排,使音乐节奏变得更加富于变化。 15. B【解析】琉特琴也称鲁特琴,一般指中世纪到巴洛克时期在欧洲使用的一类古 乐器的总称,是文艺复兴时期欧洲最为风靡的家庭独奏乐器。 班卓琴起源于西 非,由 17 世纪的黑奴将其引进美洲大陆,班卓琴从南方的种植园渐渐传至美国 北方各州,在拓殖者中流行起来,班卓琴经过几个世纪的流变,成为了演奏北美 乡村音乐的一件弦乐器。 里拉琴出现于古希腊时期,是西方最早的拨弦乐器。 曼陀林

31、是拨奏弦鸣乐器,流行于意大利南部和欧美、亚洲各国。 因此答案选 B。 16. D【解析】Allegro 表示“快板”,因此在四个选项中选择速度类似的土耳其进 行曲。 17. B【解析】除了增四度和减五度,一切增、减音程,倍增、倍减音程,都叫作“变化 音程”。 变化音程分别为 1 #5、4 #5,共 2 个。 18. B【解析】该作品后两小节是前两小节的二度模进。 19. C【解析】该作品为bB 大调,第三小节的旋律音属于级和弦,因此答案选 C。 20. D【解析】小步舞曲的节奏特征为三拍子,选项 A 是四二拍,选项 B、C 是四四 03 拍,选项 D 是四三拍。 因此答案选 D。 21. C【

32、解析】学堂乐歌是指 19 世纪末直至“五四”时期新式学堂里“乐歌课”所教唱 的歌曲,继承了我国古代“按谱填词”的传统。 起承转合是一种四乐句构成的音 乐结构。 重复分为严格重复和变化重复,再现是音乐主题经过发展变化(包括 对比)之后的再次出现,是一种特殊的变化重复。 螺蛳结顶是指将原有乐句逐 步紧缩,直至形成总结,如聂耳的金蛇狂舞。 22. A【解析】从音乐产生的本源和本质出发,即“诉诸感性,回归人本”,这是奥尔夫 音乐教育的基本理念。 达尔克罗兹的体态律动是指通过身体各部分进行听觉、 动觉意向的培养。 美国综合音乐感教学法十分强调学生的主体地位,学习过程 常分为探索、模仿、即兴、创造四个阶段

33、,是一种以启发人的想象力和开发创造 潜力为目标的音乐教育。 柯达伊手势是借助其中不同的手势和不同唱名在空 间上把所唱的高低关系具体表现出来,手势具体如图: 23. C【解析】自然主义强调人性中原始的倾向和天生的能力。 24. A【解析】根据人的认知发展,教育学家皮亚杰将人的认知发展分为感知运算阶 段(0 2 岁)、前运算阶段(2 7 岁)、具体运算阶段(7 11 岁)、形式运算阶段 (11 16 岁)。 感知运算阶段仅靠感觉和动作适应外部环境,前运算阶段认为 万物有灵,一切以自我为中心,具体运算阶段形成了事物的永恒性、具有思维的 13 可逆性,形式运算阶段能够理解逻辑推理、概念逻辑的定义。 因

34、此答案选 A。 25. A【解析】老师在教学活动中采用音乐交流会、音乐沙龙等实践手段考查学生, 具有实践性的特点。 26. D【解析】通过方言演唱行花街体现了在素质教育背景下,老师通过方言的演 唱能够让学生体会广东方言的韵味,体验并表现歌曲的风格特点。 27. C【解析】爵士音乐是源于新奥尔良的一种典型的流行音乐,其最大的特点在于 即兴风格、节奏的变化以及个性音阶的运用。 28. D【解析】合唱的教学也是音乐教学的一部分,在选取作品时就需要根据学生的 能力进行选择,当学生能力达不到时可适当地简化原谱;排练时要注意声部的 和谐统一;初中大部分学生处在变声期,在高音演唱时要注意方法;对于音准有 问

35、题的学生,应进行针对性的训练,而非区别对待。 29. B【解析】板鼓是打击乐器且声音清脆。 革胡是一种音量较大、音域较宽的低音 拉弦乐器,通常演奏低音声部。 唢呐、梆笛的声音高亢、明亮有力,通常演奏高 音声部。 30. C【解析】秧歌是流行于我国北方汉族地区的一种具有群众性和代表性的民间 舞蹈样式,基本舞步主要为十字步。 二、音乐编创题 31. 【参考答案】 23 三、音乐作品分析题 32. 【参考答案】 (1)D 自然大调。 (2)划分乐句: 结构图示: a a 4 4 (3)a乐句是 a 乐句的变化再现,两个乐句节奏型相似,两个乐句的长度均为 4 小节,表现出方整性、对称性,也形成同头变尾

36、的结构。 a 乐句的 4 个小节,旋律 下行模进。 a乐句的第一小节完全重复 a 乐句的第一小节,第二小节节奏略有 不同,第三、第四小节出现变化,结束在主音上。 四、教学设计题 33. 【参考设计】 划船曲 一、教学目标 1. 情感态度与价值观目标:通过学唱划船曲,感受其独特的艺术魅力,开阔音 33 乐视野,增进对异国文化的理解、尊重和喜爱。 2. 过程与方法目标:通过分析、学唱歌曲,感受歌曲的风格特点。 3. 知识与技能目标:能用自然、优美的声音并有感情地演唱歌曲。 二、教学难点 唱准#4 音,掌握弱起、附点节奏。 三、教学过程 (一)新课导入 课前播放印度尼西亚歌舞音乐集锦片段,学生欣赏感

37、受。 老师引导:前面我们学习了日本的民歌樱花,感受了日本的传统音乐。 那么, 这节课我们来一起领略印度尼西亚别样的民族风情。 (二)新课讲授 1. 视唱练习 (1)老师将划船曲的旋律作为视唱练习并范唱。 (2)学生学唱。 老师正确把握弱起拍及附点节奏;用正确的发声方法来演唱,要求学生把身体 坐直,把气息沉下去;唱变化音时要唱准。 2. 学唱歌曲 (1)欣赏歌曲。 (2)学生再次演唱歌谱,注意弱起、附点节奏及变化音。 43 (3)加入歌词演唱。 老师引导:注意第一句的弱起节奏,第二句的#4 音,第四句的附点节奏。 老师范唱这几句,学生一句一句学唱。 老师完整范唱歌曲,学生跟老师的钢琴伴奏学唱歌曲

38、。 (4)分析歌曲,老师设置问题。 第一乐段有什么特点? (弱起、#记号) 演唱旋律,第一段弱起出现了几次? (7 次) 弱起有什么作用? (上下起伏摇荡的感觉) (5)学生再次有感情、完整地演唱歌曲,唱出上下起伏摇荡的船歌的感觉。 3. 巩固提高,为歌曲配伴奏 (1)老师出示节奏谱: 。 (2)学生练习节奏,老师注意引导节奏要平稳。 (3)老师将学生分为演唱组与节奏组,学生表演。 老师评价:表演时大家要注意相互聆听、配合,旋律不要唱得太快。 (4)学生再次表演。 (5)学生交换角色表演。 (三)介绍印度尼西亚 印度尼西亚被称为“千岛之国”,由上百个民族组成,其音乐具有复杂性和多样 53 性,

39、既受中国、欧洲音乐的影响,也有像甘美兰那样独具本土特色的音乐。 展示图片:印度尼西亚的甘美兰乐队。 (甘美兰:印度尼西亚的传统器乐合奏形式,该词的印度尼西亚语原意是“用手 操作”“敲击”。 主要是指以打击乐器为主的合奏音乐,同时泛指一切合奏音 乐,还用来表示演奏这些音乐的乐队。) (四)课堂小结 今天同学们学得很认真,我们也在轻松、欢快的气氛中学习了印度尼西亚的民 歌,希望同学们对世界各民族的音乐感兴趣,课下同学们可以自己搜一搜其他 民族的民歌来欣赏一下。 五、案例分析题 34. 【参考答案】 (1)这是一个问题案例。 (2)从学生给老师的信中可以看出这位学生渴望得到老师的关注,因为老师平 时

40、只关注音乐学得好的学生,这种做法不符合义务教育音乐课程标准(2011 年版)中“面向全体学生,注重个性发展”这一基本理念,义务教育阶段的音乐 课应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。 老师不应 该只热情地对待音乐学得好的同学而忽视其他同学,那样只会使他们丧失学习 音乐的兴趣。 音乐学得不好不代表不喜欢学习音乐,老师要给学得不好的学生 更多的帮助和关怀,使他们的学习可以进步,从而使他们更加热爱音乐。 63 六、课例点评题 35. 【参考答案】 (1)本课例的教学目标没有按照课程标准规定的从三个维度来写,可以这样写: 情感态度与价值观目标:通过不同艺术形式的欣赏,学生能喜爱艺术

41、表现的 不同形式。 过程与方法目标:通过对不同艺术形式的赏析和实践活动,体验各类艺术形 式表现的线条美,理解线条在不同艺术中的表现。 知识与技能目标:通过学习蝴蝶,能演唱蝴蝶的主题旋律;通过欣赏雀 之灵,能模仿民族舞中“三道弯”的体态特征。 (2)本课例的新课教学环节突出了音乐课的综合性。 义务教育音乐课程标准 (2011 年版)指出:音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合,音乐、 舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合,音乐与艺术之外的其他学科的综合。 线条之美是一节综合欣赏课,通过音乐中的线条和舞蹈中的线条,让学生感 受线条在不同艺术形式中的表现力,从而更全面地理解线条之美。 201

42、6 年上半年音乐学科知识与教学能力高级中学 真题试卷参考答案 一、单项选择题 1. A【解析】九韶又叫箫韶,是舜时期的乐舞,由于其伴奏乐器是排箫,所以又 73 叫箫韶,乐舞美轮美奂,孔子观赏后赞其“尽善尽美”,这是古代人对作品的最 高评价。 云门为黄帝时的乐舞,又称云门大卷,由于当时的人以云为图腾, 乐舞内容表达了对图腾的崇拜。 大夏为夏朝时期的作品,主要是歌颂大禹治 水的功德。 咸池为尧时的乐舞,是用来祭祖和祈求丰收的。 六代乐舞中还有 周代的大武,被赞为“尽美矣,未尽善也”。 2. D【解析】旋律片段为华彦钧的二泉映月。 3. B【解析】扬鞭催马运粮忙为魏显忠创作的一首笛子独奏曲。 该曲是

43、根据东北 民间音乐风格创作,是新派笛子的代表乐曲之一。 乐曲热情明快,以生动朴实的 音乐语言,描写丰收以后的农民驾着满载粮食的大车,喜气洋洋地向国家交公粮 的场景。 4. C【解析】土楼回响之第五乐章客家之歌歌词取自客家山歌唔怕山高水又 深,由作曲家刘湲谱写,曾获得 2001 年首届中国音乐金钟奖。 这部交响诗为厦 门爱乐乐团的首演曲目,以弘扬客家文化为主。 5. B【解析】这首旋律选自陕北信天游羊肚子手巾三道道蓝。 6. D【解析】这种器乐组合形式属于福建南音,主奏乐器有洞箫、二弦、三弦、拍板 等。 其中洞箫与唐代的竹制乐器尺八规格一致,琵琶至今仍采用横抱弹奏。 十 二木卡姆是新疆的音乐形式

44、,乐器为少数民族乐器。 白沙细乐是纳西族的丧葬 音乐,伴奏乐器有七件:横笛、竖笛、芦管、筝、苏古笃、二黄和胡琴;西安鼓乐又叫 长安古乐,伴奏乐器有高把鼓、单面鼓、小吊锣、手梆子、管、笙等。 83 7. B【解析】春香闹学讲述了伴读丫鬟春香戏弄塾师陈最良的故事,是梅兰芳所 演昆曲戏之一,角色为花旦。 闺门旦指的是饰演未出阁的女子形象,性格大多内 向腼腆,如牡丹亭中的杜丽娘。 武旦指的是各类女侠,扮演勇武的女性,重武 打和绝技的运用,如打店的孙二娘。 老旦指戏曲中年老的妇女,特点是唱念都 用本嗓,如西厢记的崔老夫人。 8. C【解析】数九寒天下大雪选自歌剧刘胡兰,由歌唱家郭兰英演唱。 该曲描 述了

45、刚从前线回来的刘胡兰,向乡亲们叙说胜利消息的情景,表达了其无比激动 的心情与革命必胜的坚定信念。 9. D【解析】巴赫曾是一名著名的宫廷乐长,并在德国的莱比锡圣托马斯大教堂度 过了最后的 27 年时间。 10. A【解析】第三交响曲英雄为bE 大调,第九交响曲合唱为 d 小调,第六交响 曲田园为 F 大调,第五交响曲命运为 c 小调。 11. D【解析】旋律选自普契尼的我亲爱的爸爸。 12. A【解析】这个旋律片段的音阶排出来后,得出的是互为半音的音阶,根据十二 音音乐的概念,得出为十二音音乐;调性音乐,没有这种音乐,排除;全音阶音乐 指的是音与音之间构成全音关系的音阶,排除;微分音是比半音还

46、要小的音程, 与谱例不符。 13. C【解析】春之祭是斯特拉文斯基的芭蕾舞剧。 14. A【解析】能乐是具有代表性的日本传统艺术形式之一,包括“能”与“狂言”两 93 项。 能乐的面具可以分为很多种类,例如青年女子、老人和恶魔;用于同一个角 色的面具也还有不同等级,这影响到角色和戏剧将如何表演。 欢乐和悲伤可以 通过同一个面具来表现,仅需要稍稍调整。 一般来说,只有主角带面具,但是在 有些剧目中伴角也带面具。 但是配角、配角的伴角以及儿童角均不戴面具。 15. B【解析】在朝鲜民间,被称为“艰难的说唱艺术”的是盘索里。 呼麦为蒙古族的 多声部民歌形式;清音为江西省汉族戏曲剧种之一;约德尔为瑞士

47、阿尔卑斯山 区的一种特殊唱法。 16. D【解析】此谱例为李斯特的钢琴曲钟的谱子,原创为帕格尼尼的小提琴协奏 曲钟。 17. D【解析】以二分音符为一拍,每小节有两拍,为二二拍。 18. C【解析】曲子是悠长宽广的,用广板比较适合。 19. B【解析】谱子中出现的和声音程总共有 4 个,分别是大三度、大六度、增四度和 小六度。 因此,只有 1 个增音程。 20. A【解析】谱子中的两个声部多用 3、6、5、8 度对位原则进行创作,此外两个声部 在旋律和节奏上均有对比,因此为对比关系。 21. B【解析】我国音乐家自主创作的作品开始大量进入中小学音乐教材,改变了学 堂乐歌时期“以洋曲填国歌”为主

48、的创作现象,这一历史时期是五四运动前后。 因此答案选 B。 22. C【解析】从题干中可以看出,上述“原本性”教学方法体现的关系是语言动 04 作舞蹈。 “老师在教学中经常朗诵诗歌”,这句指的是语言;“配合各种声势 活动”,这句指的是动作;“使用回声的方式让学生模仿”,这句指的是舞蹈。 因 此答案选 C。 23. A【解析】存在主义又称生存主义,是一个哲学的非理性主义思潮,以强调个人、 独立自主和主观经验。 永恒主义认为教学内容应该选择那些被认为对任何地 方、任何人都具有永恒重要性的内容。 解构主义作为一种设计风格的探索,兴 起于 20 世纪 80 年代,但它的哲学渊源则可以追溯到 1967

49、年。 当时一位哲学 家德里达基于对语言学中的结构主义的批判,提出了“解构主义”的理论。 他的 核心理论是对于结构本身的反感,认为符号本身已能够反映真实,对于单独个 体的研究比对于整体结构的研究更重要。 批判主义主张“批判”或“清洗”掉经 验中的客观内容,认为只有这样,才能使经验“纯粹”化。 “纯粹经验”构成世界 的一切,它既不是心理的,也不是物理的,而是“中立”的东西。 因此,答案选 A。 24. B【解析】守恒是指认识到数目、长度、面积、体积、重量、质量等,尽管以不同的 方式或不同的形式呈现,但实质保持不变。 老师播放不同风格的变奏,但是学 生依然能辨别出它们源自于同一首旋律,这体现的是守恒。 25. B【解析】老师经常采用辩论赛的方式考核学生的音乐文化知识,这主要指的是 在课堂当中要注重体验。 情感性指的是要注重学生的情感反应,自省性指的是 让学生自己反思,研究性指的是对某一种知识进行探究与考查。 因此答案选 B。 26. B【解析】探究亦称发现学习,是指学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问 14 题、搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验、探究