二力平衡初中物理教案.doc

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1、二力平衡教案教学过程：一、引入方法1 ：复习提问引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。方法2 ： 现象引入，视频引入从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？ 引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。这与牛顿一定律的内容矛盾吗？ 引出平衡态的概念，进行新课教学。二

2、、新课教学1 平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？ 2 二力平衡条件观现象、究本质认识平衡与平衡力学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既

3、澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。3 二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。1） 静止悬挂的电灯。2） 静止在桌面上的茶杯。3） 匀速运动的拖车。方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也

4、平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。一、 巩固练习1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 A书对桌面的压力与书所受的重力；B书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C书所受的重力与桌面对书的支持力；D书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力2起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）A 重物匀速上升时，拉力最大B 重物静止时，拉力最大C 重物匀速下降时，拉力最大D 上述三种情况，拉力一样大二、总结、扩展让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。对于

5、基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。三、 布置作业活动一：学生探究二力平衡条件猜一猜 引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。议一议 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；做一做在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合作实验，探究二力平衡的条件。具体做法：将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带孔的硬纸板上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出两个力的大小和方向关系以及合力。画一画平衡状态时，学生用刻度尺将两个力的作用点连接划线，观察两根细线和所画的线的位置

6、关系，清晰同一直线的特点；活动二：对比演示、观察归纳 与学生实验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。 硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一方向、大小相等、方向相反。活动三：深入探究、完善概念 静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态；学生熟悉的厢式电梯中间

7、的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，不但完善了平衡状态的概念，更清晰了平衡状态与平衡力的关系，为学习力和运动的关系作了很好的铺垫。环节四：应用迁移巩固提高为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。【议一议1】：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？既学习了竖直方向的受力分析，又实现了测量物体重力方法上的逆向迁移；【议一议2】播放视频起重机竖直匀速吊起重2104N的货物，在空中水平匀速移动3m,又竖直匀在这三个阶段，起重机的拉

8、力大小关系：注重方法教学，指导思维过程，发展学生思维能力。【议一议3】利用二力平衡知识，请你设计一个实验方案，测一下物理课本沿水平桌面移动时滑动摩擦力的大小；目的：应用知识、迁移能力环节五：总结反思，拓展升华以解决杂技椅子顶为话题，总结出平衡状态的物体受到平衡力二力平衡条件，又结合图片，利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展学生的思维，提高应用意识。环节六：巧布作业，动手动脑作业的布置从学生实际出发，分层布置，学生既动手，又动脑，不但巩固新知，而且体现可持续发展的价值。总之，这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。以上是对这节课教学设计的阐述，谢谢各位！